21世紀要求教師具備創新教學能力

■本刊編輯 范娛艷

我國經過多年的發展，綜合國力明顯提升，為了繼續維持我國的可持續發展性，需要不斷地培養我國的新生代人才，而相較與20世紀，我國的教育環境已經發生了翻天覆地的變化，學生可以在舒適的環境中接受高質量的教育，且我國越來越多的學生擁有了接受高等教育的條件。隨著科技的進步，為了能夠讓學校的教學跟得上時代的進步，需要鼓勵教師進行創新教學，并且要求教師具備創新教學的能力，尋找到更加適合21世紀對學生的教學方法。我國曾經傳統教學方法，由于其對于學生學習主動性的開發不到位，因此已經逐漸被摒棄，并且出現了各種各樣的創新教學方法，例如翻轉課堂、互動課堂、慕課等教學方法，極大地激發了學生的學習興趣，提升了教學質量，但是為了能夠不落后于時代，教師仍然需要進一步地努力，因此要求教師具備創新教學的能力。

一、創新教學能力

隨著我國的經濟水平提升，我國對于人才的需求也更高，且我國的人口數量龐大，如果可以提升學校的教學質量，綜合起來我國地人才質量會得到質的飛躍，而提升的道路上離不開改革創新，因為只有創新才能有所突破，因此要求在21世紀教師需要具備創新教學的能力，其中包括創新教學方法、創新教師角色、創新考試方式、創新作業方式以及創新課堂形式五大項內容。

（一）創新教學方法

創新教學能力要求教師需要創新教學方法，當前，我國的教育界已經創新出了許多的教學方法，但是創新的步伐不能停歇，教師需要在當前已經擁有的教學方法中繼續進行開拓創新，并且需要緊緊地與我國的政策與方針相結合，確保教學方法具有較高的質量并且會產生積極影響，同時還需要將重視學生的學習興趣，所創新的教學方法必須能夠提升學生的學興趣，從而獲取到更高的教學效果。

（二）創新教師角色

在傳統的觀念中，教師是教學的主導者，學生是學習的接受者，經過教育學者多年的研究，教師的角色開始發生變化，當前越來越提升讓學生作為課堂的主導者，教師作為引導者，但是這種定位仍然存在著許多問題，因此需要教師在實際的教學中繼續創新出新的教師角色，從而尋找導致最適合21世紀學生的教師的角色。

（三）創新考試方式

教師還需要創新考試方式，盡管當前我國的高考已經進行了變革，但是仍然需要進一步進行創新，因為許多考試仍然太過于片面，導致學生的真實水平并不能通過考試直觀體現出來，因此導致許多學生在面對自己的考試成績時產生困惑，并且教師依據學生的考試成績對學生所進行分析也不夠貼切于學生的真實水平，所以教師仍然需要創新考試方式，尋找到能夠更加直觀準確地體現出學生真實水平的考試方式。

（四）創新作業方式

當前學生的學習壓力重大，且在信息時代，學生需要學習的知識更多，為了減輕學生的學習壓力，教師在提升課堂教學質量的同時，還需要幫助緩解學生的作業壓力，為學生設計更加具有效率的作業方式，幫助學生減少做作業的時間，但是需要確保學生能夠通過做作業消化吸收課堂上所學習的內容，并且通過作業提升學生的綜合素養，增加學生的學習興趣，因此教師需要創新作業方式，尋找更適合21世紀學生的作業方式。

（五）創新課堂形式

教師還需要創新課堂形式，當前已經擁有的課堂形式主要為實體課堂與線上課堂形式，并且在實體課堂中，教師可以為學生提供與互聯網相結合教學，雖然我國的課堂形式已經發生了翻天覆地的變化，但是仍然需要進一步提升，因為進步的道路需要一直前進，雖然當前的課堂形式看起來已經非常完美，但是回想多年前，教師對于當時的課堂也十分滿意，認為課堂形式非常完美。

這是由于科技在不斷地進步，尤其是21世紀，是科技的時代，在這個時代，未來的人工智能與5G網路能均有可能成為創新課堂形式的突破口，因此教師需要具備創新教學能力，不斷地根據時代的進步創新課堂形式。

二、21世紀教師創新教學的挑戰

在21世紀教師在進行創新教學時會面臨著重重的挑戰，其中可以預知的挑戰為社會對學校的傳統觀念、家長對創新教學的支持程度、創新教學的探索過程、教師經驗問題以及設備支持問題。只有直面挑戰并且戰勝挑戰，才能為更好地幫助教師展現自己的創新教學能力。

（一）社會對學校的傳統觀念

由于我國具有悠久的歷史，且在歷史長河中，教育的步伐從未停歇，因此我國的社會對于教育的認知根深蒂固，教師在進行創新教學的時候，需要解決與面對的問題，很有可能有很大一部分來自社會的輿論，因為教師的創新教學行為，在社會傳統的眼光下，有可能會被當做“異類”，并且帶著有色眼鏡去看待教師的創新教學行為，甚至有可能有人會指責教師，不能那學生做“實驗”，應當本本分分地教學，認為教師所進行的創新教學行為屬于不踏實的表現，這是由于社會對創新教學的重要性的認識嚴重不足。

（二）家長對創新教學的支持程度

當前為21世紀的起始階段，學生的家長多接受的是上個世紀的教育，因此家長與當前學生所接受的創新教學形式的教育會存在非常大的差異，而人類對于新事物既好奇又存在防備心理，因此會對教師的創新教學行為持懷疑的態度，既不支持也不反對，而一旦發現孩子的學習成績發生下降，便有可能將責任怪在教師的創新教學工作上，認為是教師的創新教學方法存在問題，導致孩子的學習出現問題，實際上學生的學習下滑，對其產生影響的因素有很多，且學生退步永遠比進步可以更加直觀地觀察到，因此教師的創新教學可能不會得到家長的支持。

（三）創新教學的探索過程

教師在研究創新教學的時候，可能會在探索的過程中面對各種各樣的問題，例如教師可能會直觀得發現自己的創新教學方法的效果不太理想，有可能會出現課堂秩序混亂、學生的學習重心發生偏移等問題，導致教師對自己的創新能力產生嚴重的懷疑，并且會產生深深的自責感，認為自己對學生的發展產生了消極影響，因此對創新教學開始打退堂鼓，從此再也不敢輕易嘗試創新教學，陷在傳統的教學方法中難以突破，但是事實上，有些時候，教師已經離成功近在咫尺，僅需要再努力一下便有可能會取得成功，證明自己的實力，并且提升教學質量，彌補探索過程中所產生的損失。

（四）教師經驗問題

會對創新教學產生阻礙的還有教師的經驗，通常具備創新思維的為年輕的教師，但是年輕教師的個人經驗不足，導致其雖然有許多好的點子與創意，但是考慮不全面，導致在實際的應用過程中產生許多問題，而對于經驗豐富的教師，其已經取得了一些教學成果，因此對當前的現狀比較滿意，便缺乏了創新的動力，甚至會擔心創新教學會破壞當前良好的教學質量，因此導致我國的創新教學事業進步的速度非常緩慢。

（五）設備支持問題

導致教師的教學創新存在挑戰的還有設備支持的問題，由于在21世紀，教師在創新教學的時候，勢必需要與科技聯系在一起，但是有時候，教師雖然有非常好的點子，但是由于設備的限制，教師難以真正地將自己的創新教學計劃落實到位，導致一些非常好的創新教學方法被擱置，這是我國教育界的損失。

三、21世紀教師戰勝創新教學挑戰的策略

在新世紀，我國的教師面臨著巨大的挑戰，教師不僅僅是教導學生的主力軍，也應當是教育界具有強大能力的研究者，在21世紀下，需要戰勝創新教學所面臨的挑戰，其主要的策略為政府幫助宣傳、增加與家長的溝通、理智地勇往直前、老帶新以及政府提供教師創新教學資金，從而幫助教師更好地進行教學創新，全面提升我國的教學質量與水平，培養更高水平的人才，為祖國的建設與發展做出貢獻。

（一）政府幫助宣傳

為了解決當前所存在的問題，需要政府幫助進行積極宣傳，向社會宣傳創新教學的重要性，并且提升社會對創新教學的重視水平，呼吁社會各界共同為創新教學出謀劃策，幫助教師實現創新教學，全面提升我國的教育水平，培養更多的高質量人才。

（二）增加與家長的溝通

教師需要主動與家長進行積極的溝通，讓家長放心，并且努力做出成果，因為家長一旦看到學生的學成績有進步，就會對教師的創新教學放心。同時教師還需要在家長的心中樹立可靠的形象，從而獲得家長更多的支持，能夠減少在進行創新教學的過程中多面對阻力。

（三）理智地勇往直前

教師在探索創新教學的過程中面對困難時，不能輕易地打退堂鼓，應當時刻告訴自己失敗乃成功之母，只有失敗過才能在失敗中吸取教訓不斷進步，沒有任何事情在發展的過程中可以一帆風順，發現問題之后更加應當努力解決問題，取得一定成果，才能對得起自己作為教師的身份。

（四）老帶新

學校可以鼓勵由經驗豐富且成功的教師帶領新來的教師，結合新生代教師的具有創意的大腦與老教師豐富的經驗，共同研究創新教學，實現在開拓創新的同時，時刻保持具有科學性，并且能夠分析創新的過程中可能存在的風險，采取措施降低或避免風險。

（五）政府提供教師創新教學資金

政府可以鼓勵教師將個人或團隊的創新教學方法寫成項目申請書，交由政府審核，有政府篩選出具有較高價值的教師，為其提供創新教學資金支持，從而滿足其在進行創新教學中的各項需求。

創新教學能力是21世紀教師所必須掌握的能力，此能力要求教師需要創新教學方法，尋找到更加適合學生的教學方法，同時需要創新教師角色，這也就意味著教師需要針對教學方法重新定位自己的角色，并且根據方法隨時進行調整，具有靈活性，再者，教師還需要創新考試方式，從而尋找到能夠全面反映學生學習情況的考試形式，并且，教師還需要創新作業方式，與教學方法相結合，幫助培養學生的綜合素養，最后，教師還需要創新課堂形式，幫助學生更好地集中在課堂上的注意力，甚至可以實現學生在異地進行上課，為學生提供更多進行自主學習的機會。由于我國具有五千多年的歷史，教育的歷史也很長，因此若想打破陳規進行創新，也面臨著許多的挑戰。

首先是社會對學校的傳統觀念，可能會導致社會對學校的創新行為產生質疑，因此導致創新的步伐受到阻礙。

其次，由于家長所接受的教育與所創新的教育勢必存在著巨大的差異，就有可能會出現家長不支持教師創新教育的情況，再者，教師在創新教學的探索過程中，不可能一帆風順，很有可能會導致對學生的教學質量下降等問題，并且，還面臨著教師的經驗問題，如果教師的教學經驗不足，會導致其在進行創新的時候缺乏科學性，而一些經驗豐富的教師，通常并不希望主動創新，因為其已經實現了個人理想的教學期望。

最后，還有設備支持的問題，因為一些創新教學需要設備進行支持，但是受限于學校的條件，教師的需求可能難以滿足。

四、結語

教師是培養我國人才的關鍵人物，在學生接受教育的過程中會受到教師非常大的影響，教師會對學生的終身產生巨大的影響，因此教師需要勇敢地挑戰自己，為了完成身為教師培養人才的責任，教師需要解決進行創新教學所具備的種種挑戰，其中可以幫助教師解決問題的策略有，政府可以幫助宣傳創新教學的重要性，獲得社會的認可，甚至可以集思廣益，動用社會的力量幫助教師進行創新教學工作，其次，教師需要主動增加與家長的溝通，向家長講解自己的教學方法，并且努力做出教學成果，看到成果的家長自然也會放下心中顧慮，全力支持教師，再者，教師還需要理智的勇往直前，勇敢地面對在探索的過程中產生的各種問題，及時將問題解決，不能被輕易擊倒，真正做到言傳身受，并且，可以采取老帶新的策略，即由經驗豐富的教師帶領新的教師共同進行創新，利用教師的經驗與新教師具有創造力的頭腦共同協作進行教學創新工作，最后，為支持教師的創新教學工作，政府需要篩選教師的項目為其提供創新教學資金支持。