分層教學法在高職院校籃球教學中的應用與研究

王長宏，侯景明

(營口職業技術學院 體育部，遼寧營口 115000)

1. 前言

隨著我國教育水平的進步和發展，高職院校體育教學的質量與水平也得到了一定的提升。結合高職體育教學現狀來看，課堂教學內容逐漸豐富化和多樣化，教育工作者對教學內容的關注與重視也逐漸提升，特別是籃球教學在高職體育課堂上受到較多的關注。籃球運動深受學生的喜愛，通過籃球教學能夠有效的提升學生的身體素質，協調能力，有效的幫助學生緩解學習和生活中的壓力和負擔，起到豐富和娛樂學業生活的效果。結合籃球運動的特點和體育課堂教學現狀來看，很多先進高效的教學方法都能夠起到較好的教學效果，分層教學作為一種科學合理的教學手段，受到了教育界的廣泛認可和推廣，在籃球教學中同樣能夠發揮較好的教學效果和作用。由于學生在身體素質和學習能力方面存在一定的差距，如果選擇統一的教學模式難以滿足學生個性需求，很難實現理想的教學效果，難以做到因材施教。因此，合理的運用分層教學手段能夠解決籃球教學中的很多問題，有效提升籃球教學的有效性。

2. 分層教學法概述

分層教學法在我國古代教育中就有所體現，孔子所提出的“因材施教”教育思想便與分層教學理念相契合。隨著教育的進步與發展，分層教學法的相關研究和理論越來越豐富，實踐應用也逐漸廣泛。分層教學法指的是教育工作者充分結合不同學生的能力和特點，設置不同層次的課堂目標，進而結合學生的學習需求和能力來安排相應的教學規劃和方案。在教學設計過程中，充分考慮學生的體質健康、學習效率、接受能力以及智商水平等方面因素，綜合進行分析和考慮之后進行合理的分層，將相同能力和水平的學生劃分到同一層次，進而有針對性的進行教學內容的安排和設計，從而保障每位學生在課堂上能夠得到與之相匹配的教學和訓練，通過分層來保障教學與能力的相適應，最終有效的提升教學的效率與水平。

分層教學法在實施的過程中主要涉及以下四個步驟，首先是通過對學生情況的分析和考察來進行合理編組，進而展開分層備課，然后課堂分層授課，最后分層訓練指導。通過各個教學環節的合理分層，能夠充分結合學生的情況和特點來展開教學活動，做到以人為本，因材施教，充分體現素質教育理念，滿足新課標的要求。

3. 分層教學法在高職院校籃球教學中實施的意義

3.1 分層教學法有助于提升高職籃球教學的有效性

結合傳統教學模式下體育課堂教學情況來看，課堂氛圍較為平淡，教學效率與水平也較為一般，很多體育教師一味的沿用單一的教學模式，采用“一言堂”的教學形式，向學生教學籃球的動作技巧，通過講解和演示來完成授課內容。很多學生為了完成學習任務，只能配合教師的學習，缺乏籃球學習興趣與積極性，更多的是為了獲得學分和成績。在這種教學模式下，由于學生的能力和水平存在差距，統一的教學方式很難發揮理想的教學效果，有籃球基礎和身體素質較好的學生可能會覺得教學內容簡單，訓練強度不足，而對剛接觸籃球運動且缺乏運動天賦的學生而言，又會覺得學習難度比較大。因此，借助分層教學的方式，能夠充分考慮不同層次學生的能力和需求來展開針對性教學，最終有效提升教學質量與水平，保障籃球教學的有效性。

3.2 分層教學法有助于調動學生的籃球學習興趣與積極性

很多學生由于缺乏鍛煉身體素質比較差，在進行籃球運動過程中會感到吃力，籃球運動量比較大難以有效的適應，部分學生對籃球的興趣比較低，部分學生因為學習與運動能力有限不能夠較好的學習和掌握籃球運動的技巧，因此會導致學生對籃球課堂缺乏興趣，難以自覺主動的參與到課堂學習和訓練中。而教師按照統一的手段和進度來展開教學活動，也會導致部門學生難以適應和消化，對教學的效率造成不良的影響。因此，借助分層教學的方式則能夠有效的解決學生學習能力和自身條件方面差異而帶來的教學問題，通過針對性的教學設計和安排，可以有效培養學生的籃球學習信心和動力，激發學生的內在潛能和學習興趣，從而養成良好的籃球愛好和運動習慣，從被動學習轉變為自主學習，更加積極配合籃球教學活動的展開，切實有效的培養學生的籃球興趣與愛好，最終實現理想的教學目標。

4. 分層教學法在高職院校籃球教學中應用的措施

結合實踐教學經驗以及學生能力水平特點等多方面因素，在籃球課堂教學中可以按照學生的特點來將學生劃分成三個層次，分層不易太多或太少，三個層次的劃分更加便于教學活動的實施和展開。分層過多會讓教師的教學負擔變重，也不能及時有效的關注到每個層次的學生，而過少則難以發揮分層教學的作用和效果。在籃球教學分層過程中，教師可以將籃球基礎比較差，身體素質比較弱或學習能力不足的學生分在一層，即初級水平層；再將籃球基礎尚可以及身體素質良好的學生分為一層，即中級水平層；最后再將籃球運動擅長者、熱衷者以及身體素質優秀且學習能力強的學生分為一層，即高級水平層。然后根據不同層次學生的特點和能力來設計相應的教學目標和方案，充分考慮學生需求和情況，設置合理有效的教學方案。

4.1 初級水平學生的教學

針對初級階段的學生而言，籃球教學中教師首要的任務便是培養學生對籃球運動的興趣與愛好。首先，需要通過合理的方式讓學生對籃球運用有全面的認知與把握，借助調動學生的興趣來提高教學有效性，為教學工作的有效展開奠定良好的開端。教師可以借助多媒體教學來為學生展示一些經典的籃球比賽，使其體會籃球比賽的激烈氛圍以及籃球運動的魅力。同時可借助多媒體課件來幫助學生學習一些基礎性動作和技巧，幫助學生更好的理解和消化所教學的內容，通過動作的細致分解和介紹來為學生的籃球學習做好前期準備。當學生有了一定基礎知識以及掌握簡單技巧之后，教師便可借助測試等方式來對學生展開訓練，例如定點投籃以及運球訓練等。當學生能夠較好的掌握所教學的內容，籃球能力和水平有了一定提升時，教師便可結合學生具體情況適當將其調整到中級水平。通過“晉升”的形式更能夠激發學生的學習動力與信心，實現較好的分層教學效果。中級水平學生較之初級水平學生而言籃球基礎更好，學習能力和身體素質水平也比較高。所以，這一階段教師的教學重點應當放在幫助學生鞏固理論知識，增強實戰能力上，幫助學生更好的提升籃球能力和技巧。在這一階段教學活動中，教師可以適當降低對籃球理論知識的教學，因為這一層級學生已經初步具備了籃球的基礎知識，具有一定的興趣和愛好，因此需要著重于實戰水平的提升。教師需要結合學生能力和特點，通過播放一些技術性比較強的視頻來幫助學生提升籃球技巧和水平。例如可通過展示NBA中一些經典的賽事來對一些技巧和精彩發揮進行詳解和教學，通過視頻演練再讓學生進行模仿和實戰練習，最后再讓學生通過分組來展開籃球競賽，將理論轉化為實踐，在實戰中運用所學技巧，鞏固和提升籃球能力和水平，培養對籃球運動的熱愛。

4.2 中級水平學生的教學

4.3 高級水平學生的教學

高級水平層的學生通常具有良好的籃球能力和水平，所以，對于高級水平層的籃球教學而言則是要以專業技術學習與應用為重點，理論知識教學為輔，從而切實提升學生的籃球運動水平與實力，發揮學生的能力和天賦，幫助學生向專業化方向發展。教師可通過組織學生展開籃球比賽來強化訓練和提升，讓學生通過實戰積累籃球經驗和交流技術。在實戰中注意觀察學生的實力與優勢，做到針對性教學，幫助學生完善不足，促進其均衡發展，通過有效的方式提升學生的籃球綜合水平與實力，實現較好的教學效果。

5. 結語

籃球作為一種集趣味與鍛煉于一體的運動項目，在高職體育教學中發揮著重要的作用和效果。在籃球教學過程中，教師要能夠充分利用分層教學法來開展教學活動，滿足不同水平學生的學習需求，切實做到因材施教，促進學生籃球能力和水平的提升，打造高效體育課堂。