初中道德與法治課培養學生核心素養的策略

■甘肅省天水市張家川回族自治縣木河鄉中學 馬秀梅

在初中道德與法治教學中，教師必須深入了解核心素養，引導學生進行深入思考，激發學生的學習興趣，才能夠使學生對核心素養有一個全方位的理解和認識，從而積極主動地進行自主學習。引導學生掌握核心素養是教學的第一步，必須打下夯實的基礎，才能促進后期教學環節的有序開展，學生對于知識的獲取來源取決于學生的感受，必須引導學生感受到所學習到的知識與我們的生活密切相關，才能引導學生積極主動地進行探索與思考，增強學生學習與生活的有效互動。

一、引導學生進行對話交流

在初中道德與法治教學中，教師必須加強與學生間的溝通交流過程，通過師生之間的對話交流，教師才能夠了解學生的想法與需求，根據學生的認知規律，針對性地開展教學活動。教師應當為學生營造發展時與開放式與議題的學習環境，使學生積極踴躍地進行思考與探究，使學生能夠進行相互交流與促進。例如：教師引導學生學習《生命可以永恒嗎？》這節內容教師可以采用辯論賽的方式引導學生進行甲方和乙方探討交流，甲方的觀點“生命有時盡”，乙方的觀點“生命有接續”，教師引導學生在課后積極踴躍的搜集資料，以小組的形式進行探討，學生能夠樹立學習主觀能動性并且提高學習熱情，營造出濃郁的學習氛圍。所以教師必須將傳統的講授式教學模式轉變成引導學生探討交流的方法，鼓勵學生能夠積極主動地應用互聯網平臺進行資料搜集，學生在此過程中也能夠養成良好的主觀學習，能動性相比較教師的知識灌輸而言，此種互動教學方法更能提高學生的學習熱情。

二、開展豐富多元實踐活動

教師在課堂實踐教學活動當中，要引導學生認識到實踐活動的重要性，并且通過實踐活動吸引小學生的學習注意力，使學生能夠跟隨教師的引導，了解道德與法治的相關內容，并且將道德與法治內容與現實生活進行緊密的聯系，從而提高學生的思想認知能力和對于文章的深化和理解程度。教師也可以通過實踐性的探究活動，提升學生對于知識的靈活運用能力，通過在課堂當中為學生開展活動的引導，培養學生在實踐當中的思維靈活性，使學生學會一邊探究一邊思考。教師也可以在實踐教學活動當中，讓學生學會邊探究邊體驗，感受知識在現實生活當中運用的重要性，從而培養學生的實踐能力和實踐意識。

例如：教師在引導學生學習《生活需要法律》這節知識時，教師就可以引導學生走出校園，積極地參與到現實生活中，了解現實生活當中的法律知識，如在馬路當中行走需要遵循《交通法》，教師通過讓學生在實踐活動當中進行體驗和思考，能夠有效地提高學生的思維靈活性，使學生樹立科學的學習觀念，增強學生的互動和溝通能力。

三、結合時政新聞，培養學生核心素養

教師在道德與法治實踐課堂中，要聯系生活實際，才能使課堂教學內容更加充滿靈活性和生命力，所以教師在課堂教學當中，要結合當下熱點新的話題，引導學生對于熱點新話題進行及時的了解和學習。教師也要將知識與現實生活進行緊密的聯系，通過市政類的知識探究，讓學生在探索當中了解各類新聞，并且通過分享和探索，了解新聞當中所蘊含的思想政治內容，強化學生在思想政治內容當中的分析能力和探索能力，從而有效培養學生在活動當中的思維靈活性。在新課程改革背景下，教師必須正確認識到初中道德與法治學習，對于學生的道德觀念以及法治觀念樹立與形成有著極為重要的影響作用，道德與法治內容是與社會實事緊密相關的內容，所以教師可以將教學內容進行有效銜接，提高課程教學效率。

例如：教師在引導學生學習《網絡改變世界》，教師就可以讓學生通過互聯網了解當前時政新聞思考當我們在家中餓了可以叫外賣，可以利用手機買高鐵票或飛機票去往任何地方通過互聯網能夠縮短人與人之間的溝通距離，有效提高溝通的效率，方便生活和學習。教師在引導學生思考互聯網改變世界的相關案例時，能夠提升學生的思維靈活性，對于學生的學習和發展有著幫助作用。

四、進行科學整合，提升學生科學素養

初中道德與法治課程應當與學科知識進行有效貼合，引導學生樹立正確的思維認知。教師在道德與法治實踐教學過程當中，可以將學科知識充分融入其他教學活動當中，讓學生借助其他學科進行知識的探究和思考，從而有效提升學生科學核心素養，培養學生的課堂學習主動性。教師在進行學科整合時，要根據學生的核心素養理念進行教育的拓展將數學、語文、英語、地理、歷史等知識融入思想政治教學當中，點燃學生的學習欲望和學習主動性，讓學生感受到思想政治學習的趣味性，從而增強學生的主動探究能力和學科探究熱情。

五、利用信息化技術進行教學引導

當前信息化時代下，越來越多的課堂教學內容出現以網絡點為輔助的教學方式，通過信息化教學能夠提高學生的學習熱情，并且豐富學生的思維認知水平。把一些抽象枯燥的知識點進行視頻播放，或者要求學生進行情境角色扮演能夠取得良好的課堂互動指導效果。在初中道德與法治課程教學背景下，教師應當有效應用現代科學技術，將初中道德與法治資料融入課程實踐中，應用網絡將課本知識點進行有效整合分類管理，可以采用模擬檢測教學方式加現實生活中的片段，融入課堂知識講解之中，拓寬學生的知識面，開闊學生的學習視角，應用網絡教學。例如教師引導學生學習社會法規，這節知識點時，并可以通過制作搜集以及整體情境引導學生進行學習與思考，使學生更好地理解這些內容。

六、創設學習教學情境，合理引導

教師在德育法治實踐教學當中，要通過培養學生和心理素養理念，使學生對于核心素養有一個正確的認知，并且引導學生積極地參與到學習活動當中，教師也要提高學生的學習基礎，保障各項教學活動的有效開展，只有讓學生能夠感受到核心素養學習的重要知識，才能夠提升學生的核心素養探究熱情。教師在創設教學情景時，要有效調動學生的感官和思維靈活性，使學生通過理性的分析和思考，根據教學情景當中的學習內容進行主動探究，使學生能夠有種身臨其境的感覺，對于思想政治進行全方位的學習和探索。教師也要在思想政治課堂當中灌輸一些知識性的概念，讓學生借助生活的知識進行體驗和探索，從而提升學生的思維發展。

例如：教師在引導學生學習《珍視生命》，教師就可以引導學生在生活化的情景當中思考海倫凱勒的相關故事，讓學生思考一個人生活在黑暗當中，將自己的全部生命力量進行思想光輝的轉化，使學生對于女性人物的精神力量進行全方面了解，從而提高學生對于生命的認知增強學生在學習和探索當中的主動性和思維靈活性。教師通過引導學生學習先進人物的思想事跡，讓學生借助思想事跡進行學習內容的感悟和學習，從而有效拓寬學生的學習思路，增強學生在學習和探究當中的主動性。

七、結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，核心素養培育對于學生的要求較高，當前新課程改革的深入與發展核心素養概念在學科教學中受到了廣泛重視，在課程教學改革之中暴露出來的問題也在逐步增多，根據初中道德與法治課程教學情況來講，培養學生的核心素養十分重要。在初中道德與法治課程教學中，教師首先要結合新課程改革要求培育學生的核心素養，同時應用各類教學方法，加強師生之間與生生之間的良好互動與交流，促進學生全方位發展。