初中道德與法治教學中學生學習能力的培養

■甘肅省張掖市山丹縣南關學校 王金蘭

一、初中道德與法治教學中培養學生學習能力的意義

在新課程理念落實的過程中，人教版初中道德與法治教學幾經調整，不僅取代了原有的思品教學，也更突出了學科的人文性，有利于促進學生的更好發展，使其在體系性教學中，在理性思考中循序漸進地認識國家、社會、政治、經濟、文化、制度等一系列問題，促進學生形成良好的“三觀”，幫助其走出成長的迷惘，使其在正確的價值引領和教學幫助中，了解國家基本國情，社會主義制度的優勢，關心社會發展問題，具有良好的責任感與使命感。進而，促進中學生核心素養的形成，促進其道德品質、健康心理、法律意識與公民意識的進一步發展。同時，在道德與法治教學中加強對學生學習能力的培養，有助于提高其思維的深度，形成積極樂觀的心態、良好的耐挫性，構建其自身的知識體系，賦予其自主學習的意識，使其實現綜合能力的全面、協調發展。

二、淺議初中道德與法治教學現狀與存在的問題

1.教學的模式較為單一、刻板。初中生的獨立觀念、自我意識更強。在道德與法治的教學中，教師應注重將學科授課與不同學段學生的理解能力、思維發展與學習特點等相結合，不斷豐富課堂教學內容，吸引學生的關注。但在實際授課中，很多教師還維持著照本宣科的講授模式，這種以教定學不僅忽略了對學生興趣的培養；單一的教學模式，刻板的課堂氛圍，還可能阻礙學生認知與學習能力的發展，使其習慣于認同教育，不會獨立思考。

2.學生們缺乏對課堂的參與感。部分教師習慣在課堂中進行灌輸教學，學生處于較為被動的位置。這種教師作為“主宰者”的教學模式，往往會造成師生間的信息不對稱，讓學生逐漸習慣于聆聽，喪失想要主動表達的欲望。進而，學生便可能在學習中產生倦怠感，遇到問題也是得過且過的心態。

3.忽視對學生學習能力的培養。應試教育思想影響下，很多學校都將道德與法治教學作為“副科”。外加教師缺乏自我提升的意識，在教學中對新理念、新模式的應用十分有限，忽視了對學生學習能力的培養，使道德與法治教學存在一定的局限性。大部分教師都缺乏拓展教學的意識，認為教材中的難重點講授完畢，教學任務便完成了。

三、道德與法治教學中學生學習能力的培養策略

1.培養學生的問題意識。學起于思，思源于疑。新課程理念的核心是在促進師生的高效互動中，實現雙方的共同進步。這便需要將學生在課堂中的被動聽講、認同教育、等待學習逐漸轉變為主動參與、勇于質疑、獨立探究，讓學生具有良好的問題意識。例如：在人教版七年級《少年有夢》的教學中，應給予學生表達自我見解的空間。隨著討論深入，便有學生提出了“如果夢想沒有實現，那夢想是不是毫無意義”的問題。我對其給予了高度贊揚，這既鼓勵了大家積極提問，也吸引了大家對課堂內容的注意，并讓大家就該問題發表自己的看法。

2.培養學生的創新意識。讓學生積極參與課堂，培養其良好的學習能力，還需加強對創新教學方式的應用，以此激發學生的探究欲。例如：在人教版七年級《做更好的自己》教學中，展開情境教學；在《讓友誼之樹長青》的教學中，引入“翻轉課堂”；在《網上交友新時空》教學中，采用信息化授課的模式等，給予學生新的學習體驗。依據不同的教學內容，選擇相應的授課模式，在突出學生學習中心位置的同時，培養其創新意識，給學生均等的展示機會，讓每一位學生都能得到發展與成長。

3.促進學生獨立思考。道德與法治教學具有較高的靈活性與開放性。為了構建高效課堂，培養學生良好的獨立思考能力，使其具有自主學習的意識，教師可以引入社會新聞，在理論與實踐相結合中，將學生的學習引向更高層次，使其具有理性分析問題、全面看待問題的意識與能力。例如：在人教版七年級《敬畏生命》的教學中，教師可以結合英國“死亡貨車”中的39人遇難事件，讓學生認識到生命的脆弱，并可以趁機使學生意識到非法偷渡不僅是違反法律規范的，更是充滿危險的；可以汶川地震十余年后的回首作為輔佐材料，回顧那些令人感動的真實故事，讓學生意識到生命也是堅韌的、有力量的。

4.提高學生實踐能力。為了培養學生良好的實踐能力，教師在營造生動課堂的過程中，應注重教學延伸。一方面應注意教學的與時俱進，結合熱點事件、新聞進行教學，讓學生在學習的過程中了解窗外事；另一方面可組織多樣活動。在人教版九年級下《多彩的職業》教學中，帶領學生廣泛實踐，使其扮演交通秩序維護員、參與社區工作等，或去采訪和感受醫生、烘焙師、清潔工人等的一日工作，并形成實踐材料，讓學生感受到不同崗位的工作人員怎樣履職盡責。

四、結語

新時期不僅為教學發展指明了新的方向，對教師的授課能力與水平更是提出了新要求。作為初中道德與法治課程中教師，應意識到德育的重要性，調動學生的積極性，提升教學的有效性與創新性。進而，一方面培養學生良好的法治觀念，使其具有制度認同，具有獨立的人格、遠大的抱負和高尚的品德；另一方面應加強對學生學習能力的培養，突出其學習與發展的主體地位，讓其具有獨立思考的能力、明辨是非的意識，為其高階段的學習與進一步發展奠基。