周建忠先生的治學、育人與處事

施仲貞

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周建忠先生的治學、育人與處事

施仲貞

（南通大學 文學院，江蘇 南通 226019）

周建忠是當代著名楚辭研究專家，國家“萬人計劃”教學名師。他一直以傳道、授業、解惑為己任，勤勤懇懇，孜孜不倦，盡顯學者風范，充滿園丁情懷。在潛心學術方面，他始終堅持楚辭本體研究與楚辭學史研究同步進行，在楚辭研究領域執著不懈地探索，學術貢獻卓著。在傾心育人方面，他堅信學術研究應當是一個長期發展的過程，只有依靠一代又一代學者的學術傳承，才能不斷推進學術發展。在熱心幫人方面，他一直堅持資助一些生活困難的本科生，幫助和扶持青年教師。在用心生活方面，他喜歡說笑而不曲意逢迎，出語幽默而妙趣橫生，平時比較注意儀表。周建忠是一個完美主義者，如同他所喜愛和研究的屈原。

周建忠；楚辭研究；教書育人

古人云：“行為世范，學為人師。”在美麗的南通大學校園里，就有這樣一位令人敬佩的教師，他一直以傳道、授業、解惑為己任，勤勤懇懇，孜孜不倦，盡顯學者風范，充滿園丁情懷，他就是南通大學原副校長、國家“萬人計劃”教學名師、楚辭學研究專家周建忠先生。

一、潛心學術

周建忠是當代著名楚辭研究專家。他成名很早，30多歲時就被章太炎的助手湯炳正稱為“是一位相當有氣魄有毅力的開拓者，但又是一位非常深邃縝密而又審慎謙虛的探索者”。

周先生看起來瘦小，但他身上有用不完的力氣和不服輸的精神。他出身貧苦家庭，年輕時當過農民，干過繁重的農活，練就了吃苦耐勞的品質。十幾歲時，他被家人送到木工師傅那里當學徒。不料，剛干完幾天的活，他因左撇子而拉斷一把鋸子，就被木匠師傅遣送回家。于是，他下定決心“用一支筆打出一片天地”。

周先生大學剛畢業那幾年，他大弟上初中，小弟才小學畢業，所以當時他的負擔很重，冬天棉褲很單薄，晚上讀書坐不了多久就很冷，特別是在夜間12點以后更冷，他就下樓跳繩取暖，然后回家繼續讀書。周先生下班回家忙完雜事后，本已到了該睡覺的時候，可是他卻要坐到書桌邊，正式開始看書、寫文章，樂此不疲。他要求自己：每天最早在半夜12點睡覺，一般到第二天凌晨一兩點鐘。至于通宵達旦地坐著看書、寫文章，也是常有的事。他說：“記得有一次深夜三點鐘時，‘天空’的‘空’字，我寫了一個‘穴’字，就不知不覺地睡著了，醒來已是晨鳥鳴唱、霞光滿天。每次搬家，周圍幾幢樓的住戶很快就會發現，那漫漫長夜的一線光芒，正來自我的窗口。”周先生燈下苦讀，一時成為趣談。

30余年來，周先生始終堅持楚辭本體研究與楚辭學史研究“同步進行”，在楚辭研究領域執著不懈地探索，學術貢獻卓著，為當代楚辭研究樹立了一個典范。一方面，他仔細考察楚辭本體研究的歷史和現狀，積極運用出土文獻與傳統文獻相互印證的方法，對屈原及其作品做了全面深入的分析和扎實細致的探究。另一方面，他立足于古代、近現代楚辭學史，重點著眼于當代楚辭學史，勾勒出了整個楚辭學史的發展進程。他的很多學術觀點，在楚辭學界都產生過一定的影響。

至今，周先生主持完成國家社科基金一般項目2項，主持在研國家社科基金重大項目1項，出版《當代楚辭研究論綱》《蘭文化》《楚辭考論》《楚辭講演錄》《五百種楚辭著作提要》等10余部楚辭研究專著，發表170余篇楚辭研究論文。同時，他還從事楚辭數據庫建設及應用研究，創辦了世界上第一個楚辭研究與教學的專業網站。

二、傾心育人

2005年，我如愿以償地跨進南京師范大學的校門，攻讀古代文學專業碩士學位。開學的第一天，張采民老師負責召集第一次全體師生見面會。周先生當時正好出差在外，沒有參加見面會，我便以為他是大學的副校長，一定很難接近，心里惴惴不安。沒過幾天，正當我想去見而又不敢去見他的時候，周先生來電邀約，我終于鼓起勇氣到南通拜見他。在寒暄了幾句后，周先生問道：“你以前畢業于什么大學？”我聽后立刻緊張起來，因為自己此前壓根兒就沒有讀過正規大學，心里暗想：“這回一定會被周先生看不起了。”當我硬著頭皮簡述了自己的自學經歷后，周先生不僅沒有絲毫嫌棄之意，反而慰勉有加。周先生看著我，臉上露出了笑容，親切地說：“一個人的成功在于和時間賽跑。人與人的競爭在于將來長遠的較量，并不在于眼前一時的高低……你的可貴之處就在于渴望不斷超越自己。”我先是一愣，接著就明白那是周先生對我的寬慰和激勵。我隨后如釋重負，原先累積的焦慮和不安，一下子煙消云散。從那一刻起，周先生給我的印象始終是那樣的和藹可親。

周先生堅信，學術研究應當是一個長期發展的過程，只有依靠一代又一代學者的學術傳承，才能不斷推進學術發展，否則，就會造成學術中斷。他惋惜地說：“這種學術中斷，是最令人痛心、傷感的。”在他的言傳身教下，其大部分弟子都毫不猶豫地選擇楚辭作為自己學術研究的對象，已有多人主持完成或在研國家社科基金項目、省部級社科基金項目。

周先生有許多重要的科研項目要做，但他卻始終堅持每學期給本科生、研究生上課。他曾深情地說：“我的生命就是為了上課而來。作為一名教師，我特別喜歡講課，帶著強烈的成就感、陶醉感，可以綜合前賢，指點江山。”在講課過程中，周先生會緊扣課文，善于想象，觸類旁通，或結合古今人物的逸聞趣事，或結合他自己的一些人生閱歷，深入淺出，趣味橫生。對于周先生的上課風格，我的師兄陳亮曾動情地說：“周老師從活潑潑的現實生活出發，從先賢的行跡中提煉智慧以審視當下，然后自然親切地告訴你。這種認識世界的方式值得我們學習與傳承。”

有一次，周先生舉屈原為例，認為屈原之所以在政治上會失敗，其中一個重要原因就是沒有和身邊的同事處理好關系；而一個人能否成功，成功大小，很大程度上取決于他跟身邊的同學或同事關系融洽與否。于是，他諄諄教導道：“一旦確定考入哪個學校學習，你就再也無法選擇身邊的同學；一旦確立進入哪個單位工作，你就再也無法選擇身邊的同事。如果你與身邊的同學或同事關系不好，你可能會在學習或工作中處處碰壁，因此失去很多好機會。”

還有一次，周先生講了孔子批評弟子向子夏借傘的故事。他說：“孔子之所以要阻止子路向子夏借傘，就是因為孔子非常了解子夏十分愛財而不愿意借東西給別人用，如果一定要去借傘就會讓子夏很難受，暴露出他的小氣吝嗇的天性，為人不善。”最后，他告誡大家：“做事不能強人所難。”

周先生曾多次告誡青年教師：“作為教師，首先要把課上好，要迅速地從教學中走出來，成為一流的教學人才。否則，不管科研取得多大成就，都不能算是一個合格的教師。”有一次，他在泗陽實驗小學做古典詩詞創作報告，突然接到江蘇教育廳的電話，讓他立馬趕赴蘇州長三角中小學校長高峰論壇，臨時替補主題報告。他圍繞國學智慧與人生選擇，以文史哲、儒釋道、詩書畫9個關鍵詞展開。報告一直延續到下午6點半，依然濟濟一堂，座無虛席，論壇主持人在總結發言時不禁驚嘆道：“盡管高溫酷熱，夜幕降臨，大家依舊聽得如癡如醉，不愿退席。或許，北師大那位副校長因病缺席，也不是一件壞事。”話音剛落，就引出長久熱烈的掌聲。

周先生認為，人文學科的大學教師不能止步于給學生上課，而應當更加自覺地擔負起傳播文明、普及文化的責任。自2015年以來，他專門為南通大學文學院學生開設了“古典詩詞創作講堂”選修課，親自指導學生創作古典詩詞。同時，他還牽頭成立“曙汛詩社”，組織學院師生參加詩詞唱和活動，推薦其中佳作出版或發表。他的這些舉措，一直受到廣大學生和年輕教師的一致好評。此外，周先生先后被中央電視臺、韓國高麗大學、延世大學、香港中文大學、臺灣玄奘大學、復旦大學等海內外單位邀請做學術講座，并經常到江蘇省各類中小學給青年骨干教師做培訓。

周先生在弟子面前常常以自己的治學經歷和體會教導他們：“治學如做人須嚴謹，絕不能心存僥幸，心生惰意。應當有漫長閱讀、大量閱讀、深度閱讀，時時處于沉醉、吸收、冥會的亢奮狀態；但閱讀若過多地出于找資料的功利之心，又會往往導致沮喪、苦悶，因為有時讀了三五本，看了十幾天，可能一無所獲，甚至本來清楚的問題反而糊涂模糊起來……寫作論文的過程就是要將自己的理解與發現表述出來，要經得起檢驗與推敲，實際上是一個鑒別淘選、去偽存真、去粗求精、沙里淘金的過程。沒有足夠的時間、從容的心態、高度集中的精力，是無法完成這種特殊勞作的。無論耗費多少心血，付出多少代價，都要有大胸懷，無怨無悔。”青年教師賈捷在留學韓國延世大學期間，周先生就曾多次提醒她要注意學術積累和學術訓練，不僅要積累韓國楚辭文獻資料，而且要深入思索并撰寫相關論文，最終她申報的國家社科基金項目得以成功立項。

平時弟子們提交給周先生的論文，不管寫得怎么樣，他都會認真審讀，常常看到半夜時分，并一一指出論文在謀篇布局、遣詞造句以及標點符號等方面存在的問題。有的文稿被他改得面目全非，上面的修改筆跡就像蜘蛛網似的，縱橫交織在一起。他常常對弟子說：“文章寫好后，不要急于投稿、發表，而要多通讀幾遍，多修改幾次。”除了直接修改弟子們的論文，周先生還會給他們推薦一些與論文相關的中外名家的論著，并把自己收藏的論著帶給他們，讓他們好好借鑒名家的寫法，從而讓他們受益匪淺，長進不少。

三、熱心幫人

1978年，周先生剛參加工作不久，就擔任班主任。當時班級比較特殊，不僅學生的文化基礎參差不齊，而且年齡也差別很大，再加上生活習慣各不相同，難免存在矛盾和糾紛。周先生在細致分析學生的情況后，循循善誘，成功引導學生專心學習，相互關愛。至今，許多學生仍然對他敬重有加，與他保持著聯系，互致問候。有一次，周先生看到平時好學的袁同學在課堂上睡覺，連當晚的自習都沒來，于是他就特地到宿舍看望袁同學，結果卻發現袁同學已昏迷了。身材瘦小的周先生十分吃力地把這位身高接近一米八的學生攙扶起來，連背帶拖地弄下樓，扶上車，并親自護送至醫院，最終因為搶救及時使他脫離危險。等周先生將袁同學送進醫院后，他自己也立馬癱坐在椅子上，這時他才發現自己身上的衣服已全被汗水浸濕了。事后，他不禁感慨道：“那是一種爆發性的力量，我作為老師，應該勇于擔當。”

對于一些生活困難的本科生，周先生一直堅持予以經濟資助。他回想道：“我出身貧寒，對饑餓、寒冷有切身而且長期的感受；我的弟弟們讀大學的時候也是非常困難的。”后來，當周先生覺得自己有能力回報社會、資助他人時，他就當仁不讓。他語氣平和地說道：“我每學期不管在哪個班級上課，我都會資助四個學生，課代表幫我找他（她）認為比較困難又愿意接受資助的同學。這是我自己形成的一個慣性，只要有能力我就會一直做下去。”到底是哪些本科生接受了他的資助，周先生是從來不過問的，他從來不與被資助的本科生交談，因為他擔心一旦過問或面談就很可能會傷害他們的自尊。對于自己帶的碩士生和博士生，他每年也會資助他們，或用于購買書籍，或用于參加學術會議，或用于出國訪學，或用于改善伙食。至今，他用于資助學生的錢，加起來已是一筆相當可觀的數字。2008年，我順利考入蘇州大學，繼續追隨周先生攻讀博士學位。開學后不久，周先生來電讓我去他辦公室。我一到辦公室，他就打開抽屜，拿出一個厚厚的信封遞給我，笑著說：“獎學金，祝賀你考上博士！”當我接起那個裝著5000元的信封時，內心感激不盡，也深感沉重！要知道，我當時連讀博第一年的住宿費1200元還沒有著落。

對待年輕而有進取精神的教師，周先生是親切的、熱情的，他總是保持著平易近人的態度，扶持新秀，甘做人梯。周先生認為，青年教師，由于閱歷和學識的限制，難免會遇到挫折，因此對待他們要多寬容，多鼓勵，多獎掖。他經常說：“在我年輕時，曾得到很多老先生的指點和幫助，如高中班主任藍田先生，南京師范大學葉晨暉先生、吳錦先生，單位老領導王湛先生、陸文蔚先生、朱雙六先生，等等。沒有他們的提攜，我就很難有今天的成績。”周先生提及這些老先生時，眼睛放出光芒，話語充滿感情。在和青年教師聊天的時候，周先生絕不以領導和長輩的身份居高臨下，而是以同事和朋友的身份平等對待，通過形象的比喻和有趣的故事，給青年教師傳授一些經驗。他經常為青年教師的專著作序，資助他們出版專著，推薦發表論文，指導和幫助他們解決生活困難，如青年才俊王育紅教授、顧友澤教授、劉成才副教授、千金梅副教授等。時間一長，很多青年教師有心里話都愿意跟他講，有重要的事也愿意請他幫忙。2014年冬天，劉成才博士想把學生創作的優秀作品編輯成集，卻遇到了資金困難，最后在走投無路的境地下，他終于鼓起勇氣，給周先生發了一條求助短信，短信發出后他就有點后悔，有點后怕。但令他沒想到的是，不到幾分鐘，周先生就打電話給他，讓他帶著書稿去自己辦公室。在辦公室里，周先生看了一會兒書稿，就立刻表示愿意資助出版，并批評他遇到困難不早點告訴自己，還親自為他作序。劉成才博士談及當時的情景，充滿感激地說道：“雖是批評之言，但當時自己心里卻異常溫暖。在困難時，能得到長者的關愛與幫助，是人生的大幸福，這幸福如燈光，一直點亮在人生的漫漫長路，而周教授就是那‘點燈者’。”從韓國延世大學畢業的千金梅博士，來到南通大學工作后，作為周先生“青藍工程”的徒弟，耳聞目睹周先生的為人處世，她由衷地贊嘆道：“若人生中有這么一個人值得去學，那人非周教授莫屬。一輩子可拜為師的人就在眼前，我們太幸運，別人是求之不得的。”

四、用心生活

周先生與人閑聊時，喜歡說笑而不曲意逢迎，出語幽默而妙趣橫生。只要經他一說，很多枯燥的材料便變得生動了，很多陳舊的話題便變得新奇了，很多無聊的事情便變得好玩了，時常逗得在場的人哈哈大笑。有一次，一位青年教師因職稱評審未通過而找周先生訴苦，周先生微笑地說：“在我看來，學位、職稱、項目、成果，盡管每個人的情況不同，但都是早早晚晚的事。如果活到八九十歲，早一年兩年就沒有什么特別的意義……一件事情的走向，可能和多種因素有關。就像一炷沉香點燃之后，我知道它會散發馨香，但是我們無法預測在某個特定瞬間，它會飄向哪里。我們唯一可做的就是愛惜自己，順應自然。”

周先生在召集弟子聚會或聚餐時，往往會自己先講一件有趣的事或一段有趣的話，然后鼓勵每個人輪流講一件有趣的事或一段有趣的話，或按照入門的先后順序，或根據年齡的大小排列，竭力為大家營造一種自然靈動、輕松愉悅的氛圍。他時常對弟子們說：“一個沒有生活情趣的人，是沒有什么生機活力的。不管在什么環境下，我們都不能成為書呆子，要懂得尋求生活的情趣。”若有人說了什么好笑的事或好笑的話，周先生也會放聲大笑。他的笑聲是爽朗的，是發自肺腑的，很有穿透力和感染力。

周先生白天工作很忙，需要處理很多事情，還得經常抽空接待各種各樣的人。每次親友、同事或學生來訪時，周先生就會親自為他們沏上一杯好茶，親切地與他們交談。周先生休息時，喜歡獨坐在沙發上喝一杯咖啡。他開心地說道：“我把喝咖啡的時間用在休息上。而品著苦中帶澀的咖啡，有一種陶醉感，有一種人生況味，即使不喝，在疲倦時打開瓶蓋，放在鼻下聞一聞，就有一種清閑、愉悅、飄逸的心境。”

周先生平時比較注意儀表。一旦出席正式場合，他一定會西裝革履。他說：“一個人的衣裳可以表現他（她）的素養，應當要注意整潔、得體，既不要過于華麗而顯得低俗，也不要過于陳舊而顯得寒磣。”在一個炎熱的夏日，我興高采烈地帶著女友去南通拜訪周先生。令我沒想到的是，周先生表情十分嚴肅，眼睛從上往下仔細打量了我一番，然后當著我女友的面，非常嚴厲地批評道：“你穿著拖鞋、運動衫來見我，實在過于隨便……希望你日后注意禮節！”過后，周先生又特意發給我一份關于禮儀常識的郵件。周先生經常是笑瞇瞇的，很少批評人，但他卻多次勸告弟子們要虛心接受別人的批評，說道：“受到別人的批評是人生之快事。一個人、一部書或一個觀點受到批評，從一個側面證明了他們的存在價值。沒有人批評是可悲的，不能接受別人批評的人難以進步。但是，對于類似‘三七二十’的批評不要爭執，置之一笑可矣。”有一天，周先生叫上陳亮師兄、賈捷師妹和我一起去他辦公室。那一天，周先生很有興致，先把每個人的衣著略評了一下，接著又說道：“你們已經參加工作，要更加注意衣著打扮，不能像做學生時那樣隨便……瘦的人不要穿黑色的或豎條紋的上衣，胖的人不要穿白色的或橫條紋的上衣，牛仔褲不要配西裝上衣，背有點駝的人不能穿圓領的上衣……”說完，周先生就起身打開柜子，從中拿出他出訪英國時購買的襯衫、圍巾、領帶等禮物分送給了我們。

周先生時常鼓勵青年教師要自覺同高水平的人在一起，并且時常教育他們，真誠是建立友誼的通行證，孔子之所以能贏得弟子的尊敬，其中很重要的原因就是孔子是一位十分真誠的人。顧友澤教授是周先生的“青藍工程”結對師徒，他對此更是深有感觸：“周老師給我的印象最深的就是他的真性情。他對待我們從來沒有高高在上擺架子，也沒有過于客套，而是像愛護自己的孩子一樣愛護著我們，但也會毫不留情地批判我們的不成熟；他會由衷地贊美別人的成就，但對自己的得意之處也會溢于言表；他對我們幫助甚多，卻從來對我們沒有任何要求。”

有一次，他在中央電視臺講蘭文化。節目開始的十幾分鐘，只有林業大學專家侃侃而談，而他卻一言不發，難道是他緊張了？第二天，他召集弟子們組織學術沙龍活動，其中一位弟子好奇地問他緣故，他說：“林業大學的專家是研究蘭花的植物屬性，不研究文化屬性，對節目的內容基本上是外行。錄制前幾天，我送給他一本自己寫的《蘭文化》，讓他了解這方面的知識。節目錄制時，只要他能回答的問題，我都盡量不作聲。只有他回答不出來的題目，我才回答。所以前面他說的多，后面我說得多。”接著，他又補充道：“蘭花的葉子，一萌發就是三片，只要其中一片葉子枯萎，其余兩片必定枯萎，怎么救也救不活。這被稱為‘桃園三結義’。一個節目就像是一盆蘭花，主持人與兩位嘉賓就像三片葉子。這三片葉子，需要齊頭并進相互映襯，才能形成美好的姿態，如果只是一片葉子旁逸斜出、一枝獨秀，那就失去了平衡、失去了美感。”聽了這樣一席話，大家才恍然大悟，原來他在臺上“默不作聲”，實際上反映的正是對他人的尊重、謙讓和與人為善的良好品質。

周先生承認自己是一個完美主義者，如同他所研究的屈原。不管做什么事，他總想做出名堂來。對于那些做事草率的人，他是不喜歡的。周先生常說：“我覺得，事情要么不做，要做就要盡力做到最好，這樣才有價值與意義”，“從小事做起，一步一個腳印，日積月累，聚沙成塔”，“做一件事，要做到學理上應該、情感上愿意、思想上深邃”，“要學會吃虧、愿意吃虧、主動吃虧，付出不圖回報”。有一次，我陪同周先生去郵局，給一位楚辭愛好者郵寄他的幾本專著。當周先生準備給那幾本書題字簽名時，卻發現專用的簽字筆墨水已經不夠用，于是他就立馬回辦公室拿來一支新的簽字筆。等周先生認認真真地題字簽名后，他又小心翼翼地在那幾本書上蓋上兩個印，一個是真名的印，一個是筆名的印。隨后，他又親自用牛皮紙把書包裹得方方正正，并把捆書的那根細繩也剪得整整齊齊。后來，我跟紀曉建師兄提起過此事，紀師兄說：“周師的做人，不是平常之人學得了的。哪怕是一點小事，他都從不馬虎。”

在廣大師生眼里，周先生是一位錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，一位知識、思想和真理的傳播者，一位靈魂塑造者，一位安心、熱心、舒心的從教者。作為教師，他幾十年如一日，一心撲在教育事業上，始終以廣博的學識教導學生，以豐富的閱歷啟發學生，以豁達的胸懷關愛學生，以高尚的人格感染學生……而這，正是“春風化雨育桃李，三尺杏壇寫春秋”的真實寫照。

On Mr. ZHOU's Personal Charming in Researching, Talent-Cultivating and Social Dealing

SHI Zhongzhen

(Nantong University, Nantong 226019, China)

ZHOU Jianzhong is a famous contemporary expert on Chuci as well as a celebrated teacher of the national “Ten-Thousand-Talent-Plan”. Taking teaching and cultivating the younger generation as his main task, he acts as a hard-working gardener. In his academic life, he persists in carrying out the research of Chuci’s ontology and choral history. In education, he firmly believes that academic research is a long-term process which relies on succeed endeavor of one generation after another. In his daily life, he keeps aiding the financially back warded undergraduates and supporting young teachers. He loves laughing and his words are full of humor and wisdom. He is a perfectionist, just like Qu Yuan he studied.

ZHOU Jianzhong; Chuci Study; talent-cultivating

2019-01-11

江蘇省“333工程”第三層次培養對象資助項目（2016）

施仲貞（1979―），男，浙江瑞安人，副教授，博士。

I206

A

1006–5261(2019)03–0001–06

〔責任編輯 劉小兵〕