“互聯網+”背景下信息化教學在高職院校體育教學中的應用

黃燕春

( 廣西水利電力職業技術學院，廣西南寧 530023)

在信息科技發達的當下，互聯網技術等多媒體不斷普及更新發展，“互聯網+”概念深刻影響著各行業，這是社會發展的大趨勢。對于教育工作者來說，如何在大環境的改變下做出一些積極的嘗試和調整。在教育信息化浪潮下，教育如何適應“互聯網+”是我們認真思考研究的課題。“互聯網 +”為高校體育課程教學改革提供了一種以互聯網為載體的數字時代的新型體育課程教學生態體系[1]。通過探究“互聯網+”與體育教育的新教學模式，促進我國高職體育教學的信息化發展,為構建終身體育的學習習慣提供條件和資源。

1. 廣西高職院校體育課程信息化教學手段應用的現狀與困境

1.1 多媒體信息技術和設施并不完善

近年來，隨著國家對職業教育的重視與關注，職業院校迅速發展。一大批現代化的職業院校新校區蓬勃建設發展，特別是沿海發達城市，校園信息化環境優越，信息化程度相對較高。相比之下，廣西是一個經濟欠發達省份，通過調研，發現廣西高職院校中普遍缺乏配套的信息化教學設施，信息化校園的建設以及構建校園數字化網絡教學平臺仍需進一步完善，存在體育信息化教學的普及程度遠不及其他學科的現狀。一方面，體育教學活動主要在室外運動場授課的特點，另外，相關部門領導對體育學科的重視不夠，因缺少投入而致多媒體信息技術和設施欠完善，制約了廣西高職體育教學信息化的應用發展。

1.2 體育教師對信息化教學的認識與關注度較低

通過對廣西部分高職院校體育信息化教學現狀的抽樣調查，發現少數高職院校運用和探索信息化教學方法，例如：廣西交通職業技術學院﹑廣西電力職業技術學院﹑廣西農業職業技術學院以及廣西機電職業技術學院。這些職業院校的體育教師對本院的體育網絡化教學現狀，或對信息化教學軟件以及某一個體育項目的信息化教學應用進行分析，對優化高職體育教學模式進行了探究。但總體而言，廣西大多數高職院校體育教師對信息化教學的認知度﹑關注度﹑重視程度還比較低，信息化教學程度還不高。究其原因主要是信息化教學氛圍不濃；作為公共課的體育課程邊緣化，使體育教師能參加信息化技術專項培訓學習機會極其有限；體育教學主要運用傳統教學方法，傳統教學模式根深蒂固，嚴重依賴于傳統教學資源, 部分體育教師難以轉變傳統的教學思維和模式；同時，傳統體育教師有自己獨特的教學工作流程及教學風格，信息化教學手段的運用無疑是一種信息技術及相關專業能力上的考驗和挑戰，讓教師們產生不適應或有抵觸感。

1.3 信息化教學技術及手段掌握不足，信息化教學能力有待提高

影響廣西高職院校體育教師信息化教學應用的重要因素是信息化教學專業素質相對較差，信息化技術的掌握程度不高，應用水平不高在一定程度上降低了信息化體育教學的效率與質量。使用基于信息技術的教學方法要求體育教師對信息技術和高度掌握有很高的熟悉度。因此，對體育教師來說，是一個不小的挑戰。從而導致體育教師忽視或厭倦學習和思考應用，以信息化手段來優化教學活動，激發學生的學習興趣和學習熱情。部分老教師從主觀意愿上抵觸或接受現代技術教學較慢 ，影響了現代信息教學的應用。

2. 廣西高職院校體育課程信息化教學手段的應用策略

2.1 根據體育項目技術動作特點，充分利用信息技術，準確掌握動作技術

在傳統的體育教學過程中，教學方法主要采用講解和示范,學生再練習的教學方法。單一的語言講解或者一兩次的動作示范未必能給學生留下深刻印象,尤其是難度較大或動作過程相對復雜的技術動作更是如此。同時，在教學的過程中教師動作的正確性,規范化示范往往還受到自身運動技能水平、當天身體狀態、年齡條件等各方面的影響，因此，借助信息技術教學手段可有效輔助教學。例如排球，乒乓球等技術動作瞬間完成，如排球扣球技術。因此，適當應用現代化信息技術，將復雜的技術動作，難以掌握的一些動作要領通過制作或網上收集圖片、動畫、視頻技術逐幀、投影儀等實現慢動作反復回放，定格播放動作進行輔助教學，幫助學生對某項體育技術技能的理論認知程度及掌握動作方法。

2.2 根據體育教學內容，合理運用信息技術手段，提高教學效果

用先進的信息技術營造生動活潑﹑直觀的學習環境，培養學生的學習興趣。對于體育教學中復雜又難以掌握的重難點內容，體育教師可制作微課，把某個運動技術動作分解細化，便于學生觀察、模仿與練習。在教學評價環節，通過使用錄像或手機微視頻記錄學生的學習運動過程，進行反饋糾錯。利用 PPT、視頻和圖片，展現技術動作要領、規范技術結構以及分享精彩的運動瞬間。例如：足球的“越位”，犯規的判罰，結合動態圖文展示就更易于理解；校園定向運動的教學可充分利用互聯網上的地圖資源；還有校園定向運動的“布點”，利用手機APP軟件，可有效解決教師布點難題；在進行足、籃、排的戰術或比賽規則教學時，可以讓學生觀看比賽視頻，結合精彩比賽進行適當講解可有效地提高他們的學習興趣，加深理解。在集體項目中,健美操、啦啦操﹑藝術形體的隊形編排、乒乓球的球路等，體育教師通過語言表達較抽象,借助多媒體教具，形象直觀，模擬真實運動場景地教學，有利于學生構建和掌握體育知識。通過教學分組進行發球、 正反手擊球等技術的教學對比實驗，結果證實了微課應用于網球教學的良好效果。在啦啦操、體育舞蹈、藝術形體等高難美技術項目教學中，通過在網上收集圖像、視頻、競賽錄像、音樂等各種教學和學習資源，既可以加工成教學課件，又可以拿來輔助教學，通過對學生身體練習時進行錄像，可有效進行反饋及糾錯，在技術動作強化上有積極的意義；信息技術打破民族傳統體育與節慶體育學習在時間﹑空間和地域上的限制，例如：壯族的竹竿舞﹑搶花炮、珍珠球、拋繡球﹑踩高蹺﹑舞獅﹑跳八仙和板鞋競速等項目通過網絡及多媒體技術設備可有助其發展學習及傳承；幕課﹑微課等教學形式的運用在其他項目教學中也到比較好的教學效果。

2.3 注重體育資源的開發，豐富體育教學內容

建立相應的信息化教學資源是信息化教學手段應用的基礎。廣西高職院校之間加強體育工作信息溝通與交流，成立兄弟院校信息化教學團隊，提供內容豐富多樣化，具有交互功能的信息化教學資源。通過開發和學習、應用程序集成和教學資源共享，進一步豐富體育教學內容。提高知識的傳遞效率，并通過線上交流平臺進行討論交流，共同提高。開放性的教學信息可以改進教育資源的均衡發展。為教師提供體育教學視頻參考借鑒﹑學生運動技能的教育﹑群體競賽活動的宣傳﹑學生體質健康數據的管理﹑體育健康知識的傳播﹑體育精品課程建設﹑體育文化熏陶﹑師生情感的互動等提供信息技術支持。

2.4 優化教學內容，滿足學生的職業體能發展需求

由于受到環境﹑場地設施，器材﹑師資等教學條件的局限，體育教學運動項目的選修﹑體育課時量﹑體育教學內容的設置會有影響，無法滿足所有學生的學習鍛煉需求。因此，通過提升體育教學信息化水平和信息化的融合程度，線上線下，課內課外教學內容的拓展補充和延伸，優化教學內容，完善體育課程體系。使教學活動面向全體學生，滿足不同層次﹑不同專業體能鍛煉以及職業體能需求的學生。教學內容需結合學生的專業特點和崗位要求，調動體育項目的基本特性，使體能訓練、體育教學活動的開展能切實的為學生發展服務。體育教學過程中信息化技術的應用要符合教學內容的客觀要求，要考慮學生不同專業的職業崗位對身體的特殊要求。

3.“互聯網+” 背景下廣西高職院校體育信息化教學的改革優化

3.1 改善體育基礎環境，注重信息化條件下的課堂教學模式的改革與創新

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。信息化教學資源基礎設施的建設與完善是有效實施信息化教學的物質基礎與前提。只有增加投入，改善體育教學基礎環境，完善信息化教學設備以及校園數字化網絡建設等硬件設備設施，為體育教師使用信息化技術手段輔助教學提供物質基礎；相應提高體育教師的意識及認知程度，引導及重視信息技術教學氛圍的營造。要求教師適應信息技術與課程整合的實際要求，嘗試實施課堂教學模式及教學手段的改革與創新。加強體育教學信息管理體系建設，進一步提高教學效果及教學質量。

3.2 提高高職院校體育教師信息化素養、信息應用水平和教學能力

“互聯網+” 背景下,學校和教師應積極轉變教學思想觀念，加強對現代化、信息化教學模式的應用探究，謀求現代信息技術與教學的融合。信息技術作為一種教育載體及手段，與傳統教學模式相融，實則優勢互補有助于體育教師教學手段與教學活動的優化，它可以提高體育教學的效率，是體育教學改革的創新工具。因此，有必要加強對體育教師職前職后信息化教學能力的培養和學習，提升信息素養。鼓勵和引導教師運用先進教學手段進行教育教學，掌握并運用信息化技術和信息教學資源進行教學改革，促進教師信息化教學知識和技能的有效提升。

3.3 合理整合傳統體育教學與信息化教學方法

在“互聯網+”背景下，遵循高職體育教學的基本目標和任務，利用信息化技術的優勢和作用創新體育教學手段和教學模式。以學生為主體，尊重學生的個體差異性，適當拓展和豐富教學內容，關注學生體育鍛煉進步的空間，使教學內容更容易被學生理解和接受，提高學生對身體動作的掌握程度及規范性，實現體育鍛煉和體育教育的目標和任務。但是，體育教學信息化手段的應用并不是要完全取代傳統的教學方法和手段，而是要擴展教學方法。運用現代化信息教學手段的形象生動、直觀性活躍課堂氛圍，激發學生興趣，樂于參與體育運動的欲望，進而提高學生學習的主觀能動性。而利用傳統體育教學模式，可強化不同層次﹑不同需求的學生練習過程中的鞏固性與互動性，可有效增強體育教學的實踐性。總之，符合教學實際、科學合理運用信息化教學手段，方能鞏固和提高體育教學質量。