以賽代考，科學評價
——校園足球改革新常態下足球專項考核創新策略研究

邢 辰，馮志源

(鄭州大學 體育學院校本部，河南鄭州 450001)

足球是一項團隊運動，也極為重視個體的技術與配合。然而，我國傳統足球專項考核策略強調個人技術，注重個體能力，也存在整體水平、團隊意識、實用性忽視。因此，校園足球改革新常態下，如何借助“以賽代考”模式更好地提升評價的科學性和客觀性尤為重要。

1. 我國傳統足球專項考核策略的優勢及問題

我國傳統足球專項考核策略，強調個人技術的重要性，注重個體基本足球能力培養，強調比賽場景意識的重要性，同時，也存在著對于整體技戰術水平、團隊合作意識、足球實用性的忽視。

1.1 強調個人技術的重要性

個體的能力得到最大程度發揮，才能有效提升整體隊伍的戰斗力，取得良好的成績。標準的足球運動是11人的活動，這要求團隊中每一個人的考評都符合標準，才能起到1+1>2的效果。實踐證明，無論是國際上學生足球運動參與者訓練，還是國內球員訓練，無論是足球運動強國還是一般的足球國家，對于球員個體能力的重視再怎么強調也不為過。因此，傳統的足球考核著眼于個體技術提升，能夠最大效度突出個人能力，從而實現整體技術能力的進步。尤其是，在考核中，更多考核內容集中在繞桿、左右腳顛球、遠射等。這些考核本身并無對錯，然而在實戰中，體能、技戰術、心智模式才是決定比賽勝負的關鍵所在。另外，傳統足球考核僅僅重視以上個體技能的培養，則有可能忽視球員對于團隊配合的重視，影響了球員技戰術配合的意識，也會造成個人英雄主義傾向的滋長，不利于整個團隊配合和整體實力的提升。

1.2 注重個體基本足球能力培養

足球運動對抗激烈，要求球員有扎實的基本功。因此，傳統的足球考核機制，重視學生球感、球性的練習，要求學生能夠練好顛球、撥球等技能，以便在運動中提高運動能力和水平。也要看到，傳統足球運動考核考察單元是個體為主，主要測評學生對于個體技術動作要領的掌握，因此學生在課上與課后都大多以個體練習為主，忽視了整體效果的提升，降低了團隊精神的重要性。而足球比賽是兩只隊伍整體水平的比拼，需要整體配合共同完成。團隊配合的缺失，極易造成足球運動審美價值的降低，與現代意義上的足球運動全新理念相互違背，是不足取的。

1.3 強調比賽場景意識的重要性

足球比賽的一個顯著特點就在于其實戰效果性。足球比賽有一定的規律可循，但是也有更多的偶然性。尤其是，足球比賽對抗日益激烈頻繁，要求運動員根據不同情況做出相應的調整，以便更好地適應高強度的足球對抗。經典足球運動考核，強調的是個體在沒有壓力或者低強度壓力下的表現。針對這種考核，球員只需要盡可能完整地展現技術動作，基本上就能過關。然而，在實戰中，一旦球員獲得球權，就必然有更多地球員進行圍追堵截，任何一名球員都有可能面臨多名球員的盯防。在這樣的情況下，球員要繼續完成規定動作，在合理的范圍內帶球、傳球、過人、射門，就需要自身能力的全面提升。

2. “以賽代考”模式的優劣勢分析

“以賽代考”模式符合足球運動的基本規律，能體現出學生足球運動參與者的綜合實力，能極大激發運動員參與熱情。

2.1 “以賽代考”模式符合足球運動的基本規律

跟其他類型的運動相同，足球運動也有自己的規律可以遵循。除去基本技戰術層面的能力提升，足球運動也強調實戰檢驗的效果提升。實踐是檢驗真理的唯一標準。[1]足球運動訓練與比賽是不可分割的兩個層面，足球訓練說到底是為了比賽服務的，尤其是足球比賽對于訓練結果的檢驗，在很大程度上提升了訓練的效果。因此，“以賽代考”模式能夠通過實戰效果檢驗平時訓練的成效，發現當前訓練工作的不足，更多地暴露比賽中隊員在各個方面的能力缺失，從而有效地進行針對性修訂，以便更好地提升能力適應高強度的比賽進程。

2.2 “以賽代考”模式能體現出學生足球運動參與者的綜合實力

足球運動是一項復雜的運動，它需要運動員各種能力的綜合展示。在傳統考核中，更多是對于球員基本素質的培養與考核。而在全新模式下，則需要運動員進行更為全面的技戰術提升。“以賽代考”模式不僅要求運動員在無對抗前提下能夠有效地做出動作，實現自身能力提升。同時。更需要運動員在高強度對抗和有球練習中將球精準地傳遞到本方球員腳下，同時，還需要運動員能夠在天氣情況、各種意外、傷病情形下，較為快速地擺脫對方防守，找到合適的位置，進而完成傳球和射門，最終贏得比賽的勝利。因此，“以賽代考”模式要求球員具備的不僅僅是單純的技戰術水平，更重要的是高強度對抗之下的抗挫折能力和強大的心理穩定素質。[2]因此，通過“以賽代考”模式對于經典足球考核模式的超越是顯而易見的。

2.3 “以賽代考”模式能極大激發運動員參與熱情

只有勝負分野的運動，才能最大程度地激發運動員的勝負心，才能極大提升運動員在面對重壓下的抗干擾能力，進而有效提升運動員的興趣，讓運動員能夠全身心投入到比賽和備戰中去。此外，“以賽代考”模式還能夠以實戰的形式提升團隊作戰和整體配合的能力，讓運動員能夠有效地適應比賽節奏，融入比賽進程，為今后的實戰比賽提供強有力的實踐支撐。同時，在“以賽代考”模式下，運動員往往能夠高度集中注意力，從而克服因為訓練的單調和枯燥而造成的整體效果的折扣。

3. 新常態下“以賽代考”的考核路徑策略

“以賽代考”模式的基本考核環節要引入扁平化管理，對考核對象分組考核。同時，要強化比賽全程監控，突出考核綜合評價。

3.1 引入扁平化管理，對考核對象分組考核

“以賽代考”模式要求考核人員的整體能力提升，在考核前要進行有針對性的分組，以便提升考核的效率。在分組時，既要考慮不同年齡，不同水平隊員的合理搭配，也要重視考核人員的自身足球素養以及優劣勢。每組考核人員總數不宜過多，也不宜過少。人數太多，往往會影響到每名球員觸球次數，從而不利于整體考評結果的效度。與此同時，如果參加考評的人數過少，則會起不到考評效果整體性，從而不利測評考評的績效提升。一般而言，主要的考評人數確定在5-6人為宜。同時，如果考評中出現的女隊員較多，也要進行區別對待。相反，如果考評中出現了過少得女隊員，則同樣應當及時采取措施進行相應的應對。此外，考慮到測評的公正度，在具體的考核過程中，要適當增加裁判員的比重，對于兩只參賽隊伍進行有效地合理執法。[3]在這種模式下，能夠有效加大運動員對于比賽規則的理解，從而在實踐中檢驗運動員的基本能力和素養。

3.2 強化比賽全程監控，突出考核綜合評價

足球運動轉瞬即逝，時間效度較低。這要求教練員在具體的考評中，要及時運用現代多媒體技術，強化對于比賽過程的記錄。這樣有利于運動員自身查漏補缺，也便于教練員根據比賽進程的復盤，及時進行總結與提升。同時，在考評過程中，由于要進行高強度的對戰，運動員要注意對于自身的保護，自己不做危險動作，也防止對方球員對自己的傷害發生。在場地設置上，一般安排5-6人的小場地進行訓練和比賽、測評。在評價標準上，要注意綜合評價。既要考察運動員的個人技術，保證足球考核基本技能的扎實，也要考量比賽的態度，對于學生比賽進行有效地引導和鼓勵、提升。同時，要強調對于比賽進程中球員表現的評價，對于慢熱型球員要適時引導，對于急躁的球員要強調其積極性并化解其意識上的沖動性。

4. 結語

傳統足球專項考核策略強調個人技術，注重個體能力，也存在整體水平、團隊意識、實用性忽視。在未來，面對校園足球改革新常態，我們要采用“以賽代考”模式的基本考核環節，引入扁平化管理，對考核對象分組考核，強化比賽全程監控，突出考核綜合評價，以便更好地提升足球運動考核的水平和層次。