基于生本教育的小學生自主管理策略探討

■山東省平度市廣州路小學 石文磊

近年來，教育部門逐漸加強了對學生教育的重視，要求教師要以學生為教育根本進行素質教育，提高學生的自主管理能力，保證學生可以通過學習實現自身自主管理能力的大幅提升，提高學生適應社會的能力，為小學生的發展奠定堅實的基礎。小學教師在提高學生自主管理能力時要全面分析教育改革的現狀及學生在發展中存在的問題，不斷對工作進行改進，進而促進學生的快速發展。

一、教改現狀與問題分析

我國在發展過程中逐漸認識到了提高學生的教育水平對我國社會發展的重要性，并且積極對我國教育工作進行改革，借此提高我國學生的綜合發展速度，以期學生能夠為我國社會的快速發展做出一定的貢獻。近年來，我國教育改革工作取得了一定的成果，小學生逐漸獲取了一定的自主學習能力，形成良好的學習習慣，對學生自身的發展及社會的進步均有著較大的正面影響。教育改革中，教育部門要求教師教學應以學生為教學主體，注重學生之間的差異化，為社會發展提供多樣化的人才。但是現階段教學改革工作中還存在學生自主學習能力較差、使用傳統教學方式教學等問題，在一定程度上阻礙著教學方式的提高，教師應給予足夠的關注。

二、自主探究教學課堂實現的策略

（一）明確“自主學習”與“探究創新”的教學策略

教師在教學工作中應積極地更新自身的教學方式，尊重學生的差異性，提高學生的學習興趣，為學生參與課堂教學工作營造一定的課堂氛圍，降低學生對理論知識課程學習的抵觸心理，提高學生學習的積極性。小學教師在教學工作中，應根據學生的學習需求更新自身的教學方式，明確學生在學習中不僅要提高自身的學習成績，還要提高自身的自主創新能力，及時轉變自身的思想，樹立正確的教學觀念。當學生具備一定解決問題的能力時，教師應適當地給予引導，而非灌輸學生知識，逐漸引導學生形成自主管理的學習習慣。

（二）培養學生的學習興趣，提高學生自主探究的意識

教師在教學過程中應加強對學生的認知能力及心理特征的認識，全面了解學生的學習情況，并以此為根據為學生營造一定的學習情境，確保學生小學知識學習中提高興趣，以引導的方式使學生對學習的相關知識進行探究，在探究的過程中確保學生可以領略知識的內涵，提高學生探究知識中的成就感，進而在教學過程中逐漸提高學生的自主探究意識。另外，教師在教學過程中不能吝嗇對學生的表揚及贊美，要以鼓勵的狀態提高學生的學習興趣，確保學生在學習過程中逐漸提高自身的學習成績。

（三）創設“自主學習，探究創新”的課堂

生本教育中教師應以學生的教學根本加強對學生的教育，要充分尊重學生的課堂教學的地位，進而提高學生的學習主動性。教師在教學中不能使用傳統的填鴨式教育進行課堂教學，而要在課堂教學工作中加強與學生的交流，通過語言交流幫助學生樹立自主探究意識，確保學生在學習中可以快速地掌握相關的知識。教師在教學中應根據自身的經驗為學生提供一定學習網站及學習資料，為學生提供更多知識探索的途徑，進而為學生提高自身的自主探索能力奠定一定的基礎，提高課堂教學的效率。另外，課堂教學工作中教師還應加強理論知識與學生生活的聯系，提高課堂教學的趣味性，為學生學習創立自主學習、探究創新的課堂，促使學生養成良好的學習習慣。

（四）倡導自主學習，提高預習的實效性

學生自主管理工作不僅僅局限于課堂教育中，自主管理工作也存在于學生的學習及生活中，教師在教學中應減少對學生的管理，注重對學生的引導，保證學生可以體驗自主管理學習及生活的樂趣，在小學生的學習及生活中倡導學生自主管理，促使學生形成良好的學習習慣及生活習慣。另外，教師應提高學生對課前預習工作的重視，促使學生可以在課堂教學前通過互聯網及教學工具書加強對課本相關知識的學習。并且在課堂中教師可以采用抽查的方式檢查學生的預習情況，保證學生可以提高預習的時效性，避免預習工作停留在表面現象的出現，加快學生的發展。

（五）改革作業批改方式

傳統的批改作業方式是教師統一批改，并指出學生需要改正的問題，以此提高學生對知識的把握，促進學生學習成績的提升。隨著社會的快速發展，傳統的作業批改方式已經不能滿足學生的學習需求，因此，教師應通過改變自身作業批改方式提高學生的自主管理能力，提高學生的發展速度。教師應引導學生相互批改作業，使學生在批改作業的過程中及時發現自身存在的問題，并且在批改作業的過程中學習其他同學的解題思路，保證學生在學習過程中可以提高對自身的反思與管理，進而提高學生的學習成績。

（六）培養學生自主閱讀的習慣，提高學生的閱讀能力

俗話說“腹有詩書氣自華”，教師應明確閱讀對提高小學生學習綜合成績的重要性，在教學中不能只對教材內容教學，應根據學生的學習階段培養學生的閱讀習慣，使學生在閱讀中逐漸提高自身的閱讀能力。教師應全面掌握學生的學習情況及學生對知識的接受情況，根據數據推薦學生閱讀內容，引導學生加強對課外知識的閱讀，拓寬學生的眼界，促使學生快速發展。長此以往，學生在學習中會逐漸形成自身的閱讀習慣，通過閱讀習慣的形成逐漸提高學生的自主管理能力。

（七）樹立榜樣，提供學生自我管理的模范

在學生自主管理教學工作中，教師不能只通過引導學生的方式影響學生的思想及行為方式，多數小學生在學習中往往不能全面理解教師的語言引導，因此，教師在培養學生自主管理工作中應為學生樹立一定的榜樣，確保學生在學習中可以樹立一定的目標。

首先，教師應以自身為榜樣對學生進行教學，教師應積極地提高自身的素質，充實自身并提高自身的專業水平，提高學生對教師認可，調動學生的學習積極性，進而提高學生的自主管理能力。另外，教師還可以在班級內選擇優秀學生為學生學習的榜樣，確保學生在模仿優秀學生中提高自身的自主管理能力，進而促使小學生形成良好的生活習慣及學習習慣，為學生日后的學習及生活打下良好的基礎。

三、結語

教師在以生教育為基礎提高學生的自主管理能力工作中，應全面掌握學生的學習成績及知識接受能力，以此為依據提高學生的自主學習、探究創新的能力，使其在小學教育中快速提高自身的能力，為日后的工作及學習奠定一定的基礎。而且教師在教學工作中應加強對學生學習習慣的培養，確保學生在小學階段可以養成良好的預習習慣，使學生可以在與同學互相批改作業的過程中及時發現自身的不足，不斷改變自身的學習方式，進而提高學生的綜合素質，促進學生的快速發展。