初中語文教學審美教育分析

王志剛

摘 要：審美教育是初中學生教育的重要內(nèi)容，在語文教學中滲透審美教育，能夠有效地提升語文教學質(zhì)量，提升學生的審美情操。在闡述初中語文教學中審美教育價值的同時，就審美教育的開展途徑展開分析。期望能實現(xiàn)語文教學與審美教育的系統(tǒng)綜合，繼而在培養(yǎng)學生審美觀念的基礎(chǔ)上，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;審美教育;綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育背景下，實現(xiàn)學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育教學實踐的重要目標。就初中教育而言，學生正逐步向青春期過渡，在這一階段，學生的心理變化較為明顯，同時受外界影響較大，在教學實踐中，為學生開展美學教育引導，有助于學生美好心靈的塑造，促使學生形成健康、健全的人格。語文教學是初中教學實踐的重要環(huán)節(jié)，其與學生美學教育關(guān)系緊密，研究表明，在語文教學中融入審美教育具有極強的時效性。基于此，在教學中不斷滲透審美教育已經(jīng)成為初中語文教學的重要趨勢。

一、語文教學中滲透審美教育的價值

1.符合素質(zhì)教育理念

從本質(zhì)上講，審美教育是素質(zhì)教育的重要組成[1]。現(xiàn)代教育理念下，德、智、體、美、勞是學生教育的五個基本環(huán)節(jié)，在語文教學實踐中，不斷探索教學規(guī)律，實施美學教育，能實現(xiàn)學生認知層面和心靈層面的有效引導。通過教育，學生不僅能掌握如何做人，如何求知，而且懂得如何生活、如何審美，這符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的觀點，有助于學生的全面發(fā)展。

2.提升語文教學質(zhì)量

將審美教育融入語文教育中，能夠有效地提升語文教學質(zhì)量。傳統(tǒng)教學中，語文教學要求學生記憶較多的文學知識，對學生人文情懷的培養(yǎng)不夠充分，這使得很多學生不能進行知識的運用。現(xiàn)階段，美學教育理念的融入使人們更加關(guān)注語文教育的適用性，在生活中，學生能充分運用語文課本上學到的相關(guān)知識規(guī)范自身行為，有效地保證了語文教育的實用性。

3.促進學生的全面發(fā)展

審美教育貫穿于人類生產(chǎn)生活的各個環(huán)節(jié)，其是人們基于美學發(fā)展規(guī)律，進行審美創(chuàng)造和生活組織的實踐過程。生活實踐中，較高質(zhì)量的審美教育能實現(xiàn)人們對美學的深層次理解，從而塑造人的個性，美化人的心靈。在初中階段，學生身心發(fā)育較快，容易受外界因素影響而步入誤區(qū)。在這一階段，將審美教育融入語文教學環(huán)境，可以在課堂上對學生實施正面引導，這有助于美學情境的塑造，為初中生的學習成長創(chuàng)造了良好的環(huán)境，確保了學生身體的健康成長。

二、初中語文教學中融入審美教育的基本路徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的美學情境

現(xiàn)代教學實踐中，學生處于學習的主體地位，因此在進行學生美學教育中，教師應(yīng)以學生為核心，創(chuàng)設(shè)良好的美學教育情境，實現(xiàn)學生情操的有效引導。該環(huán)節(jié)中，語文教師發(fā)揮教學組織和引導的作用。因此，教師應(yīng)注重自身道德品質(zhì)和美學情感的有效培養(yǎng)，從而在潛移默化中激發(fā)學生對美的感受，引導其發(fā)現(xiàn)美、學習美，并在長期實踐中，形成較強的審美觀。需要注意的是，語文教師在塑造美學情境時，應(yīng)注重美學理念、課本知識和個人情操的有效融合。一方面，教師個人應(yīng)具有較高的美學認知，能輕松駕馭課堂氛圍，實現(xiàn)對學生的引導;另一方面，教師應(yīng)熟知語文教學的基本內(nèi)容，并在準確把握文章格調(diào)的同時，運用豐富的情感進行渲染，使學生從內(nèi)心深處追求美，主動提升自身的美學認知和審美水平。

2.注重藝術(shù)形象的挖掘

語文教學中，如何開展審美教育是教師關(guān)注的核心問題之一。在這一問題解答中，教師首先應(yīng)明白審美是美，美是指能從內(nèi)心深處使人感到心情愉悅的人或者事物。通常，美的表現(xiàn)形態(tài)具有多樣性，自然美、社會美、教育美、心靈美等都是美的具體表現(xiàn)。基于此，教師在教學實踐中應(yīng)注重“美”的形象的有效選擇。就語文教學而言，文學作品中塑造了一個個典型的藝術(shù)形象，他們都有巨大的魅力，是文學美的突出代表。從具體屬性來看，這些文學藝術(shù)想象來源于生活，同時又結(jié)合了自然美和社會美，對學生形成深層次影響。在實踐中，教師注重這些審美元素的合理選擇，引導學生感知祖國的山川美，實事求是、助人為樂、堅持真理的社會美;同時，還可在愛國詩歌、英雄人物形象學習中，感悟家國美。通過這些藝術(shù)形象的深度學習，學生的心靈得以凈化，美學素養(yǎng)得以提升。

3.培養(yǎng)學生美的創(chuàng)造能力

培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力是開展素質(zhì)教育的重要目標[2]。故而在語文審美教學中，教師不僅要引導學生發(fā)現(xiàn)美、感知美，更要在生活中鼓勵學生積極創(chuàng)造美。譬如，當學生具備一定的語言組織和表達能力時，教師可引導學生以作文的形式表達自己內(nèi)心情感，從而創(chuàng)造出屬于自己的美文。同時，針對實踐能力較強的學生，語文教師可在科學類課文學習后，引導他們進行模型的制作，從而鍛煉學生的動手能力，創(chuàng)造出具有美學價值的實物。此外，品德培養(yǎng)是學生美學教育重要內(nèi)容。教師應(yīng)通過自身的言行對學生進行引導，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，并在生活中熱愛祖國、尊重師長、團結(jié)同學，不斷培養(yǎng)學生創(chuàng)造美的能力。

總之，審美教育對初中生的發(fā)展具有重大影響。教學中，教育工作人員只有充分認識到語文教學與美學教育融合的必要性，并在教學實踐中，規(guī)范化使用美學教育滲透策略，才能有效地提升語文教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生美學情操，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王華龍.對于初中語文教學中的審美教育探究[J].祖國，2017（10）：232.

[2]吳學英.淺談?wù)Z文教學中的審美教育[J].都市家教月刊，2017（11）：43.

編輯 馮志強