探索自主學習能力訓練貫穿初中數學教學的有效策略

■江蘇省無錫市長安中學 姚曉珍

教育的最終目標是為了促進學生的全面發展，需要依托我們的課程體系和教學過程得以實施。隨著社會的不斷進步，我們該為學生創設一種怎么樣的教學方法，為將來培養出怎樣的人才，成為擺在我們從教者面前的突出問題。在當今發展節奏日新月異的今天，人才的競爭愈加激烈，只有具備高超的自主學習能力，而且會創新、會創造的學生才能夠具有強大的競爭能力。但是長期以來，我們深受應試教育思想的影響，課堂中完全忽視了學生學習的主觀能動性，課堂沒有生機，學生沒有動力。所以我們應該從根本上嘗試著做出改變，在教學觀念上應該力求創新，要牢牢把握新課改的宗旨，即教師在課堂上占主導地位，是教學的指導者和參與者，而學生才是教學活動中的主角，發揮學生自主學習的能力，不能僅僅是一句口號，應該是教師注重對其方法的引導，我們的課堂不單應該是知識的傳授，還應該是方法的傳承和銜接，從而能夠激發學生自身的潛能，讓學生真正會學習。具體來說，我們可以從以下幾點進行方法的引導，從而激發學生的自主學習能力。

一、課前延伸預習，培養學生正確的自學態度

綜觀數學界一些名師的課堂，我們會發現他們對學生的預習工作做得特別好，能夠充分體現先學后教，以學定教的理念。即是教師還沒教之前，先鼓勵學生自己去學。首先拿到數學教材，學生要對內容進行充分閱讀。要求學生逐字逐句的閱讀教材內容，把握教學的重點和難點知識，能夠理清學習的目標。而且要養成一種好習慣，不動筆墨不讀書，在預習的過程中遇到自己不理解的問題，及時作出標記，以便在課堂上的時候，能夠做到集中攻克。

課前做到讀一讀，還要想一想。在讀書預習的過程中，要對照教師所發的導學案的內容，對自己做出標記的問題要進行深入思考。可以嘗試用已有的知識進行突破，如果依然解決不了，那么可以做上重點標記，或者去查閱相關的資料，或者借助互聯網進行疏通和解決。同時我們還應該鼓勵學生多說和多練。做的過程，恰是對自己預習知識的一個梳理，過程在于同學之間互相討論的時候，積極尋求幫助，提出自己的疑問和難點，大家互通有無，取長補短。從而找到自己的知識短板，進行集中突破。而所謂練一練則是指當學生充分對教材進行預習和閱讀之后，再自己把例題做一遍，看看自己的解題思路和教材有哪些區別。還可以把習得的方法和技能具體落實，找到類似的題目，或者是書上的練習題，或者是導學案上的題目進行解題練兵，使學生的自主性得以最大程度發揮。

二、在課堂學習上，教師要引導學生培養問題意識，學會自主學習

在實際教學過程中，學生不會提問題，也不善于去發現問題。而疑問恰恰是啟動思維的第一步。所以在實際的教學中，我們應該教給他們質疑的方法，直到學生學會質疑。愛因斯坦曾經說過，發現一個問題比解決一個問題更重要。如何激發學生的質疑精神，培養問題意識嗎？我認為：首先需要給他們營造一個非常寬松和諧的環境，就是在課堂上要打造一個民主，平等的氛圍，激發疑問思想，有效提出質疑，師生共同解疑，這種多項的活動形式才是我們教學追求的目標？在教學中，教師要使用一些鼓勵性的語言，充滿熱情地給學生以回饋。學生的心理感受到這種被尊重的需要和非常平等的感受。在面對學生的提問時，教師要積極地評價，如，“你真會思考”或者“你的見解真是太獨特了”。但是。課堂中也有一些學生提出的問題很簡單，或有些偏差的話，就是應該對其積極發言予以肯定，并且做好正面引導，找出它的不足之處，幫助及時修正行為。教師還要注重給學生創設一個良好的問題情境，讓學生置身于這種真實的情境之中，學會代入思考，會促使他們自己的思維活動，同時，教師的提問要有啟發性。而且，課堂上要鼓勵學生積極進行動手實驗，學生的邏輯思維性非常強，但是他的很多知識體系都是從動手演示的實驗得出的。定位的每一個數學公式，定理的產生，都無一例外地會經歷實驗、猜想、論證的過程。所以，數學實驗是學生獲取知識的重要途徑，一定不能抹殺，要堅持和發揚。例如在教學“相反數”這部分內容時，我便通過問題引發學生思考：即你會在數軸上畫出互為相反數的兩個點嗎？學生聽到這個問題，便懂得一定要懂得相反數的實際意義后，才能夠準確寫出一個數的相反數，而且自己到數軸上找準兩個互為相反數的點，準確標記。此時把握了課堂教學的重難點，學生自主學習的意識被充分激發出來，牢牢把握住教材的關鍵，學習起來便能夠掌握知識點。

三、課后的復習階段，要引導學生自主進行歸納和反思，檢驗自主學習能力

一堂數學課結束之后，并不意味著教學過程的終結。我們應該不光鼓勵學生學習數學將向課前延伸，還應該延伸到課外，對每一堂課的授課精神及時總結和反思，應該如何去探究和解決。通過反思的學習活動，學生很容易就能夠找出自己的成功和失敗之處，然后及時進行自我總結、反思，調整和完善自我的能力。例如，在教學“有理數的乘法”這部分內容后，學生已經對于有理數乘法的實際意義全面理解，并且掌握了有理數乘法的基本法則，所以在課后的歸納反思階段，學生會對課堂所學知識進行熟練演算，從而再次驗證了有理數乘法需要注意的事項，即：第一，要確定積的符號，第二則是把絕對值相乘即可。在實際練習中，落實知識的掌握情況，自主學習能力得以鞏固和檢驗。

四、結語

在知識更替日新月異的時代，自身一定要具備強大的學習能力，才能夠博采眾長。初中數學教學中，要注重對學生自主學習能力的培養，促使他們主動學習，主動成長，為培養數學的學科素養打好基礎。