信息化要“以服務求支持，以貢獻求發展”
——專訪武漢理工大學副校長申祖武

文/本刊記者 楊燕婷

在“2018中國高校CIO論壇”期間，記者采訪了武漢理工大學副校長申祖武。針對教育信息化進入2.0時代的全新任務和使命，申校長提出高校CIO必須要轉變觀念，以“順應信息化、主動求變革、謀求新發展”的思維模式，在新時代把握先機，更好地統籌推進高校自身的信息化建設。對于CIO的領導力，他認為可以概括為三種能力：一是推動高校信息化建設的戰略謀劃能力，二是處理高校信息化建設中復雜問題的駕馭能力，三是實施高校信息化建設規劃的執行能力。

進入信息化2.0，轉變觀念是第一位

《中國教育網絡》：您認為在轉型進入教育信息化2.0時代，高校CIO應如何轉變觀念以適應新時代的需求？

申祖武：新時代賦予了教育信息化新的使命，在教育信息化2.0時代高校CIO必須要進一步轉變觀念，尤其要提升理念，主動服務高等教育強國戰略，進行教育理念創新和教育模式重構。

第一，建立“順應信息化、主動求變革、謀求新發展”的思維模式。在未來的信息時代和現代化高校建設中，順應信息化的發展，主動作為、主動變革，才能在未來的發展中把握先機，更好地統籌推進高校自身的信息化建設。

第二，樹立信息化推進大學治理現代化的發展理念。信息化是教育現代化的基本內涵和本質特征，信息化也是推動大學治理現代化的核心驅動之一。從高校自身來看，應把信息化放在大學治理現代化層面來考慮。

第三，堅持信息技術與教育教學深度融合的核心理念。信息化最重要的任務是服務于教育教學，如何把信息化真正應用于教育教學，方能符合未來教育的發展方向和學生自主學習的需要。

《中國教育網絡》：在教育信息化2.0時代，您認為CIO的職能及其在大學發展戰略中的作用是怎樣的？

申祖武：CIO的職能可以這樣描述，統籌推動高校信息化的頂層設計與發展規劃，全面整合和凝聚多方資源，調動一切積極因素，推進高校信息化建設的有效實施。從CIO在大學戰略目標中的作用來看，CIO應發揮統籌謀劃作用，把信息化建設規劃納入大學發展的戰略目標和中長期發展規劃中，同時爭取列入學校“一把手”工程，將其轉化為“一把手”的意志，這對形成學校集體決策并付諸行動至關重要。

制度建設在信息化時代尤為重要

《中國教育網絡》：在落實《教育信息化2.0行動計劃》中，武漢理工大學有哪些新思路？

申祖武：從學校角度而言，關鍵是圍繞《教育信息化2.0行動計劃》中提出的“八大行動”，如何制定相應的實施方案。我認為要做到三個結合：一是把信息化建設與學校的機構優化、清單制度、綜合改革、內控體系建設相結合，五位一體，統籌推進；二是把《教育信息化2.0行動計劃》與學校“十三五”信息化建設規劃、“雙一流”建設計劃，以及一流本科教育實施方案相結合，通過結合真正推動信息化的轉段升級，同時促進學校內涵提升；三是把信息化建設的考核評價機制，與學校二級單位目標責任制考核、干部年度考核和任期考核相結合，才能讓學校各二級單位和部門的負責人真正高度重視信息化，確保建設成效。

《中國教育網絡》：現階段武漢理工大學的信息化建設有哪些重點工作？

申祖武：學校的信息化建設重點主要體現在四個方面。第一，加大力度推動教育教學信息化建設，按照學校已有的實施方案，與教育部信息化2.0行動計劃進行有效結合與提升，在過去實施的基礎上進一步調整新的方向，真正為教師學生服務。第二，完善“互聯網+校務服務 ”平臺建設，一方面繼續完善目前的管理業務系統，另一方面按照一站式服務平臺建設模式，真正實現校園一張網，讓師生少跑腿，讓信息多跑路。第三，進一步加強網絡基礎設施和數據中心建設，加大對基礎設施資金投入的力度，按照信息化2.0要求進行技術升級和設備改造。第四，加強標準規范和制度建設。在高校內部“信息孤島”現象普遍存在，其中缺乏統一技術標準是制約的關鍵因素之一，只有建立統一的數據標準規范，才可能打通各個部門的邊界；同時信息化建設整體配套制度和政策也必須同步進行，形成完整的制度體系。

配套制度建設在信息化時代尤為重要，傳統意義上所有的管理制度大多是圍繞人的行為而制定，如今需要圍繞信息化的模式來調整現有制度。過去針對人的制度如何適應信息化的需要，制度之間如何銜接，如何在過去偏重對人的管理的基礎上，結合信息化的要求，建立適應信息化、滿足人的行為需要的新制度尤為重要。

教育模式重構，打破高校邊界是關鍵

《中國教育網絡》：武漢理工大學在推進信息技術與教育教學深度融合方面，有哪些具體措施？

申祖武：信息技術與教育教學的融合，是信息化建設的核心理念。學校將從四個方面來推進：一是加強數字資源建設，圍繞網絡課程和未來教育的需要進行課程的數字化，圍繞教學環境的需要進行智慧教室和數字環境建設。二是推進教育教學的數據整合和共享利用，對在教學過程中產生的數據進行整合和分析，同時提供給相關的部門、學院、領導共享使用，為學校決策提供輔助支持。第三，對教育教學的業務系統和服務系統進行升級完善，納入學校管理業務系統和一站式服務系統進行考慮，重點對教育教學的業務管理和面向師生的服務，按照信息化2.0時代的要求進行升級改造。第四，加快教學改革和教育模式重構。從改革角度而言，如何調動教師和學生兩個主體的積極性至關重要。

教育重構實際上是一個很大的概念，從國家整體來看，教育模式重構是一個全社會都需要關注和參與的問題，高校只是其中的一部分。高等教育模式的重構，能否打破高校邊界至關重要。而只有打破高校邊界，學生才有充分的選擇余地，才能充分享受各個學校的優質資源。

信息化要以服務求支持，以貢獻求發展

《中國教育網絡》：在教育信息化下一步工作中，您認為有哪些值得關注的問題？

申祖武：我認為有三個方面的問題值得關注，今后需要不斷改進和完善。

第一，觀念轉變不夠，主動變革不足。為了適應新時代的需要，必須要全方位推進觀念轉變。首先是信息化工作部門負責人要提升理念、系統謀劃、科學設計；其次，要把信息化的科學構想逐步上升為學校的“一把手”思想，再轉化為學校的集體決策；第三，從事信息化建設的人員要強化服務，不斷感化其他人員，真正做到“以行動感人、以真情化人”。學校信息化的推進過程，要堅持“以服務求支持，以貢獻求發展”，信息化提供的服務越多，獲得學校各方的支持就會越多；信息化為學校的貢獻越大，信息化的建設和發展也就越好。

第二，頂層推動不足，標準規范不全。針對信息孤島問題，打通信息壁壘，推動信息共享，還應從頂層做起。按照由上而下的思路，從國務院各部委到教育部各司局，再到學校各部門都要進行信息的打通和共享，從而形成上下聯動、整體協同的模式。

第三，數字資源不足，信息化能力不夠。數字資源是信息化的基礎組成部分，數字資源建設應按照分層分類的原則推進，首先從國家層面、教育部頂層考慮，由上至下分層級推進；其次，對教育信息化的相關領域，進行適當的分類規劃，按照不同類型進行系統建設。信息化能力不足表現在學校各個層面，從校領導、管理部門到教師、學生都需要強化信息化意識，提升信息化能力。