高校體育專業“產、學、研”一體化模式研究
——以嶺南師范學院潛水專業為例

張振宇

(嶺南師范學院 體育科學學院，廣東湛江 524048)

1. 研究目的

“產、學、研”一體化模式在高校體育專業中進行嘗試與試驗，是在注重科研成果向產業轉化的同時，以知識經濟促進成為社會發展主要動力為目標，強化高校服務社會與產業的功能的一線舉措。嶺南師范學院“亞洲潛水學院”潛水專業具有極強的實踐性和應用性，想要實現不斷培養高端潛水專業人才的目標，在培養過程中采用教學、生產、科研相互配合的一體化模式顯得尤為重要。

2. 研究方法

2.1 文獻資料法

通過中國知網，查閱相關潛水專業文獻資料、高校“產、學、研”一體化模式研究文獻資料，對嶺南師范學院潛水專業辦學、發展相關資料進行梳理，收集和遴選與本文研究相關的文獻資料，為本文的編寫提供堅實的理論基礎。

2.2 實地調查法

走訪國內潛水產業、行業優秀代表單位、駐點四個“亞洲潛水學院專業實訓基地”，對潛水專業學生在潛水行業內進行的校外實訓和實習進行深入的了解與分析，并參與嶺南師范學院潛水專業教學、科研、實踐的全過程，收集撰寫本文所需的數據、材料，為本文的撰寫提供實際內容支撐。

2.3 比較研究法

對比我國高校體育專業學生傳統培養方式、方法，與“產、學、研”一體模式下的潛水專業培養方式進行相似性或相異程度的進行研究和判斷，為“產、學、研”一體化模式提供比較樣本。

3. 結果與分析

3.1 “產、學、研”理論的概念

近年來，高校畢業生就業率持續下降，就業質量也有明顯下降趨勢，“最難畢業季”已成為每年6、7月份必提之詞，“產、學、研”一體化等辦學模式與高校人才培養質量評價體系之間的關系也成為研究熱點。在當前就業形勢下，高校不完善的質量保障體系是人才培養質量不能滿足經濟社會發展需要的重要原因。高校人才培養中諸如“學習能力不強”、“與社會、產業結合度不高”等問題也被人們反復提出。

對于“產、學、研”相結合的人才培養模式的理論研究與實踐定位，大致上可以分為以企業發展角度為中心的企業模式、也有從教育合作中出發的教育教學模式以及從政府層面進行倡導的宏觀模式。我們可以看出這些分類分別是以不同主體地位作為出發點或“產、學、研”合作的組織形式進行研究與論證的。“產、學、研”一體化模式的核心就是以“產業”為方向，以“教學”為基礎，“科研”作為媒介紐帶，在合作中分別發揮各自主體的優勢作用，共同為技術、知識的創新而努力。多數已有研究認為“產、學、研”是歷史發展的必然產物，也是國家創新體系的重要支撐。以提高和增強學生專業學習實踐能力為基礎的教學理念，促進教學改革的同時，注重科研成果向經濟發展和經濟效益轉化的共贏模式。

3.2 “產、學、研”一體化的特征

“產、學、研”一體化是以市場與企業需求作為教學基礎，產業、教學、科研相互間滲透和相互包容，做到“以學出研，以研促產，以產助學，以產養研”的一種教學模式，它具有以下特征：

3.2.1 學校、企業間的資源整合共享

“產、學、研”的綜合教學模式要求學校和企業不斷加強和深度合作，真正實現資源共享，合作共贏。人力資源共享，信息資源共享，實驗教學設備的共享已成為合作的基礎。

3.2.2 教學改革趨于產業導向

在對專業人才的培養和教育的過程中，市場對人才的需求并不是一成不變的，不同階段的政策導向影響著企業與產業對人才需求，因此在教學改革和教學創新方面，應逐漸向產業進行傾斜，為產業培養具有創新性的專業人才。

3.2.3 教師是“產、學、研”一體化的重要橋梁

“產、學、研”教學模式下，的教學模式下，教師是學校、企業和學生之間的重要紐帶和橋梁。在教學和研究過程中，教師們不斷完善自我，通過參與企業的生產環節為教師研究提供了科研課題的源泉，是“產、學、研”不可或缺的一環。

3.2.4 學生是“產、學、研”一體化的主體

高校教育的對象始終是學生，“產、學、研”一體化的教學模式最終的落腳點也應該放在學生身上，通過教學模式的改革，使學生成為適應市場適應行業的專業人才，是教學改革的初衷。產業、教學、科研的一體化融合，在促進學生通過實際生產鞏固理論知識的同時，又能將知識和技能在生產中轉化和創新，提高面對問題和解決實際問題的能力。

3.3 潛水專業建立“產、學、研”一體化的途徑

“亞洲潛水學院”自2016成立以來，致力于探索潛水專業人才培養的新模式、新布局，與潛水行業里國、內外知名潛水企業進行探討與合作，將不斷提高人才培養質量作為自己的責任，經過多層次的選擇，與企業共建“嶺南師范學院潛水專業實訓基地”。與國家體育總局湛江潛水運動學校在建院初始的合作基礎上，不斷加深合作深度，共同承擔科研任務，注重教學質量提高的基礎上，不斷增強學生職業能力的培養。

3.3.1 建立教學、科研相結合的團隊

潛水專業在實際的教學和學生培養過程中，體現了實踐性和應用型強的特點，潛水專業反映了實際教學和學生培養過程中的實用性和應用特點。學院的教師主要包括校本師資，國家體育總局潛水學校的教師，合作培訓基地的教師、柔性化國內、國際師資四類，擁有一支專兼職相結合、理論與實踐結合、國內與境外結合的雙師型教學團隊。亞洲潛水學院近年來不斷補強教學科研團隊教師、教練員，形成以8名博士(含博士后)作為學科帶頭人的教學團隊，十余名潛水教師的資質涵蓋CMAS、PADI、SSI、NUAI等國際知名潛水組織水肺潛水教練員、自由潛水教練員資格，在產學合作上做到頂尖水平。

3.3.1.1 教學團隊的建立與不斷完善，使專業教研形成可持續發展的態勢。與此同時，教科研團隊的建立大大提高了專業教師的科研與教學能力，更好的將潛水產業和行業中的先進理念和知識貫徹于潛水專業的教學當中，并對行業標準的制定與完善起到幫助。教師深入到潛水企業和專業的過程中，切身的提高了對市場意識和創新意識的敏感度，從而獲得更全面也更實際的科研方向，促進整體科研水平的提高，同時在與企業和市場的零距離接觸中，為學生創造出更多、更優質的從業崗位信息和創業途徑，促進潛水專業的人才培養模式和方案的優化，形成教師個人目標與專業發展目標協同一致。

3.3.1.2 教學質量和科研質量的提高離不開專業教學和研究團隊的發展。潛水教學和研究團隊成立后，定期開展與潛水有關的教學和研究活動，這樣的教學和研究活動大大改善了師生之間的溝通。實現了教材，教學方法，教學案例和科研相關資料的資源共享，形成了互幫互助的良好教學氛圍。產學研的有機結合，提高了潛水專業課堂的質量，針對在教學過程中學生對專業的疑惑和問題，專業教師可以利用先進的潛水專業知識進行理論分析和實用的解決方案。例如學生在對于國際各潛水組織的交叉認證和專長拓展方面的問題，我們教研團隊的教師就很好的從市場、教學及發展的不同角度，用自身實際的學習經驗和理論，很好的對學生進行解答，并事無巨細的幫助學生分析專業發展思路，為學生答疑解惑。在教學科研中，教師還將部分科研內容進行細化和拓展，供潛水專業學生的畢業論文選題，潛水專業學生近年來參加國際潛水論壇投稿20余篇，獲獎十余項。

3.3.1.3 科研團隊的建立有利于潛水科研的創新。嶺南師范學院潛水專業科研團隊針對高校體育專業重技術、重實踐的特點，依托亞洲潛水學院優質的專業器材，深入潛水行業、潛水相關企業，結合產業發展的需要，對教學和教育過程中的相關問題開展創新型的科研，完成省級“社會體育”專業綜合改革試點、大學生校外實踐基地以及“協同創新驅動下社會體育本科專業人才培養模式改革研究”、“潛水基礎”、“水上運動休閑管理教學團隊”、“基于協同育人平臺的社會體育專業潛水職業技能課程體系建構研究”等省級、校級項目立項、結題工作，完成國家體育總局“優秀蹼泳運動員下肢環節肌骨機能特征研究及陸上模擬訓練系統的理論設計”、“產業融合視域下的體育旅游治理研究”項目以及省級哲社項目“幸福混業態視域下的體育旅游治理研究”結題或立項工作；在中文核心等期刊發表《休閑潛水專業人才培養模式的探索與實踐——以嶺南師范學院為例》、《海南體驗式潛水可持續發展研究》和《中國體育旅游現狀、矛盾與治理研究》等論文，出版《潛水醫學》和《潛水運動基礎》教材兩部。

3.3.2 建立學校-產業的合作聯盟

亞洲潛水學院在資金投入，資源消耗，專業教師和實踐教學方面遵循高水平本科人才培養的特點。通過與體育部門，行業組織和研究機構的深入合作，有效地進行實踐教學資源整合和必要的科研合作，實現了將潛水本科人才學歷教育與職業教育融為一體的人才培養模式，成為推動中國和亞洲潛水運動可持續發展的潛水教學“航母”，惠及國內外上百家潛水俱樂部、近千名潛水及數以萬計的社會潛水愛好者。

3.3.2.1 成立校企合作聯盟，建立專業實訓基地。現階段，我院通過嚴格遴選和考核，與國家體育總局湛江潛水學校、深圳中潛有限公司、國家水域救援隊、廣西潛水樂園潛水有限公司、獅航潛游有限公司等多家事業單位、國內頂尖潛水企業建立“亞洲潛水學院專業實訓基地”，促成潛水專業學生高質量的專業實訓、實習。

3.3.2.2 借助行業力量，推進教學質量提升。

依托校企合作聯盟，柔性引進國內外潛水行業優秀教練員、企業領導，聘用“亞洲潛水學院校外指導教師”四名，定期開展學術講座、校外課堂等活動，為專業教師、學生帶來產業、行業前沿動向，為教學質量的提升做出很大的貢獻，使我校潛水專業緊跟產業發展步伐，教學內容和教學方向不斷推陳出新，很大的幫助了潛水專業學生畢業后與行業的“無縫銜接”。

3.3.2.3 建立區域公共服務平臺

亞洲潛水學院利自身影響力和在人才、潛水專業設備、行業前沿信息的優勢主動承擔政府省級“社會體育”專業綜合改革試點、大學生校外實踐基地以及“協同創新驅動下社會體育本科專業人才培養模式改革研究”，這些課題通過有序的協同和制度機制創新，形成了潛水應用型人才培養的“三高一化”。也就是說，學生素質高，辦學水平高，辦學層次高，應用型人才就業國際化。實現科學研究的“合縱連橫”，即圍繞潛水產業現實需求及未來發展，使縱向課題可互動、橫向課題相融通、縱橫之間能借鑒。社會服務的“精準定位”，即重點推動潛店、潛水環境、海洋生態改善，搭建了廣東省產業學院服務平臺，為規模較小、經驗不足的潛水企業提供全面的支持服務，提升中小型潛水企業的核心競爭力和創新能力，加速潛水行業的發展和革新。

3.3.2.4 建立政府、高校、企業合作機制

在國家“一帶一路”政策的制定和推進下，海洋資源開發已納入國家發展的重要戰略部署。為推動海洋經濟發展，優化海洋旅游產業布局，提高海洋創新推動力，嶺南師范學院受中國海洋經濟博覽會籌委會的邀請與囑托，舉辦2018年中國海洋經濟博覽會“國際海洋潛水探索與發展”論壇。此次論壇由中國海洋經濟博覽會籌委會、亞洲潛水聯合會主辦，亞洲潛水學院、嶺南師范學院體育科學學院承辦，獲得了世界潛水聯合會、世界休閑體育聯合會在內諸多國際潛水行業最具影響力的單位的大力支持。論壇涵蓋了世界潛水運動的發展，中國體育產業的發展、全封閉潛水、水下沉船挖掘和考古、潛水安全事故、科學潛水、挑戰和機遇，沿海休閑體育實踐的國際比較，潛水體適能的測量、評估和訓練，邀請了來自美國、法國、加拿大和國內潛水領域的15位知名專家學者，其中包括5位海外人士;中國約有120名專家學者，行業代表和教師。這次的論壇通過政府、高校、企業的協同配合與合作，切實的對潛水運動相關領域科學技術發展前沿與動態的研討，它促進了潛水及其服務領域的研究，開發和高水平潛水人才培訓的整合。

4. 結論與建議

4.1 結論

通過對嶺南師范學院潛水專業“產、學、研”一體化培養模式實施的研究和分析，得出以下結論：

學生在產學研一體化模式的培養下，分析問題、解決問題和獨立思考的能力有了長足的進步，潛移默化下實現了“學生到潛水職業人”的角色轉變；

教師和教學團隊的教學、科研能力得到了很大的提升，教師深入到潛水行業中，豐富了專業知識的同時，也通過實踐獲取了大量的科研資料與科研選題；

行業獲得了更高質量的潛水專業人才，在產學研融合的過程中，潛水專業學生能力更符合行業所需，填補了整個潛水行業對高端人才用人的缺口。

4.2 建議

未來，學院將以構建合理辦學體系、拓展辦學領域和提升辦學層次為規劃重點，更好服務于潛水產業發展。

辦學體系上，盡快實現從“社會體育指導與管理(潛水方向)”到“潛水科學應用與技術”的升級，構建日趨合理的專業體系。同時，隨著本科學制的完善，國際學生的教育將盡快啟動，嶺南師范學院將開設全日制本科潛水與潛水職業培訓課程。

辦學領域上，立足發展需要和辦學條件的不斷優化，在“潛水科學應用與技術”專業框架下，適時增設公共安全潛水、科學考察潛水等專業，時機成熟后再增設工程潛水專業。

辦學層次上，重點以運動醫學碩士、科學潛水專業碩士和體育教育訓練學(潛水方向)專業碩士研究生培養為目標，實現研究生聯合培養和獨立招生。