高中計算機中有效運用互動式教學模式的思考

■遼寧省朝陽市喀左縣蒙古族高級中學卓南分校 白日華

隨著教育的改革與完善，計算機教學在高中階段得到了快速普及，教師及相關教育工作者也越來越重視計算機教學的教學水平及質量。本文將基于互動教學模式在高中計算機教學中的有效運用進行探討，旨在通過互動式教學有效策略的應用以及教學方式的創新促進學生們的計算機學習效率，為提高學生們計算機水平及綜合素質提供有利條件。

一、互動式教學模式及其特點

近年來，傳統的課堂教學模式產生了較大的變化。在以往的灌輸式教學模式中，學生們一直處于被動的地位。為了培養學生的核心素養，提高他們的自主學習和創新能力，“互動式”教學模式順應時代發展應運而生。互動式教學模式強調學生在課堂學習中的主體地位，注重學生與學生、學生與教師之間在教學過程中的互動，旨在為社會培養新時期所需的全面發展人才。互動式教學模式的最大教學特點可表現為“教”與“學”的有效結合、相輔相成，并通過教學過程中的互動交流調節、和諧師生關系，從而為學生們提供一個良好的學習環境。在課堂中實施互動式教學模式，教師們需要注意以下方面。

該互動式教學模式進行的“互動前提”是教師的啟發和引導；“互動基礎”是學生在教師的指引下積極思考、有所感悟；“互動主體”主要為學生間進行的小組活動；“互動的關鍵”在與小組之間就學習內容的有效交流、團結合作；“互動測評”體現為學生們學習成果的展示與學習評價。

二、高中計算機中運用互動式教學模式的重要性

（一）突出學生的主體地位

在傳統的教學模式中，學生只是被動地接收知識，久而久之會使學生產生厭煩心理。而互動式教學模式則是通過與學生的互動交流進行教學，更能顯示學生的主體地位，從而有效激發學生的學習興趣，更好地培養學生的創新意識。在高中計算機教學中，通過運用互動式的教學模式，讓學生對相應問題進行討論，使學生的思維從課本理論向著實踐活動轉變。通過討論讓學生發現教學中的創新點，通過創新點進行深入研究，從而更好地幫助學生學習相關的計算機知識。互動式教學模式的應用更能有效地激發學生的學習興趣，從而積極、主動地投入相應的學習活動中，進而更好地提高計算機教學質量。

（二）有效提高學生的學習積極性

通過在高中計算機教學中，運用互動式的教學模式，能夠有效地將學習內容通過游戲的方式傳遞給學生，通過游戲能夠有效激發學生的學習積極性。在互動式教學模式中，學生能夠自主地對學習中所遇到的問題進行討論與研究，從而更好地幫助學生發現問題、解決問題，不僅有效提高學生的學習積極性，也能有效地提高計算機課堂教學效率。

（三）提高任職教師的教學水平

在高中計算機教學中，互動式教學模式主要是以學生自身的感悟為互動基礎，如在計算機教學中教師安排學生對計算機教學內容進行自學，從而促使學生在學習過程中發現問題、探究問題、解決問題，同時讓學生結合問題自己動手進行相應的操作。在互動式教學模式中，教師應靈活運用相應的知識，解答學生的問題，促使教師更好地掌握學生的學習狀況，及時發現教學中的不足之處，并加以改進，從而更好地提高自身的教學水平。

三、互動式教學模式在高中計算機運用中存在的問題

高中階段的計算機教學，可以說是學生們掌握計算機相關技能的重要階段。通過我國在高中計算機教學的互動式教學模式的研究發現，現階段互動式教學模式還存在以下兩個主要問題。其一，課堂教學方法單一。互動式教學作為一種新型的教學模式，其教學實踐方法并不是固定單一的。教師未能理解互動式教學模式的實質是增進師生之間互動的教學觀念，也未能采取豐富的教學方式對互動教學模式進行探究、創新；其二，師生之間的互動性仍然較低。互動式教學模式，顧名思義重在互動。然而現階段我國高中應用互動式教學模式的調查研究表明，能夠真正實現師生互動的計算機教師只有將近40%，很多教師未能從傳統的教學模式中走出來，沒有做好課堂中引導者的角色轉換。

四、高中計算機中運用互動式教學模式的有效策略

（一）借助信息技術，促進直觀理解能力

在高中計算機的課堂教學活動中，教師要學會最大化地利用現有信息技術包括教學設備在內的硬件支持。在信息技術的支持下，教師能夠從大量純專業知識講解中解脫出來，將更多的時間用在與學生的交流互動上。例如，幻燈片制作已經成為現階段學生、工作人員等各行各業人們學習生活所不可或缺的基本技能。教師在講授“如何制作幻燈片”相關內容時，為了使學生們更加直觀地了解什么是幻燈片以及幻燈片的使用意義，可選取播放一些簡潔的幻燈片作品。并且教師在講授其他較為信息化、抽象化的理論知識時，都可以借助幻燈片或者Flash動畫等技術與具體教學內容相結合。如此一來，學生們不僅在每堂課中對幻燈片本身的制作技巧加以強化，還能利用幻燈片的有效教學特點促進對更多專業知識內容的直觀快速學習。利用類似幻燈片、Flash動畫等這些多媒體信息技術作為計算機教學的輔助手段，通過其直觀、生動、趣味等特點，充分調動了學生們的學習激情與學習效率。

（二）創設問題情景，激發學習興趣

為了更好地實現互動式教學模式在高中計算機中的教學效率，教師需要設置科學合理的課堂情景教學模式。因此，教師要在充分了解教材內容的基礎上，結合班級學情包括學生的學習特點及水平等制定適應的教學情境。為了突出學生們在計算機課堂中的主體地位，教師可通過設計一系列的問題加強學生與學生、學生與教師之間的互動交流和思維探索。

例如，在學習“圖文混排”操作技術時，枯燥的主題設計會使學生們失去學習欲望，為了激發學生們的學習興趣和動力，教師可拋出引導性問題：“同學們有沒有自己很喜歡的明星呢？有沒有同學還收集了很多他們的海報？”通過該問題的提出，在引發學生們積極回應的同時奠定了活躍的課堂學習氛圍。緊接著，教師可提出下一個問題：“同學們有沒有在網上看到過明星海報集？那么你們知道這些明星海報在計算機上是如何制作出來的嗎？”通過這個問題，激發學生們的求知欲望和動手制作想法。此時，教師便可基于“圖文混排”的明星海報制作方法進行系統化教學，并且通過布置給學生們“制作自己喜歡明星的海報”課堂任務來加快他們的動手實踐效率。學生們在制作過程中不僅掌握了“圖文混排”的知識，基于自己的興趣學生們十分愿意學習更多的相關注意事項和技能。通過創設合理的問題情境促進師生之間的良好互動，這使高中計算機教學的課堂氛圍及學習效率得到了大幅提升。

（三）開展實踐活動，提升計算機水平

高中階段的計算機教學內容是與學生們現實生活中所需要掌握的信息技術、技能等息息相關的，為此積極開展有關于計算機技術知識的實踐活動十分必要。在學習相關技能及理論知識后，教師可組織學生開展一些類似于“信息技術知識大比拼”比賽在內的實踐活動。在“幻燈片制作”一課中的制作完成后，教師可組織學生們之間進行互相探討技術步驟；在“明星海報集”制作完成后，教師也可以組織相同明星海報制作的學生們進行制作心得交流。又或者為了加強師生之間的教學互動，教師可組織學生們進行小組探究、組內合作完成實踐活動。例如，在計算機技術實踐活動中，教師可以讓學生們分組進行技術人員角色扮演。如制作計算機網頁時，教師可將學生們分為研究組、制作組、宣傳組等合作小組，學生們可借鑒網絡上的網頁制作流程進行操作。學生們在豐富的實踐活動中，能夠通過相互學習了解網頁制作的基本知識和制作工序，并在相互幫助中更好地完成實踐活動。通過后期的實踐成果展示及學習評價總結，學生們能夠在實踐中有效拓展自己的知識范圍及動手操作能力。

綜上所述，互動式教學模式具有其獨特的教學意義。該教學模式在高中計算機教學中的有效應用，對傳統教學模式進行了積極的創新與改革。在豐富教學內容的同時充分調動了學生們的學習興趣，并在互動交流中促進了師生之間的良好關系。通過對教學內容、教學情景、教學活動等方面的積極創新，教師能夠在積極的互動教學中提高計算機課程教學質量，并提高學生們的學習效率及計算機技能掌握水平。