有效教學，提升能力
——小學語文課堂教學策略

■山東省膠州市膠萊鎮馬店小學 茍琳琳

語文是一門博大精深的學科，具有中華五千年的歷史文化。小學時期學生處于學習的啟蒙階段，語文學習可以幫助學生提升口語交際能力，還能提升學生的理解能力，鍛煉學生的語言組織能力。其次就是語文是一門基礎性的學科，學生如果在語文學習中打好了基礎，對其他科目的學習也會有很大幫助。但是，在小學語文教學中也存在一定的問題，教師的教學方法落后，或者學生的學習興趣不高等，這些都是影響學生能力提升和實現有效教學的因素，因此教學方法需要進一步的提升和改善。

一、制定合理的教學目標

制定合理有效的教學目標，是提升語文教學質量的重要途徑之一。傳統的語文教學中，教師只注重學生語文知識的接收能力，從而忽略了語文綜合教學目標的制定。因此，在制定教學目標的時候，一定要結合學生的實際情況，還有語文教材的要求，制定符合學生發展的教學目標。制定語文教學目標的過程中，不僅要制定知識技能教學目標，還要制定情感教學目標，從而提升學生的整體語文素養。例如，在《秋天的雨》教學中，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情。首先語文教師要制定知識技能學習目標：正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛，并且掌握本節課的生字生詞。然后設置情感教學目標：通過朗讀、學習文章，激發學生對大自然的喜愛，讓學生感受秋天的魅力。在例如，在《不懂就要問》教學中，首先教師設置知識技能學習目標：學會本節課的生詞、生字，能有感情地朗讀課文，把握文章中的重要內容。然后設置情感教學目標：通過學習孫中山先生的事跡，培養學生勤學好問的學習態度，讓學生體會遇到問題要積極面對。結合上述，通過制定合理的教學目標，不僅能給語文教師提供清晰的教學思路，還能有效提升語文教學的效果。

二、創設良好的教學情境

傳統的語文課堂教學中，語文教師大都采用口述或者板書的教學形式。這種單一的教學模式，很容易打擊學生的學習興趣。所以，小學語文教師可以在課堂上創設故事教學情境，激發學生的學習興趣。例如，在《司馬光》教學中，本節課主要學習文章中的生字、詞，從司馬光破缸救人的故事中受到啟發，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，要動腦筋解決問題。首先課上教師可以通過故事導入的方式，激發學生的學習興趣。古時候，有個孩子叫司馬光，才七歲，他很聰明。有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了，別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上抱起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。然后告訴學生，教師所講的是白話文的故事，然后今天教師帶領學生們學習文言文版本的故事，這樣很容易激發學生的學習興趣。結合上述，通過創設良好的故事教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，還能豐富語文教學的內容。再如，音樂是一種表現力極為豐富的一種藝術形式，簡單的旋律能夠營造出豐富的意境，并且能夠極大地調動學生的情緒，使學生置身音樂創設的情境當中。在教學《第一次抱媽媽》這篇課文時，我就通過一首歌曲進行了情境創設。通過多媒體播放《母親》這首經典歌曲，動人的旋律拌上質樸的歌詞：“你入學的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的那三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦，啊，這個人就是娘，啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家。”使學生回憶起日常生活中的與母親有關的點點滴滴。如此一來，通過音樂完成了情境創設，學生的情緒也被調動了起來，帶著這種情緒進行文章的閱讀，更能讀出文章的情感，實現了學生情感方面的豐富，以及對母愛的認知。

三、突出學生的主體位置

在新課改的教育背景下，要構建以學生為主體的高效課堂。傳統的小學語文教學，都是以教師為主體展開教學，學生一直處于被動接受知識的狀態。隨著新課改的落實，我們要轉變以教師為主體的教學理念，把學生放到學習的主體位置，教師要清楚課堂的中心是每一個學生，教師只是起到一個引導的作用。因此，要靈活地運用各種教學方法，結合學生的情況、尊重學生的生長規律，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力。

例如，在《小蝌蚪找媽媽》教學中，文章講的小蝌蚪生下來后就開始到處游玩，先后遇見小雞媽媽、蝦公公，然后遇見螃蟹，烏龜，金魚，鯰魚，最后遇見青蛙媽媽把小蝌蚪從鯰魚中救了出來。本節課的教學目標是讓學生流利、有感情地朗讀課文，了解小蝌蚪長成青蛙的過程，了解身體的變化。課上讓學生進行閱讀表演，體會小蝌蚪的成長歷程，教師可以設置一場表演活動，讓學生分別扮演小蝌蚪、雞媽媽、蝦公公、螃蟹、烏龜等動物，根據文章的內容，設計小蝌蚪找媽媽的艱辛歷程，通過文章讓學生學會遇到困難自己沒有辦法解決時，要有禮貌地向別人尋求幫助，在失敗面前不氣餒。采用這種以學生為主體的活動，不僅能活躍課堂氣氛，還能提升學生的閱讀水平。再比如，《給家鄉孩子的信》這篇課文，講的是巴金寫給自己家鄉孩子的一封信，文風淳樸，語言曉暢，情感真摯，可見巴金在寫作的時候已經照顧到了學生的閱讀水平，所以這是一篇非常適合學生閱讀的課文。我在教學時讓小學結成小組進行閱讀，并且制定下寫回信的任務，學生們在小組中積極地投入閱讀當中，總結了信中所涉及的內容，商討回信應該寫的內容，最終每個學生都寫出了一封不錯的回信。整個教學過程，淡化了教師的作用，只起到一個引導作用，突出了學生主體地位，提高了學生自主學習的能力。

四、實施合理的教學評價

在小學語文教學中，實施合理的教學評價，是提升語文教學質量的重要途徑之一。實施評價的最終目的是鼓勵學生進步，還有認識到自身的不足。小學階段的學生渴望得到教師的認可和表揚，因此，語文教師要從學生的實際情況出發，實施適合小學生發展的教學評價。語文教師評價的準則不能只是學生的語文成績，要綜合學生在語文學習中的整體表現，進行合理有效的教學評價。例如：在《富饒的西沙群島》教學中，全篇文章可按總、分、總的記敘順序分為三段。第一段是全文總述，寫西沙群島風景優美、物產豐富。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結，寫守衛在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明，形成這篇文章結構上的突出特點。此外，本文開頭結尾的相互呼應，使文章顯得結構完整。比如，在學習文章的時候教師會提問到學生，文章的作者給我們介紹了海底世界各種各樣的動物，還有美麗的海灘和海島等等，請同學們找出每段代表中心思想的句子？學習基礎好的學生應該很快就能找到答案，可是語文基礎不好的學生理解、歸納能力可能會偏弱一些，因此這些學生找到答案會有些吃力。

在這時，語文教師不能批評學習基礎不好的學生，要用適當的語言鼓勵學生，并且協助學生完成這個問題的答案，或者教師可以先表揚學生身上的優點，然后在說出身上的不足之處。這樣學生的自尊心不會受到打擊，還能得到明顯進步。對于學習基礎好的學生，教師也要給予適當的表揚，不能讓學生驕傲。結合上述，實施合理的教學評價，不僅能促進語文學習的效果，還能有效激發學生自主學習的意識。

綜上所述，想要實現小學語文的有效教學，使學生獲得能力的提升，需要語文教師從多方面入手，設計多種有效的教學方法。首先，教師要制定合理的教學目標，為教學的實施做下良好的鋪墊。然后，要注重創設良好的教學情境，豐富語文教學的內容，激發學生的學習興趣，再者，要突出學生的主體地位，培養其自主學習能力。最后，要實施有效的教學評價，鼓勵學生積極地投入語文學習中，從而促進學生綜合語文素養的提升。