以人為本的教育理念在高校體育教學(xué)中實踐探析

包呼和

(內(nèi)蒙古民族大學(xué) 體育部，內(nèi)蒙通遼 028043)

以人為本，是主張人是發(fā)展的根本目的，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，其也探討了人與人、人與自然和人與社會之間的關(guān)系，其已經(jīng)成為當(dāng)前時代發(fā)展的主題。隨著健康中國的建設(shè)，全民健身上升到國家戰(zhàn)略，高校體育教學(xué)改革的不斷深入，高校體育教學(xué)秉承“以人為本”教育理念，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，使學(xué)生形成終身體育意識，激發(fā)學(xué)生主動參與體育運動的熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成運動鍛煉的習(xí)慣，提高身心健康。本文在“以人為本”的教育理念下，對高校體育教學(xué)進(jìn)行了實踐探析，闡述了“以人為本”的教育理念，并提出了相關(guān)的建議，以期為高校體育教學(xué)改革提供參考。

1. “以人為本”教育理念概述

高校體育教學(xué)“以人為本”的教育理念是以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的主體性，符合當(dāng)代教育發(fā)展規(guī)律，滿足教育發(fā)展需求，為高校體育教學(xué)的發(fā)展指明了方向。因此，必須考慮到學(xué)生的身心特點，使體育教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展相融合，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，提高學(xué)生身心健康。為了促進(jìn)學(xué)生的個性全面發(fā)展，提高素質(zhì)教育，樹立終身體育意識，高校體育教學(xué)始終堅持“以人為本”的教育理念，從學(xué)生角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，開發(fā)學(xué)生自身潛能，重視學(xué)生自身的價值及實現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生自身的選擇和個性，關(guān)注學(xué)生在在學(xué)習(xí)中的需求，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛自強(qiáng)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，全面提升學(xué)生生存和發(fā)展能力。

在高校體育教學(xué)中，整個體育教學(xué)活動“以人為本”教育理念，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性和人格的尊重，對學(xué)生自由與價值給予重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生相互之間的交流與合作，融洽師生關(guān)系。學(xué)生在體育教學(xué)實踐中，身體得到鍛煉，心情感到愉悅，這就體現(xiàn)了體育教學(xué)的價值，以學(xué)生為中心，帶來學(xué)生身心的放松，從“人”的角度進(jìn)行體育教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“人”的發(fā)展，即學(xué)生的全面的發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生之間的個性關(guān)異，因材施教，對學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能有效地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

2. “以人為本”理念在高校體育教學(xué)實踐路徑

2.1 教學(xué)目標(biāo)

2.1.1 多樣性。為了更好地實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在“以人為本”教育理念的基礎(chǔ)上，高校體育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)尊重每個學(xué)生的差異性，滿足不同層次學(xué)生的需求和需要。體育教師根本學(xué)生的身心特點和身體狀況，對學(xué)生的體育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)地劃分，從而因材施教，使每個學(xué)生身體得到更好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生滿足體育教學(xué)目標(biāo)后，體育教師根據(jù)學(xué)生的身體狀況可以適當(dāng)?shù)靥岣唧w育教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生身體各個部分的發(fā)展，學(xué)生身心在體育教學(xué)中感到愉悅。

2.1.2 全面性。在“以人為本”教育理念下,高校體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注重學(xué)生全面性的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生身體各部位、各器官系統(tǒng)的機(jī)能，提高學(xué)生身體素質(zhì)和基本活動能力。因此，體育教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，要時刻考慮到全面性，利用體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段使學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、性格、人格和自信等得到全面的發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

高校體育教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)體育教學(xué)目的和任務(wù)而定，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，根據(jù)學(xué)生的身心特點，將體育教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生。體育教學(xué)內(nèi)容圍繞著體育基本理論知識、體育基本技術(shù)動作和體育文化展開。在“以人為本”教育理念要求下，高校體育教學(xué)內(nèi)容更充分發(fā)揮學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣，整個體育教學(xué)內(nèi)容注重實用性、健身性和趣味性，學(xué)生在活潑的課堂中學(xué)習(xí)體育知識，了解體育的本質(zhì)，樹立終身體育思想。

2.2.1 多樣性與可接受性。體育教學(xué)內(nèi)容多樣性是指為了更好提高學(xué)生身心健康，體育教師在課堂中對體育教學(xué)內(nèi)容的安排具有多樣性，滿足不同層次學(xué)生的需要，尊重學(xué)生個性的差異，教學(xué)內(nèi)容不僅僅限于競技體育運動，也包括具有娛樂屬性較強(qiáng)的健身運動項目。可接受性是指體育教師在向?qū)W生傳遞體育教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容控制在一定的范圍，使學(xué)生容易接受，避免超出學(xué)生的理解和接受的范圍，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。總體來說，體育教學(xué)內(nèi)容要突出實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生主動參與體育教學(xué)活動。

2.2.2 側(cè)重于傳遞體育運動知識和健身方法。學(xué)生在體育教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)到體育運動知識，能夠在課余時間獨立進(jìn)行鍛煉，利用課堂所學(xué)的知識主動參與體育運動，提升體育技能，全身心地投入體育鍛煉中。掌握科學(xué)的健身方法，避免在體育鍛煉中出現(xiàn)運動損傷。

2.3 教學(xué)方法

體育教師是教學(xué)方法的使用者和執(zhí)行者，教師的綜合素質(zhì)及運用教學(xué)方法的能力直接決定了體育教學(xué)的質(zhì)量。在“以人為本”的教育理念下，高校體育教師應(yīng)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生身心特點和教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地運用教學(xué)方法，多種教學(xué)方法相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生愿意參與其中。

2.3.1 針對性。每個教學(xué)方法都有其自身的特點，教學(xué)方法的針對性是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)主體而定的，只有當(dāng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身心特點、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段在同一個目標(biāo)中，體育教師要靈活運用教學(xué)方法，其針對性才能起到最大的效果。

2.3.2 合作性。體育教學(xué)過程需要教師和學(xué)生的共同參與，這樣才能更好地完成整個教學(xué)。雖然教師是教學(xué)方法的使用者，但是落腳點是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)方法應(yīng)具有合作性，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.4 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是指在進(jìn)行教學(xué)活動之前，根據(jù)教學(xué)目的的要求，運用系統(tǒng)方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種分析和策劃的過程。其強(qiáng)調(diào)運用系統(tǒng)方法，以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為其理論基礎(chǔ)，是一個問題解決的過程。高校體育教學(xué)實施“以人為本”教育理念，以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，從學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，學(xué)生的身特點，打造一套能夠提高學(xué)生身心健康的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)生體育的熱情。在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)出靈活性和多樣性，激發(fā)學(xué)生自身的潛能。

2.5 教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)手段體育教師起主導(dǎo)作用，教師依靠教科書、體育項目運動裝備或器材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生受到被動地位接受。“以人為本”教育理念要求高校體育教學(xué)中應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)手段，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)媒體的優(yōu)勢和特點，將投影儀和電腦融入體育教學(xué)中，利用利用其聲、光、電等科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，實施電化教學(xué)。在體育教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造性，從而更好完成體育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.6 教學(xué)評價

教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。高校體育教學(xué)“以人為本”教育理念主要著眼點是對學(xué)生身體的發(fā)展性評價，對學(xué)生的評價應(yīng)改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)論，進(jìn)而采取較為量化的評價指標(biāo)，更能體現(xiàn)出學(xué)生的自身能力和對體育教學(xué)的滿意效度，教學(xué)評價也從單一的評價演化成綜合評價，評價內(nèi)容是從學(xué)生的體育理論知識、基本技術(shù)、積極性和健康狀況等方面進(jìn)行，評價方式有學(xué)生自評、互評或師生相結(jié)合的評價方式。