優化課堂板書，提升課堂效率

劉思佳

（江蘇省鹽城市濱海縣陳濤鎮八層小學，江蘇 鹽城 224000）

簡筆畫是教師應具備的基本功之一，能使英語教學化難為易，引發學生的學習興趣，讓英語課堂增添無限活力。但當前很多英語教師缺乏簡筆畫的功底，不能發揮簡筆畫的“催化”作用。很多教師喜歡用彩色粉筆標注重點，能吸引學生的注意力，能提升學習效率。但有部分教師沒有使用彩色粉筆的習慣，他們只是用白色粉筆簡單地標注重點。部分教師的板書設計缺乏創新，他們只會從網上照搬，沒有自己的思考。部分教師板書的字跡不夠工整，寫法不規范，不能把握重點，學生云里霧里，沒有形成清晰的思路，沒有形成完善的知識結構。板書的形式單調，缺乏趣味性，難以調動學生的參與興趣，導致出現學生注意力不集中的現象。

一、讓多媒體與板書相融，共同應用于英語教學

多媒體有著獨特的優勢，可以為學生呈現書本上沒有的內容，能拓寬學生的視野，為學生提供交際的語境，但過于對媒體依賴，會產生“零板書”的現象，導致學生不清楚知識框架，不理解主要內容，也難以養成良好的英文書寫習慣。教師要將板書與多媒體結合起來，實現優勢互補。如在學習譯林版五上“Our animal friend”的Story time版塊時，教師先向學生播放動物世界的動畫視頻，并提出問題：“Are these small animals cute?Do you like small ani?mals?”學生都回答“like”。教師板書課題，并詢問學生，大家想不想聽動物的叫聲，猜一猜這是哪種小動物？接著向學生播放了小狗、小貓、猴子等動物的叫聲，讓他們根據叫聲猜一猜。教師將制作好的圖片貼在黑板上，教學生學習對應的英文單詞。

學生在視頻、聲音、圖片以及板書信息的刺激下，能加深對單詞的理解，也能調節課堂氣氛，調動學生學習英語的積極性。

二、嘗試設計豐富多樣的板書樣式

好的板書新鮮活潑，能消除學生的學習疲勞，易于被學生所接受。教師要結合學習內容，嘗試設計多樣的板書，以提升課堂教學效果。教師可以設計多樣的板書格式，能加深學生對所學內容的理解。教師要改變提綱式的板書，形式要變得活潑，以促進學生更好學習。如在學習譯林版五上“Unit5 What do they do?”內容時，教師采用思維導圖的方式板書的方式。又如在學習譯林版三上“Unit4 My family”內容時，教師采用結構式板書的方式。

三、板書時要關注學生的認知特點

小學生好奇心強，形象思維占主導地位，一些色彩鮮艷的圖片、簡筆畫能吸引學生的注意，調動他們的學習興趣。在小學英語教學中，教師要關注小學生的認知特征，采用活潑生動的板書、生動有趣的簡筆畫幫助學生理解內容。教師可以先從簡單的物體練起，逐漸過渡到復雜的物體，學生要畫出物體的主要輪廓、主干部分，要把握物體的特征，教師可以先臨摹、模仿，逐步將簡筆畫應用于板書之中，使板書變得更富有吸引力。當學生到了高年級，教師可以設置一些邏輯性強的板書，以幫助學生建構知識間的聯系。

四、結語

總之，在小學英語教學中，教師要重視課堂板書的價值，要將傳統的板書與現代的媒體融合起來，促進學生對知識的理解。板書的形式要豐富多樣，要融入圖表、簡筆畫，要符合學生的認知特點，激發學生學習英語的興趣。