高中歷史課堂的有效性教學策略

何素敏

（甘肅省天水市秦安縣一中，甘肅 天水 741600）

一、高中學習歷史的積極意義

（一）拓寬學生視野

在高中歷史的教學中，學生會學習到許多名人名事，有言道“讀史使人明智”。歷史就像一面鏡子，在了解歷史的過程中，可以通過對名人名事的描述和經歷，從中學會許多道理。如在學習中國近代史的過程中，學生可以明顯感受到，雖然這個世界一直在強調愛與公正，但當今這個社會，弱肉強食已是常態，無論是作為個人還是國家，唯有不斷進步強大，才會不被欺負。

不僅僅是我國的歷史，在學習外國史時，學生亦可以收獲頗多。如法國大革命中，學生可以了解到，上層對下層人民的不斷剝削和壓榨，必將會引起的人民的不滿，甚至反抗。所以這就是為什么在我國多朝多代的帝王統治中，始終將“仁德”居以要位。所以說，在學習歷史的過程中，學生可以擴寬自己的知識面，開闊視野。

（二）豐富學生的情感

與其說歷史是一門學科，不如說它是高于學科的藝術，它通過人與事的合理搭配或矛盾沖突從而延伸思考，剖析，哲理，這就是學習歷史可以達到的境界。無論是簡單的決定，還是激烈的斗爭，學生們都可以根據客觀陳述，和主觀思考切身處地地去經歷當事人所發生的事情，充分去感悟不同歷史的文化內蘊，完成對歷史情境的賞析和解析。

聽到楚霸王四面楚歌后心生悲愴，聽到新中國在數年剝削侵略后昂然屹立，這都是學生的情感，在學習歷史的過程中，由知識引起了思考，由思考產生了情感聯系，將會很大程度上提高學生對知識的記憶和運用。

（三）增強學生對歷史學習興趣

高中學習異常緊張，學生們每日沉浸在題海戰術中，思想處于緊繃狀態。相對于其他課程來說，歷史課就像是一節故事課，學生在學習歷史時可以得到適當放松，這樣也利于學生們對歷史的學習愈加深入。由于高中生的理解能力和思維方式都稍微成熟，學生們與歷史的距離較為長遠，為了拉進歷史與學生之間的距離，教師們在教授歷史課程時一定要避免冗長乏味。

尤其是歷史牽涉的語言，文化，習俗等不同，不便于學生理解和記憶，所以結合生活實際在有趣的情境中讓學生們能方便記憶，增添他們學習歷史的動力，燃起他們的學習熱情。我們在教學過程注意到，學生在學習已了解過的知識時，會將精力更加集中。比如在教授三國的知識時，學生們大多都投入課堂中，積極參與問答和有關故事分享，教師們可以憑借學生們對三國知識的熟悉程度進行補充，增加學生的學習興趣。

二、目前存在的問題

高中歷史新課標中明確指出：在教學中注重培養學生歷史學習興趣，提高學生自主學習的積極性，提高歷史課堂的教學有效性。由于長期受應試教育的影響和高考模式下學生機械化，教師們大多還停留在傳統模式的教學，學生大多也是用傳統的方法學習，傳統的教學和學習方式嚴重將學生的新奇思維嚴重束縛了。目前的高中歷史教育也存在一些弊端需要師生共同解決。

（一）追求成績，忽略素質教育

近年來，我國一直在強調素質教育，可是由于種種原因（如人口多，資源少，分配不均等），素質教育的問題十分突出。學校為了提高學生成績，提高考試的通過率，傳統授課往往是提出知識大綱，總結知識要點，要求學生明確“貝多芬”的形式。由于歷史的考試出現題型大多是通過記憶就可以解決的，教師們也一味地讓學生反復背誦和記憶，忽略了學生可以從歷史教學中感受、學習到什么。試問在學生背誦記憶取得好成績的同時，歷史的教學是否同時培養了其所具備的素質呢？一個學生只知道近代史的時間，發生的時間，簽訂的不平等條約，不知道定下目標，服務人民、國家，那么歷史對于他而言，并不能稱為有效性教學。更有甚者，在課堂上完全不會聽教師的講課，在歷史課上補著其他科的作業，或者刷著其他科目的題，浪費課上的高效時間，希望課下花多余的功夫補起來。

（二）缺乏對歷史深入探索

學習歷史是循序漸進的過程，高中歷史的學習更像是囫圇吞棗，學生并未消化好該課程的內容，但教師同樣會說：“周考要考，月考要考，期末考試一定會考。”應試教育的大背景下，大多數的學生回去背教師說的重點，從試卷上總結的固定答題模式，可能只有少之又少的學生才會去一探究竟。需要強調的是，泛泛而空的死板記憶不僅對學習在沒有絲毫幫助，還會逐漸消磨學生歷史的耐心。

三、具體提高歷史教學有效性的方法

（一）確定教學目標，突出重難點

在高中歷史教學實踐中，需要有目標的確定。教師們根據教學進度確定每節課的教學目標，是課堂有效性的前提。以《屈辱的近代史》為例，學習此篇章的目的是要讓學生在了解鴉片戰爭、太平天國起義、洋務運動一系列不平等條約的簽訂等歷史知識深入對中國近代史的了解。也可以通過讓學生提前預習，明確他們自己的學習目標，提取問題。如在甲午中日戰爭爆發以后，作為當時的政府——清政府，采取了什么應對措施（派出北洋水師），結果是什么（北洋水師戰敗），由此引出了學生們怎樣的思考，通過提出問題引導學生預習思考，留有問題在課堂上認真聽講，從而達成目標。

（二）鼓勵學生積極參與到課堂中

學生的課堂參與度是課堂有效性的評判標準之一。如果想使歷史課堂變得更加有效，就需要學生們的積極參與。一個學生參與度不高的課堂，就像一面平靜的湖，泛不起思想的浪花，如何提高學生的課堂參與度，平淡無奇的授課并不能吸引學生的眼球。要將學生的注意力集中在課堂，教師們需要通過多種方式和途徑去激發學生的興趣，讓學生能主動參與到歷史學習的探究過程中。教師可以改變傳統的教學模式，引入新行的教學模式，如互聯網，多媒體等方式展現教學模式。

比如在《戊戌變法》的教學課程中，教師可以播放一段視頻，大概介紹戊戌變法的整個過程，突出表達結果，引起學生們痛心感悟，從而增強他們的學習力量。然后將課堂教學內容通過PPT的形式展現，先逐一介紹六君子以及他們生平事跡，再將講學內容展開總分總的模式，這樣便于學生進行學習歸納和總結。

（三）改善師生關系，創造平等氛圍

教師教授知識，學生學習知識，教師和學生之間應該是互相尊重、理解幫助的平等關系。我國國內的師生關系日益緊張，一是因為學生和教師之間存有隔閡，難以在短時間內建立親密信任的關系。教師和學生分別是兩岸的人，要想溝通好兩人的關系，需要建立好關系橋梁。全面改善師生關系，以此創造輕松愉悅的學習氛圍是提高歷史教學有效性的前提基礎。輕松愉悅的課堂氛圍可以使學生們放松，緩解他們對課程的抗拒，從而使學生們更加投入到課堂學習中。教師可以組織主題活動，可以包含書畫、朗誦、歌舞、劇目等形式，不僅僅需要學生的積極參與，教師也應該參加活動的指導和展示，以此種方式打破與學生之間的隔閡，走進學生的世界，了解他們的想法。

四、結語

學生在課堂上學習的知識是極為有限的，中國歷史上下五千年，外國的歷史也是豐富多彩，并不是幾本書就能完全囊括的，所以教師應該多多開展形式多樣和豐富多彩的閱讀活動，傳授寶貴的課外歷史學習經驗和接受課外閱讀方法的指導，拓寬歷史課外閱讀的范圍，讀得越多，知識的聯通性就會提高，學生們也將自主地激發學習歷史學科的興趣，從而較大地彌補了課堂教學的不足。