高職籃球教學與訓練的現實困境及對策

魏 亮

（遼寧輕工職業學院 體 育教學部，遼寧大連116100）

高職體育教學改革已經不斷深入，對學生的培養模式也從單純的掌握“三基”邁入了提升學生綜合素養的階段。籃球教學在職業院校的體育教學中一直深受學生歡迎，科學參加籃球運動，不但可以加強學生的身體機能，還有利于學生形成良好的競爭意識，進而增強團隊合作能力。然而，籃球教師在實際的籃球教學過程中，卻因教學理念、學生差異以及學校政策等因素或多或少地影響了學生的學習質量。因此，要切實地提升籃球教學與訓練的效果，為社會培養高素質技術技能型人才，就需要任課教師、參加學習的學生以及學校層面都要進行不斷的改革和創新。

1.高職籃球教學與訓練的現狀

隨著教育改革的不斷深化，體育教學在整個教育體系中扮演著越來越重要的角色，體育教育對新時代大學生實現全面發展所起到的作用也越發明顯！籃球教學、訓練和比賽是高校體育教學的重要組成部分，受到廣大大學生的熱烈追捧與積極參與。當前，我國高職院校籃球教學與訓練取得了令人滿意的成績的同時，也暴露出了許多問題。這些問題不僅影響了籃球教學與訓練的效果，也打消了不少籃球愛好者的熱情，對這些大學生的身心發展帶來一定程度的影響。針對這些問題，作為高校籃球教師，理應及時研究問題出現的根源，通過籃球課程改革、創新，讓學生學有所好、學有所得、學以致用！

2.高職籃球教學與訓練的困境所在

2.1 課程設置問題

一般高職院校的體育課屬于公共選修課，選擇一個體育項目后中間不得轉項，選修一年。由于師資少、學生人數多、課時數少等原因，導致很多學校男生女生混在一個班級共同學習。由于學生的性別、專業、愛好、技戰術水平等特征的不同，導致老師教學的方法、內容、評價等無法按照實際的教學大綱和教學計劃實行。

2.2 教師層面問題

籃球教學過程中，應該以學生為主體，以教師為主導，積極創造好的教學情境，讓學生學有所獲。當前，大多數教師還是按照移動步伐、技術、戰術等教學內容進行教學演示，學生進行學與練，教學方法、內容、評價方式等都較為枯燥；如果教師的教學目標不明確，不能很好地結合學生所學專業，就無法針對性地培養他們專業所需求的體能、思維、職業素養等；有些籃球教師還存在“教師負責講、學生負責聽”的錯誤教學觀念，在有些民辦高職院校甚至還存在不少“放羊”的情況；部分籃球教師的教學態度直接導致籃球教學的價值和體育育人的價值不能得以很好的體現。

2.3 學生自身原因

當代大學生身體素質總體下滑已是一個不可爭辯的事實，與此同時，高職籃球課堂中，大學生還表現出下列一些問題：對籃球（體育）的認知較為模糊，對籃球運動的內涵和文化價值不能深刻理解；不愛運動，上課積極性不高；技術不夠，學習能力不足；心理素質差，抗挫折能力不強；團隊協作能力弱，不愿和別人打球或者配合，個性較強。

2.4 學校層面問題

據調查，由于高職學校將更多的師資、政策都重點傾向于專業課教師，導致體育教師都面臨評職稱難的問題，一些老教師上課積極性不高；籃球教師“走出去”學習機會少，難以獲得一些先進的教學理念和教學實踐；資金投入少，籃球場地、器材等時間長，老化嚴重，急需維護或更換。

3.建議與對策

3.1 教學編班合理化

教學編班合理化，是籃球教師進行因材施教的重要前提。編班的過程，首先要考慮到學生專業的相似性；其次，還要考慮到學生性別、技戰術水平、愛好等因素。

3.2 課程設置興趣化

興趣是最好的老師，籃球教師在上課過程中，應該積極創設不同的教學情境，合理利用游戲法、比賽法等教學方法，結合“抖音”、“火山”等手機小視頻APP，拓展性地教授一些實用技戰術，讓初學者有較強的自信心和興趣投入到學習當中去，讓技戰術相對好一點的同學也能體驗到完成教學目標的快樂。

3.3 大學生成人化

所謂“成人化”，是指作為教師不能把學生看成“孩子”。高等職業教育培養的是職業所需的高素質勞動技能型人才，而這種人才表現出來的身體素質、心理素質、職業素養是經得住社會考驗的。因此，籃球教師在籃球教學與訓練過程中，要結合學生所學專業的職業特點，針對性地創新并實踐教學目標、內容、方法、考核評價體系。

3.4 規章制度人性化

體育教師、專業教師都是一個學校不可或缺的重要組成人員，都為了學生的全面發展而不懈奮斗。因此，省、市、學校相關領導在人才引進、職稱評定、設施投入、制度保障等方面應當再進一步完善，增強體育教師相關部門領導對體育教育的重視，讓體育教師滿懷熱情為學生的全面發展付出自己最大的努力！