在小學體育教學中開展SPARK課程的實證研究
——以美蓮小學為例

吳繼鵬

(深圳市美蓮小學，廣東深圳 518035)

1. 前言

當前我國課程標準的實施允許體育教師根據學校的實際情況開發適合自己的教學方法，但是目前大部分體育教師創編能力較為薄弱，急需引進和學習其他成熟的課程方法來豐富自己的教學。源于美國SPARK課程是將游戲、娛樂與體育運動結合在一起的綜合課程，對學生的體育學習興趣、身體素質都有很好的促進作用。本文將論證美國SPARK教學在小學體育教學中應用的可行性，為促進小學生的身心發展，推進我校體育課程改革提供借鑒。

2. 研究對象與方法

2.1 研究對象

以我校四年級兩個班的學生為研究對象，分為實驗班和對照班，實驗班和對照班均為48人。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

通過中國知網、萬方等數據庫，查閱有關SPARK課程的相關資料。

2.2.2 問卷調查法

通過問卷《小學生體育學習興趣評價量表》調查實驗測試前后兩個班級的體育學習興趣變化[1]。實驗前后均發放問卷96份，回收96份，有效問卷96份，有效率100%。

2.2.3 實驗法

實驗班采用引入SPARK課程理念教學(包括使用音樂、體育活動時間至少達到50%，趣味運動、分組策略、使用教學技能卡)，對照班采用傳統體育教學。實驗共計8周，每周4學時，共計32個學時。根據體育水平二(3、4年級)基礎性課程實施內容與措施，在不影響學校教學任務的情況下，實驗班與對照班教學內容均為50米、1分鐘跳繩、立定跳遠、籃球往返運球。這4個教學內容也作為實驗前后測試的身體素質指標。

2.2.4 統計方法

本研究所有數據資料用SPSS 17.O統計軟件進行處理。計量資料以(均值±標準差)形式表示，實驗前后比較和組間比較采用t檢驗。P<0.05有統計學意義。

3. 研究結果與分析

3.1 實驗班和對照班體育學習興趣的調查結果

表1 實驗班和對照班體育學習興趣各維度得分比較

備注：* P<0.05 ** P<0.01

表2 實驗班和對照班身體素質測試結果比較

備注：* P<0.05 ** P<0.01

從表1兩個班體育學習興趣四個維度的調查結果來看，實驗班實驗前后的得分經t檢驗，都有顯著性差異(P<0.05)，其中運動參與具有極顯著的差異(P<0.01)。說明通過美國SPARK教學使小學生的體育學習興趣得到了明顯的提高。對照班實驗前后的得分經t檢驗未見有顯著性差異，說明傳統的體育教學方法未能有效提高小學生的體育學習興趣。馬志鵬指出SPARK課程教學內容與現實生活緊密相連，滿足學生好玩的天性和運動的需要，開創出注重娛樂性與健康性的體育教學內容。SPARK課程在內容的安排上使學生能快速、積極的投入體育活動[2]。通過實驗研究，我們可以發現SPARK教學提高了小學生的體育學習興趣主要體現在良好的教學氛圍和教學內容與方法。在SPARK課程的教學理念中音樂、規則、評價、交往等因素共同影響著教學氛圍。劉恒瑋的研究結果顯示96.2%的教師認為SPARK課程在游戲中建立行為規則，85.6%的教師認為SPARK課程更能激發學習興趣[3]。SPARK課程的教學內容與方法采用新穎有趣的形式來吸引學生的注意力，教學內容豐富，方法獨特。

3.2 實驗班和對照班身體素質的測試結果

表2兩個班身體素質實驗前后的測試結果來看，實驗班實驗前后1分鐘跳繩、立定跳遠、籃球往返運球的測試結果有顯著極顯著的差異(P<0.01)，50米跑的測試結果又顯著性差異(P<0.05)，說明美國SPARK教學使小學生的身體素質得到了明顯提高。對照班實驗前后的測試結果經t檢驗未見有顯著性差異，說明傳統的體育教學方法未能明顯提高小學生的身體素質。Mckenzie研究發現SPARK課程教學能達到每節課27分鐘的運動時間，而普通教師每節課是20分鐘的運動時間，說明SPARK課程能讓學生保持更長時間的運動，這對于提高學生身體素質的發展起到重要作用[4]。

4. 小結

目前，我國體育新課程的實施取得了一些成績，但在課程資源的利用與開發上，還只是停留在表面，尚缺乏深入的研究，還需要我們體育教育工作者進行更多的探索與實踐。SPARK經過多年的發展已經形成了比較完善的課程體系，我們應該取之所長，進行靈活的應用。經實驗驗證，美國SPARK教學在小學體育教學中的應用具有可行性，對小學生的體育學習興趣和身體素質的提高就有顯著效果。因此建議在小學體育教學中可以運用SPARK教學理念創編適合不同地區、不同學生的體育教學方法，完善體育的校本課程。