小學數(shù)學教學中學生思維能力培養(yǎng)策略

■甘肅省天水市麥積區(qū)石佛中心學校 朱寶花

小學階段的學習是一個人奠定學習基礎的重要階段，因此就需要引起教師的重點關注。在小學數(shù)學教學過程中，有關思維能力方面的培養(yǎng)是具有重要作用的，能夠幫助學生通過更加優(yōu)質(zhì)的思維能力解決面對的其他問題，對其未來發(fā)展也具有較大影響。本文將針對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生思維能力方面存在的問題進行針對性的分析，并提出一些改進策略，以此確保小學數(shù)學課堂教學的效果。目前新課程改革不斷推進，對于小學數(shù)學課堂教學的效果要求也越來越高。在此背景下，就需要針對學生思維能力培養(yǎng)方面進行研究，更新教育觀念，采用更加有效的思維培育模式，達到預期的效果。幫助學生擁有比較強的思維邏輯能力，對于數(shù)學知識的學習具有十分重要的意義。

一、小學數(shù)學教學中培育學生思維能力概述

相比于其他教學科目來說，小學數(shù)學對邏輯能力的要求越來越高。并且小學生由于年紀比較小，邏輯思維能力還相對來說處在生長發(fā)育的階段，這就使對于他們思維能力的培養(yǎng)遇到了較大的難題。但是開展小學數(shù)學教學能夠使小學生打下扎實的數(shù)學知識基礎，不僅對后續(xù)數(shù)學知識的進一步學習具有重要的作用，而且直接影響他們在生活中應用數(shù)學知識的效果。這也就決定了在小學數(shù)學教學過程中，要采取更加有效的策略來提高他們的思維能力。在此過程中，首先就需要制定出一個培育目標，讓培育學生思維能力朝著一個科學的方向不斷進行，在此過程中要結合實際情況，創(chuàng)新教學模式，這樣才能更好地貼合實際因素，增強創(chuàng)新性因素，使小學生的創(chuàng)新思維能力越來越強，從而使他們的創(chuàng)造力得到有效激發(fā)。

二、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂中存在的問題

（一）小學數(shù)學教學體系不科學

目前從許多小學開展數(shù)學教學的過程中可以看出，還存在一些限制因素，使實際教學效果與預期存在較大的差異。針對這種情況，就需要深入研究其中存在的問題，結合實際情況進行有效改進。現(xiàn)如今很多小學數(shù)學教師仍在使用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，這樣就造成了學生學習主動性不強，很容易忽視小學生思維能力的培養(yǎng)。但必須明確的是，數(shù)學教育并不能僅僅對一些基本理論知識進行背誦，還需要發(fā)揮學生的思維能力，這樣才能通過各種數(shù)學理論知識對一些實際問題進行深入思考，提高他們應用數(shù)學知識來解決問題的能力。但是目前許多小學數(shù)學教師沒有意識到思維能力培養(yǎng)對于小學生未來發(fā)展的重要性，因此也不會著重針對這方面來改進傳統(tǒng)的教學模式。

（二）思維能力培養(yǎng)方向偏離

從目前針對小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的過程中可以看出，盡管一些教師已經(jīng)在這方面開展了一些嘗試，并取得了一些應用優(yōu)勢。但是從目前的情況看可以發(fā)現(xiàn)存在一定的可改進空間。由于部分小學數(shù)學教師對小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)方面不具備足夠的經(jīng)驗，并且相關理論知識認識還不夠，這就使他們在培育小學生思維能力方面遇到了較大的難題。一部分小學數(shù)學教師在培育小學生思維能力的過程中，偏離了小學數(shù)學教材，并且針對思維能力培育方面的教學難度設定不合理，一些基礎比較差的小學生無法適應這樣的教學活動。長此以往，就會對這部分小學生自信心造成嚴重打擊，對他們的學習構成了不利影響。并且針對小學數(shù)學思維能力方面具有較強抽象性的特征，對于使用思維能力培育方法提出了更高的要求，如果教師的方法掌握不合理，也會使實際的應用效果不佳。

（三）沒有考慮學生的實際情況

培育小學生的數(shù)學思維能力，需要緊密貼合小學生的實際學習情況，這樣才能使各項教學模式發(fā)揮預定的效果。但是部分小學數(shù)學教師在此過程中，依據(jù)自己的主觀方面來設定教學環(huán)節(jié)，忽視了小學生角度的數(shù)學知識的復雜性以及抽象性。這樣就導致學生無法接受這些知識，很容易成為紙上談兵。每個小學生的實際性格特點以及思維模式不同，這也就需要針對他們的這些特性，有針對性地開展小學數(shù)學思維能力培育工作。但是現(xiàn)階段許多小學數(shù)學教師沒有考慮這些實際情況，而是通過統(tǒng)一的模式來開展相關教學工作，這就使應用效果比較差。

三、小學數(shù)學課堂教學中培育學生思維能力的改進方法

（一）制定更加科學的教學計劃

針對當前在小學數(shù)學課堂教學中培育學生思維能力方面遇到的問題，很大程度上都是因為沒有制定出更加科學有效的教學計劃，這樣就無法形成對實際工作開展的有效指導。針對這種情況，就應當由教師結合學生的實際情況出發(fā)，在合理吸收其他學校優(yōu)質(zhì)經(jīng)驗的背景下，加強創(chuàng)新，制定出更加符合學校實際情況的教學計劃。在此過程中一定要嚴格對小學生的生理發(fā)展特點以及思維邏輯方面進行重點研究，然后通過科學的教學流程設計，將更加有針對性的教學知識傳授給學生，提高他們的思維能力。在此過程中，可以由教師主導設計一些鍛煉思維能力的提問，鼓勵學生主動進行思考，養(yǎng)成主動思考的習慣。

（二）有效制定思維能力培養(yǎng)的方向

在培育思維能力的過程中，并不是無所限制的，要朝著既定的目標不斷努力，才能達到小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的效果。首先開展這項工作應當牢牢結合教學計劃，這需要由教師以及學校在教育部指導下進行創(chuàng)設。

這項工作能夠牢牢結合小學生現(xiàn)階段思維發(fā)育情況，要堅持由易到難的策略，使學生能夠在循序漸進的思維能力培養(yǎng)過程中獲取到更多有效的知識。教師也可以對一些課本中的知識點進行有效整合，設計出更加科學的教學內(nèi)容。教師應當發(fā)揮引導作用，這能很好地彌補小學生心智不成熟的缺陷，幫助他們朝著思維能力培養(yǎng)的方向努力前進，這將對他們未來的發(fā)展具有重要的積極影響。

（三）使用情景教學模式

情景教學模式已經(jīng)在許多教學實踐過程中進行了大量應用，取得了十分優(yōu)質(zhì)的應用效果。從目前的情況看來，這種教學模式的應用優(yōu)勢比較明顯，能夠?qū)W生更加有效地融入教學過程中，增強課堂的趣味性，教學效果更好。培育小學生數(shù)學思維能力，實際上是一項比較枯燥的工作，涉及大量數(shù)學理論知識點的教學，因此小學生很可能出現(xiàn)消極懈怠的情況，學習興趣不強。

針對這種情況，就可以運用情景教學模式來提高教學的趣味性，能夠讓小學生更加主動地參與到教學過程中，加強師生之間的合作，由教師主導來引導小學生思考一些具有啟發(fā)性的數(shù)學問題。然后教師鼓勵小學生之間開展分組合作，共同討論這些啟發(fā)性數(shù)學問題的解決方法，在此過程中不僅達到了良好的教育效果，還能有效增強他們之間的團結合作能力。教師在此過程中應當加強引導，否則很有可能因為小學生心智不成熟的特點，而導致教學方向沒有朝著預定的目標發(fā)展。要保持創(chuàng)新的思維，不斷結合實際情況，研究出更加優(yōu)質(zhì)的教學方法，這樣才能響應素質(zhì)教育的需求，更好地為小學生思維能力的培養(yǎng)做出更大的貢獻。

四、結語

小學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，對于小學數(shù)學教育具有重要作用。目前，許多小學沒有著重針對學生這方面進行培養(yǎng)，在當前的時代背景下顯得格格不入。因此就需要提高思想層面的認識，采用更加有效的方法提高小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的效果。要在此過程中制定出更加科學的教學計劃，并采用優(yōu)質(zhì)的教學手法。加強師生之間的合作，結合實際教學過程進行改進創(chuàng)新，確保能夠達到更好的效果。