關于初中語文教學中多元化教學方法的應用探討

■甘肅省天水市秦州區太京鎮窩駝學校 米鳳義

在以往初中語文教學中，其教學模式和方法較為單一，加之教師往往忽略學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態。長期下去，學生很容易失去學習語文的興趣，導致語文教學效率大大降低。而新課改，對初中語文教學提出了更高的要求，促使其進行教學方法的改革與創新，在這一過程中，多元化教學方法逐漸取代傳統單一的教學方法，大大提升了初中語文教學的效率和質量。

一、初中語文教學的現狀

（一）教師綜合水平有待提升

當前，在初中語文教學中，教師自身能力不足，這是亟待解決的問題。具體表現在：首先，大部分教師在面臨新課改帶來的巨大挑戰時，不能夠有效實現自身的成功轉型，難以有效吸收和應用所出現的眾多教學理念，以至于在實際的教學過程中出現“畏手畏腳”的情況；其次，新課改，對教師的專業能力提出了更高的要求，但有的教師自身知識儲備不足，文化知識水平還有待提升；最后，在初中語文教學中，所涉及的中外作品越來越多，這便要求教師自身要具備較為深厚的文化底蘊，在教學過程中抓住重點、難點，但是大部分教師在實際的教學過程中，仍然沿用傳統單一的教學模式進行教學，忽視學生的主體地位，學生始終處于被動的學習狀態，嚴重影響了學生對文化知識的吸收，同時也阻礙了初中語文教學的發展。

（二）新課改理念的特征要求

在新課改背景下，初中語文教學發生了巨大的改變。現階段，初中語文教學的主要目標是為了幫助學生打好語言基礎，能夠正確理解和運用，同時還要吸收本民族文化，尊重多元文化，而這一目標的實現是需要建立在語言知識、學習能力、思想觀念等綜合素養上的。這便要求了在初中語文教學中，教師要結合學生的實際的認知情況以及發展需求，在加強學生語言基礎能力的同時要不斷推進學生信息獲取、信息處理能力的提升，并在此基礎上，培養學生的語言表達能力以及發展語文思維。同時，在新課標的要求中，教師需要遵循以人為本的教學理念，不斷促進學生的全面發展，關注學生的個性特征，并在實際的教學過程中注重培養學生的綜合素質。此外，在初中語文教學中，涉及的教學內容較多，包括寫作教學、閱讀教學等，這都需要采用不同的教學方法進行教學，否則缺乏有效性和針對性，也就難以有效推進語文教學的發展。

二、多元化教學方法在初中語文教學中應用的意義

多元化具體指的是思維多元化和教學多元化，其在初中語文教學中的應用與傳統語文教學單一的教學方法相比，具有較大優勢。傳統的語文教學方法單一，容易使學生感到枯燥乏味，不利于學生的全面發展。而多元化教學方法的應用不僅能有效改善現階段初中語文教學的問題，而且對教師和學生都有積極作用。具體體現在以下三個方面：第一，多元化教學方法在初中語文教學中的應用，促使教師可以在實際的教學中從多方面開展教學，以往的語文教學中，大多數教師都是通過自身經驗來開展教學，但是語文作為一門重要的基礎性學科，其發展越來越趨于多元化以及規范化，要求教師在實際的教學過程，應當盡量減少經驗教學，應當采用多元化的教學方法。第二，多元化教學方法在初中語文教學中的應用，可以有效提升學生的綜合能力，而且還能夠在人格品質和知識傳遞方法產生推進作用。第三，多元化教學方法在初中語文教學中的應用，不僅能夠有效擴展學生的思維方式，而且還能夠增強學生思維的深度，幫助學生取得較好的學習效果。

三、多元化教學方法在初中語文教學中的具體應用

（一）多元化的思維方式

多元化教學方法在初中語文教學中的應用，教師首先需要注重的就是學生思維方式的多元化，只有實現了思維方式的多元化，才能有效地推進初中語文教學的發展。對此，教師在開展教學時，要轉變傳統的教學理念，注重學生的主體地位，強調自主學習和合作學習的學習方式，以此幫助學生建立起正確的自主意識，轉變語文學習的心態，從而尋找適合自己的學習方法，提升自主學習的能力。同時，教師在培養學生自主學習能力的同時也要注重合作學習的開展，強化學生的合作探究意識，通過合作學習，提升學生的團隊意識，營造良好的合作氛圍，為初中語文教學發展奠定良好的基礎。

（二）多元化的教學方式

在以往初中語文教學過程中，大部分教師較注重學生語文知識能力的理解以及寫作能力的提升，往往忽略了學生的主體地位。而多元化教學方法在初中語文教學中的應用，要求教師實際教學過程中，不僅要注重學生語文知識能力的理解和寫作能力的提升，還需要從學生思維、情感等多個方面培養學生的綜合能力，并根據這些多元化的教學目標，建立多元化的教學方式，促進學生從多樣化的角度理解相關的語文知識。比如，在教學《我的叔叔于勒》這一課時，教師首先要做好課前的準備工作，優化教學設計，并明確具體教學流程，在實際課堂教學中充分利用多媒體技術，為學生創設與主題相關的教學情境，引領學生走進文本學習，激發學生的學習興趣，使學生能夠通過直觀的感受，清楚地了解文章中的語言和人文形象，并感受莫泊桑在寫小說時的心情，這樣不僅能夠幫助學生掌握基本的語文知識，同時還能夠有效培養學生的道德品質。

此外，教師在設計教學方案時，要注重多元化的角度理解，創設相應的問題情境，引領學生進行多角度的探究，并且學生進行探究的過程中，及時進行補充，從而有效提升教學的效率和質量。

（三）多元化的教學內容

初中語文教學中，包含多元化的教學內容，主要由閱讀教學、寫作教學等多方面組成。以閱讀教學為例，閱讀教學是初中語文教學的重要部分，其教學效率和質量也影響著學生發展，所以教師進行閱讀教學時要注重閱讀教學的多元化發展，具體就是教師在實際的教學過程中，要充分掌握學生的性格特點和心理需求，并在這一基礎上進行多元化的閱讀教學，讓學生能夠感受閱讀的樂趣，從而有效提升學生的閱讀理解能力，提升閱讀教學的效率和質量。比如，在學習《雨巷》這一篇閱讀課文時，教師可以將學生進行分組，通過小組合作形式，讓小組成員各自表達自己對這一首詩的理解，小組組長進行整合，然后再推薦一個代表進行闡述，教師對其進行補充和點評，以此幫助學生建立起一個完整的知識解析體系。

（四）多元化的教學評價

在新課標要求中，教學評價也是教學過程中不可或缺的部分，其對學生的發展有著重要的促進作用。因此，在多元化教學的背景下，教師在開展語文教學時要注重教學評價的多元化，主要以鼓勵性的評價為主，多采用激勵性的語言和實際性的獎勵等方式引導學生發展。教師要轉變傳統單一的教學評價方式，通過多元化的、正面性的教學評價，增強學生學習語文的自信心和上進心，這樣不僅體現了以人為本的教學理念，而且還能夠有效激發學生學習語文的興趣，促進語文教學的發展。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中應用多元化教學方法有著良好的促進作用。因此，教師在實際的語文教學過程中要順應新課標的要求，推進多元化教學的發展，通過多元化的思維方式、教學方式、教學內容以及教學評價，激發學生學習語文的興趣，從而有效提升初中語文教學的效率和質量。