關(guān)于班級(jí)文化建設(shè)的思考

■甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)上柴小學(xué) 黃得福

一、班級(jí)文化概論

班級(jí)文化即班級(jí)群體文化，是體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的共同信念、共同價(jià)值觀的群體文化，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)了教學(xué)管理、制度管理、文化管理等適應(yīng)本班級(jí)特色的班級(jí)建設(shè)，班級(jí)文化建設(shè)體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的特色教學(xué)管理，優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，對(duì)班級(jí)成員的自身發(fā)展起著舉足輕重的作用，班級(jí)文化建設(shè)包括了班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)活動(dòng)文化，這些文化都是相輔相成，必不可少的。只有完善班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)成員和班級(jí)文化才會(huì)朝著前進(jìn)的道路越走越遠(yuǎn)。

二、班級(jí)文化建設(shè)的重要性

（一）德育功能

首先班級(jí)文化能陶冶學(xué)生的情操，面對(duì)氣氛濃郁的氛圍，學(xué)生處在這種干凈清爽的教室中，能讓學(xué)生潛移默化地被周?chē)h(huán)境所感染。其次規(guī)范學(xué)生的行為。在這種和諧有序的優(yōu)美環(huán)境中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及行為有了一定的規(guī)范。學(xué)生不會(huì)隨便地破壞這種美好的環(huán)境，而是真正地做到了思想和行為上的約束。最后有利于學(xué)生的集體協(xié)作精神，因?yàn)閭€(gè)人的力量是渺小的，是微不足道的，創(chuàng)建和諧的班級(jí)文化要以班級(jí)為單位，在這種大環(huán)境下，學(xué)生要處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，不能因?yàn)橐粋€(gè)人影響了整個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間要齊心協(xié)力，形成一股合力，共同創(chuàng)建美好的班級(jí)環(huán)境。

（二）美育功能

美育即美感教育，愛(ài)美之心人皆有之，人人都擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，優(yōu)秀的班級(jí)文化建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)和創(chuàng)造能力，是全面發(fā)展教育中不可或缺的一部分，干凈整潔的教室布置、琳瑯滿(mǎn)目的背景墻設(shè)計(jì)，清新素雅的整潔穿著，文明用語(yǔ)的使用等無(wú)不在學(xué)生的心里潛移默化地影響著，這些都陶冶了學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生的身心發(fā)育，提高了學(xué)生的思想境界。這種美育功能也是精神文明建設(shè)的一部分，能有效促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全方面發(fā)展，從而使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和認(rèn)識(shí)美的能力。

（三）實(shí)踐功能

班級(jí)文化建設(shè)能有效促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展。妥善處理好人際關(guān)系是現(xiàn)代社會(huì)必備的技能，而小學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，在社交方面和實(shí)踐方面都略有欠缺，在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)會(huì)有展覽和表演活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)能有效促進(jìn)人際交往的能力，通過(guò)班級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)也能提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

三、班級(jí)文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)文化建設(shè)缺乏民主性

班級(jí)文化建設(shè)需要民主性作為支撐，充分發(fā)揮每一位學(xué)生的管理才能，激發(fā)學(xué)生的積極性，只有這樣，班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)越來(lái)越完善。當(dāng)今我國(guó)的學(xué)校的文化建設(shè)缺乏一定的民主性，班干部往往是教師一個(gè)人內(nèi)定，或者教師的得意學(xué)生才會(huì)被委任為班干部來(lái)輔助班主任的工作，便于班級(jí)的日常管理工作的實(shí)施，從而減少教師的工作負(fù)擔(dān)。班主任不會(huì)經(jīng)過(guò)任何的民主投票競(jìng)選來(lái)委任班干部，這種不合理的選拔機(jī)制在班級(jí)內(nèi)部形成了不良的風(fēng)氣，大大削減了同學(xué)的積極性和熱情度。對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了消極影響，這種教師任意為之的班干部委任制度，會(huì)使同學(xué)們失去了競(jìng)選的信心，一些管理出眾、具有管理才能的學(xué)生因此無(wú)法得到施展和鍛煉的機(jī)會(huì)，在一定程度上埋沒(méi)了管理人才，學(xué)生會(huì)對(duì)競(jìng)選班干部失去信心，導(dǎo)致班級(jí)制度文化建設(shè)失衡，有失民主性和公平性，久而久之，不利于班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

（二）班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)存在偏差

學(xué)校對(duì)班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)淡薄，往往把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和升學(xué)率上，忽略了班級(jí)文化建設(shè)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視程度不夠，往往都是很淺顯的認(rèn)識(shí)，而班主任為了迎合學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)評(píng)比，非常被動(dòng)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，有些教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)性，認(rèn)為文化建設(shè)只是比較淺顯的畫(huà)板報(bào)，忽略了精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，思路不清晰，思想意識(shí)跟不上發(fā)展的腳步，思維局限在應(yīng)如何提高學(xué)生的成績(jī)上，忽略了學(xué)生的心理建設(shè)發(fā)展，造成了部分學(xué)生事倍功半的現(xiàn)象，因此，違背了班級(jí)文化建設(shè)的初衷，使班級(jí)文化缺乏整體性和連貫性，影響了學(xué)生的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。

（三）班級(jí)文化建設(shè)個(gè)性的缺失

學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展需要班級(jí)文化建設(shè)作為支撐，它起著重要的作用。如今的學(xué)校大都看重的是班級(jí)的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展關(guān)注得較少，老師也固守著陳舊的教學(xué)理念，缺乏創(chuàng)新精神。力圖使小群體跟隨著大方向的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，如，這個(gè)同學(xué)在演講方面有很大的潛力，但是，教師認(rèn)為學(xué)習(xí)是第一位的，從而忽視了學(xué)生在演講方面的才華，教師完全可換個(gè)角度想問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)該學(xué)生在演講方面的才能，以此帶動(dòng)班級(jí)同學(xué)的模仿，適時(shí)地舉辦演講競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的無(wú)限潛力，重視個(gè)性化發(fā)展。提高班級(jí)文化建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）缺乏班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)常拘泥于學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的戶(hù)外活動(dòng)，而班級(jí)活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生之間的社交能力和溝通能力，還對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和價(jià)值觀念的形成產(chǎn)生積極作用，這種能力是在課本中學(xué)習(xí)不到的，也是邁入社會(huì)大門(mén)的必備技能，而部分學(xué)校和班級(jí)的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足，甚至沒(méi)有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，就算有預(yù)算，班級(jí)活動(dòng)的前期籌備不完善，活動(dòng)過(guò)于陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新精神，缺乏新穎的活動(dòng)模式，以至學(xué)生無(wú)法在班級(jí)活動(dòng)中得到素質(zhì)訓(xùn)練。

（五）以班主任為中心的傳統(tǒng)管理模式

因?yàn)橹袊?guó)現(xiàn)代化教育的發(fā)展時(shí)間較晚，因此中國(guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都是采用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在這樣的教學(xué)模式下，班主任需要在班級(jí)管理以及文化建設(shè)工作中投入非常多的精力，因此會(huì)導(dǎo)致教師始終站在學(xué)生的對(duì)立面對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題以后教師不是站在學(xué)生的角度上去考慮問(wèn)題，而是從教師、從學(xué)校的角度上去考慮問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受不到教師的關(guān)心和溫暖，甚至很多學(xué)生最終選擇了自暴自棄，任由教師責(zé)罵、懲罰也不再改變自己。因此在教學(xué)中教師的態(tài)度很重要，縱使傳統(tǒng)教學(xué)模式在之前有著多么重要的作用，面對(duì)現(xiàn)代化的今天，各高中班主任也要改進(jìn)自身管理中存在的問(wèn)題，在管理中要以人為本，尊重學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、創(chuàng)建小學(xué)班級(jí)文化的策略

（一）班級(jí)制度的文化建設(shè)

構(gòu)建民主的班級(jí)文化制度，使班級(jí)制度趨于民主化，班干部的選拔通過(guò)學(xué)生的投票選舉，實(shí)現(xiàn)人人擁有平等競(jìng)選的權(quán)利，讓每個(gè)學(xué)生都能夠公平地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的管理熱情，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，充分尊重人權(quán)。拒絕教師進(jìn)行不合理、不公平的內(nèi)定，使教師在學(xué)生面前具有一定的威嚴(yán)和威信。嚴(yán)格制定班規(guī)，建立規(guī)范的行為準(zhǔn)則，學(xué)生要嚴(yán)格按照制度要求的規(guī)范辦事，形成一定的秩序性和規(guī)范性，提高學(xué)生的行為規(guī)范。形成完善的懲獎(jiǎng)制度，按照規(guī)章制度對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生實(shí)施教育意義的懲罰，公平地執(zhí)行懲獎(jiǎng)制度，杜絕對(duì)偏愛(ài)有加的學(xué)生不予以懲罰，切勿給學(xué)生帶來(lái)錯(cuò)誤的行為示范。最后，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)和行為規(guī)范。

（二）班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

首先，注重班級(jí)的衛(wèi)生，建立完善的衛(wèi)生管理制度，以小組為單位，進(jìn)行每周的打掃工作，每個(gè)同學(xué)針對(duì)不同的模塊進(jìn)行衛(wèi)生打掃，保持每天教室的整潔，物件擺放整齊，賦予學(xué)生責(zé)任感和主人翁的意識(shí)，努力營(yíng)造干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境，使同學(xué)們?cè)诟蓛舻沫h(huán)境中學(xué)習(xí)和活動(dòng)。

其次，通過(guò)剪紙、黑白報(bào)、墻壁文化的設(shè)計(jì)，達(dá)到視覺(jué)上的美觀，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也對(duì)班級(jí)文化氛圍的形成有很大的好處。在教室的角落創(chuàng)建圖書(shū)角，圖書(shū)由每個(gè)同學(xué)提供，并定期更換，既陶冶了學(xué)生的情操，學(xué)生又能從豐富多彩的書(shū)籍中學(xué)到寶貴的知識(shí)，形成人人愛(ài)分享的優(yōu)秀班級(jí)風(fēng)氣，對(duì)班級(jí)文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。

最后，通過(guò)墻壁文化體現(xiàn)出班級(jí)的規(guī)范守則，學(xué)生就會(huì)牢記于心，規(guī)范自身的行為。舉辦作文競(jìng)賽或英語(yǔ)角等，對(duì)創(chuàng)建班級(jí)文化有著重要的意義。

（三）班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)的精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的重點(diǎn)，精神文化體現(xiàn)在價(jià)值觀的形成，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值導(dǎo)向，規(guī)范學(xué)生的行為舉止和思想道德方面的建設(shè)。

其次，教師要以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，通過(guò)自身的行為和經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)學(xué)生，形成尊重師長(zhǎng)、友愛(ài)同學(xué)的良好的風(fēng)氣。最后，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，積極引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性的施展，搭建平臺(tái)，給予學(xué)生施展自身才華的機(jī)會(huì)。

（四）班級(jí)活動(dòng)文化建設(shè)

積極開(kāi)展內(nèi)容豐富的班級(jí)活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生的社交能力。學(xué)校要大力支持班級(jí)的活動(dòng)建設(shè)，提供一定的資金供班級(jí)使用，或以班級(jí)為單位讓每個(gè)學(xué)生提供少量資金，以備班級(jí)活動(dòng)的使用，開(kāi)展具有創(chuàng)新精神的活動(dòng)模式，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中得到素質(zhì)訓(xùn)練。利用課間或午間開(kāi)展跳繩、踢毽子、羽毛球、拔河比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不僅能豐富班級(jí)的文化建設(shè)，還能促進(jìn)同學(xué)之間的友情發(fā)展和社交能力的提升。

組織學(xué)生進(jìn)行植樹(shù)，親近大自然，共同建設(shè)美好的家園；在人行道或人員密集的地方進(jìn)行文明宣傳活動(dòng)；在公交上對(duì)公眾普及交通安全知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，還提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，直接促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)的發(fā)展。

五、高中班主任管理工作反思

（一）以人為本，建立自主管理式班級(jí)

在以后的教學(xué)中，班主任不要始終站在學(xué)生的對(duì)立面上解決問(wèn)題，要多設(shè)身處地為學(xué)生考慮，在管理的同時(shí)體現(xiàn)溫情，通過(guò)情感教育拉近班主任與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生是班級(jí)的主體，因此班級(jí)的管理工作也要以學(xué)生為主，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境的基礎(chǔ)上理順班級(jí)秩序，建立良好的內(nèi)部組織環(huán)境。在班主任管理工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題或犯錯(cuò)誤的問(wèn)題，在這樣的情況下作為班主任最重要的是為學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，排解學(xué)生存在的問(wèn)題，而不是一味“堵”。長(zhǎng)時(shí)間的壓抑環(huán)境會(huì)讓學(xué)生感到壓力，甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的心理，因此班主任在班級(jí)的管理中一定要充分重視以人為本的教育理念，讓學(xué)生有更多的話語(yǔ)權(quán)。

（二）管育結(jié)合，尊重學(xué)生

自主管理式班級(jí)的建立首先需要班主任充分尊重學(xué)生，當(dāng)下部分班主任盲目認(rèn)為學(xué)生還沒(méi)有成年，在班級(jí)管理的過(guò)程中忽視了學(xué)生的感受。因此在以后的班級(jí)管理中要通過(guò)改變管理理念充分尊重學(xué)生，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建自主管理式的班級(jí)。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部建立完善的管理模式和責(zé)任機(jī)制，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)自我管理的意識(shí)。

比如在班級(jí)管理中，我采取的是輪流管理制，每周隨機(jī)安排學(xué)生作為監(jiān)督者，對(duì)其他學(xué)生的表現(xiàn)和遵守紀(jì)律的情況實(shí)施管理，讓學(xué)生站在管理者的角度上對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行分析，體會(huì)班主任教學(xué)的艱辛，以此使班主任與學(xué)生相互理解，緩解班主任與學(xué)生之間的矛盾，促進(jìn)健康關(guān)系的養(yǎng)成。

（三）養(yǎng)成學(xué)生自主式班級(jí)管理的意識(shí)

自主式班級(jí)管理主要是將班主任的管理權(quán)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上。在傳統(tǒng)班級(jí)管理過(guò)程中，通常都是由教師制定班級(jí)規(guī)定，再由教師保證班級(jí)規(guī)定的執(zhí)行，但是這樣的教學(xué)方式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的管理產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于其長(zhǎng)期發(fā)展。在當(dāng)下的班主任管理工作中，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生一起加入班級(jí)規(guī)定的制定過(guò)程中，比如針對(duì)遲到的問(wèn)題，讓學(xué)生自主討論出可以接受的管理方法，這樣在以后的班級(jí)管理中針對(duì)遲到學(xué)生的管理問(wèn)題就不會(huì)有太多的分歧。

另外，自主式班級(jí)管理模式最重要的不是讓學(xué)生掌握管理權(quán)，而是讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中約束自我、提高其自主管理的意識(shí)，這樣在班級(jí)內(nèi)部人人都自覺(jué)遵守班級(jí)的規(guī)定在提高學(xué)生約束意識(shí)的同時(shí)也減輕了班主任的管理難度，提高了教學(xué)效率。