初中歷史課堂強(qiáng)化法律教育的途徑

何月泰

摘 要：在全面依法治國的形勢下，在各學(xué)科教學(xué)活動開展中，強(qiáng)化法律教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成法律意識，早已是大勢所趨。初中歷史作為義務(wù)教育階段的主要學(xué)科，其中包含著豐富的法律知識，在教學(xué)活動開展中，教師要挖掘法律內(nèi)容，以多樣的手段對學(xué)生進(jìn)行法律教育，使其在發(fā)展歷史能力的過程中，養(yǎng)成法律意識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);法律教育;強(qiáng)化途徑

歷史作為一門人文性學(xué)科，其中不僅有著豐富的歷史知識，還包含著大量的法律內(nèi)容。就當(dāng)前的初中歷史教學(xué)活動開展情況來看，大部分教師尤為重視歷史知識教學(xué)，忽視了法律內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生因為法律意識淺薄，做出了諸多的違反法律規(guī)定的事情，嚴(yán)重影響著學(xué)生的今后發(fā)展。在全面依法治國的引導(dǎo)下，歷史教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起法律教育的重任，以歷史教學(xué)為依托，借助多樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，使學(xué)生懂法、守法、用法，為其更好地參與社會生活打下堅實的基礎(chǔ)。基于此，我在組織初中歷史教學(xué)活動的時候，一般從以下幾方面入手對學(xué)生進(jìn)行法律教育。

一、豐富教學(xué)資源

1.挖掘教材中的法律資源

教材是教師組織初中歷史教學(xué)活動的依據(jù)。就部編版初中歷史教材而言，其中除了基礎(chǔ)的歷史事件、歷史知識之外，還為我們呈現(xiàn)了大量的法律材料。在組織歷史教學(xué)活動的時候，教師需要把握教材特點，打破歷史知識的限制，深入其中，挖掘法律內(nèi)容，以此使學(xué)生在閱讀法律知識和文獻(xiàn)的過程中，建立對法律的感性認(rèn)知。以“英國革命和君主立憲制”內(nèi)容為例，本節(jié)課中涉及了《權(quán)利法案》的內(nèi)容，這其實就是對學(xué)生進(jìn)行法律教育的依據(jù)。在組織教學(xué)活動的時候，我結(jié)合教材中呈現(xiàn)的法律內(nèi)容，對此法案進(jìn)行了說明，以此使學(xué)生建立對英國資產(chǎn)階級革命的深切認(rèn)知。

2.引入相關(guān)的法律文獻(xiàn)資料

盡管歷史教材中為我們呈現(xiàn)了一些法律內(nèi)容，但是就法律教育的實施而言，教材中的內(nèi)容是極為有限的。而且，教材中的大部分法律內(nèi)容屬于節(jié)選內(nèi)容，難以使學(xué)生在閱讀中建立全面的認(rèn)知。隨著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的不斷深入融合，在歷史教學(xué)活動開展之前，我會利用網(wǎng)絡(luò)渠道，為學(xué)生選擇與新知有關(guān)的法律內(nèi)容，以此實現(xiàn)法律內(nèi)容的豐富，使學(xué)生在開闊眼界的過程中，既能透過所補(bǔ)充的材料建立對所學(xué)知識的深刻認(rèn)知，又能受到法律的熏陶，樹立法律意識。以《權(quán)利法案》《人權(quán)宣言》等為例，教材中為我們節(jié)選了與之相關(guān)的內(nèi)容。但是，使學(xué)生在閱讀中更好地了解英國民主政治的建立還是不足的。面對此情況，我鼓勵學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與《權(quán)利法案》和《人權(quán)宣言》有關(guān)的其他信息，并進(jìn)行對比。在對比的過程中，自主、合作分析這些法律文件的特點，進(jìn)而把握法律文件的制定與實施對社會發(fā)展所起到的影響。而且，在分析法律文件的過程中，學(xué)生還可以受到其中自由、平等等思想的熏陶，有效地建立法律意識。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段

教學(xué)手段的應(yīng)用是教師有效組織課堂教學(xué)的重要組成部分，甚至在一定程度上，教師所使用的教學(xué)手段決定了其課堂教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動開展中，大部分教師會采取講授法，直接按照教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸歷史知識。而學(xué)生在被動參與的過程中，是難以對這些知識進(jìn)行深刻理解的。如果此時，教師還將法律內(nèi)容講授給學(xué)生，則會加重學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，起到適得其反的效果。面對此情況，要想真正地實現(xiàn)法律教育，教師不得不轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教學(xué)手段，將信息技術(shù)，如多媒體、微視頻等與講授法結(jié)合起來，以此使學(xué)生在直觀的圖片和視頻的觀看過程中，建立對其中所蘊(yùn)含的法律知識的感性認(rèn)知，并以此為切入點，對法律知識進(jìn)行積極探究。同時，還可以回歸現(xiàn)實生活，將生活中常見的一些法律問題，或法律節(jié)目展現(xiàn)給學(xué)生，以此使學(xué)生在體驗生活的過程中，建立法律意識，做到知法、守法、用法。以“社會生活的變遷”為例，該內(nèi)容涉及了《“中華民國”臨時約法》。在教學(xué)活動開展中，如果教師照本宣科，則會導(dǎo)致學(xué)生失去法律知識學(xué)習(xí)興趣。對此，我發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，結(jié)合《“中華民國”臨時約法》中的相關(guān)條例，以圖片的形式進(jìn)行直觀展現(xiàn)，以此使學(xué)生在自主觀察的過程中，通過民國初年男子發(fā)型的變化、社會稱呼的變化等，建立對《“中華民國”臨時約法》內(nèi)容的感性認(rèn)知，同時經(jīng)歷當(dāng)時的社會變革，感受到社會的變遷，以此深刻地體會到法律具有強(qiáng)制性的特點，其制定和實施可以規(guī)范社會行為，推動社會的進(jìn)一步發(fā)展。如此教學(xué)，不僅使學(xué)生加深了對所學(xué)知識的記憶，還有利于其樹立法律意識。

總之，在初中歷史課堂教學(xué)活動開展中，教師要立足新課改的要求，深入教材，挖掘法律內(nèi)容，同時借助網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的法律內(nèi)容，以此實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富，并借助多樣的手段，如多媒體、微視頻等，點燃學(xué)生的探究興趣，使其在直觀的體驗中，感知法律，以法律為渠道，探索有價值的歷史知識，從而在加深對所學(xué)知識理解的過程中，樹立法律意識，提升歷史學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾得珉.初中歷史課程中學(xué)生的法律意識培養(yǎng)研究[D].四川師范大學(xué)，2017.

[2]李楠.初中歷史教學(xué)中強(qiáng)化法律意識教育路徑探析[D].河南師范大學(xué)，2017.

編輯 張佳琪