信息技術優化小學語文識字教學的策略

周曉娟

（甘肅省張掖市甘州區南關學校，甘肅 張掖 734000）

在識字教學中，利用液晶觸控一體機努力關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，創造性地理解和使用教材，并且充分發揮一體機為載體的信息技術，為識字教學提供了一個優質教學平臺，讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，實現了課堂教學的有效交互，識字教學變得靈動多樣，趣味盎然。液晶觸控一體機是集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段，更有利于激起學生的學習興趣；色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，師生可以在一體機上進行書寫、繪畫、圈畫、標注、修改、擦除、保存、屏蔽等操作，幫助學生更好地理解和掌握知識；同時，可以隨時調用資源庫里的資料，完全丟開了鼠標，使教學方便輕松，使師生的距離拉近了，現場交流更有效。自液晶觸控一體機在課堂教學中運用以來，師生使用一體機的熱情高漲、參與欲望強。因此在識字教學中，利用一體機努力體現這一課改精神，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，創造性地理解和使用教材，并且充分發揮一體機為載體的信息技術，為識字教學提供了一個優質教學平臺，讓教師徹底擺脫了鼠標鍵盤的束縛，實現了課堂教學的有效交互，識字教學變得靈動多樣，趣味盎然。在小學低段識字教學中靈活使用這一技術手段，常常會產生令人“驚喜”的教學成效。

一、信息技術激發了學生的學習熱情

根據小學低年級學生所具有的年齡特征，液晶觸控一體機這種集文字、聲音、圖片、影像于一體的新型教學手段更有利于激起學生的學習興趣，使小學生的學習更容易方便。色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等教學功能，能極大地吸引以興趣為先的小學生的注意力，教師也利用多元智能理論，幫助學生更好地理解和掌握知識。液晶觸控一體機既可以像傳統的黑板一樣任教師隨意涂寫勾畫，也可以滿足多媒體教學的各項要求。如在教學二年級《丁丁冬冬學識字二》過程中，我利用一體機書寫的功能，給孩子們演示了“忄”和“心”字的演化，從而使學生更好地理解了“忄”的含義，并利用隨意拖拉的功能，給孩子們演繹了形聲字的構字規律，從而突破了本課的難點。在教學《漢字》這篇課文時，我利用一體機圖文結合、視頻瀏覽的功能，從實物圖到象形字，再到現代簡化字，采用富有動感的畫面，使學生產生豐富的聯想，使簡單的筆畫結構和其生動鮮明的表象統一起來，激起學生去探索這無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的速度，變被動枯燥地識字學習為主動地享受學習，充分激發了學生的學習熱情。

二、信息技術讓識字教學更加直觀形象

液晶觸控一體機具有強大的交互控制功能，其豐富的網絡教學資源可以供我們隨時調用，為我們的識字教學提供了極其便利的條件。如在教學生字“廣”“廟”“穴”“災”時，借助觸控一體機語文學科工具的筆畫功能、識字功能、資源庫里的Flash動畫，正確的筆畫演示、響亮的發音和圖文有效結合，不僅激發了學生的求知欲，也讓學生更好地記住了生字的字形，牢牢地將學生的注意力鎖定在所教的重點內容上，從而達到誘發學生主動識字的愿望。根據我的教學設計，讓孩子們先觀看山上的一座寺廟，問這幅圖跟哪個字很像，同學們立馬說出了“廣”字，我馬上借助漢字的書寫演示功能，學生們很快記住了“廣”的筆順和筆畫，并知道了“廣”字旁的字與依山而建的房屋有關；我再利用一體機的顯隱功能，把“廣”字下面的“由”顯現出來，學生立刻就說出了“廟”與房屋有關。借此時機，我利用一體機的音頻和書寫功能，順勢教會了學生“廟”字。同樣，在教學“穴”“災”時，我先出示了一幅有洞穴的圖片，請同學們觀察后討論，在孩子們探究時，我又巧妙地利用一體機放大鏡的功能，引導學生利用已有的生活經驗來辨認。在這里學生很快明白了“穴”字旁的字與房屋有關，與此同時，我利用資源庫里的Flash動畫，播放了“災”字的演變過程，學生的好奇心被充分調動起來了，他們專注而興奮的目光都聚焦在“災”字上，很快地他們就將“穴”與“災”聯想到一起了。此時“災”的偏旁，不僅僅由簡單的筆畫組成，而是代表著某一個具體有意義的事物。通過一體機的遮蔽、放大鏡等交互功能，一下子加強了漢字與事物的聯系，調動了學生多種感官，加深了對“災”的第一印象。學生不但很快記住了“災”的字形，也更準確地理解了這個字的意思，使課堂識字教學更扎實有效。

三、信息技術讓識字教學漢字書寫課堂的結構模式富有創造性

傳統的漢字書寫課堂主要是集中漢字書寫，教師不可能同時參與幾十個人的獨立活動，不可能同時參與到每個小組的活動中，而教師對學生課堂學習成果的了解只能靠“抽樣式”的發言和部分小組的匯報表演。基于信息技術的課堂實現了師生、生生之間動態的合作與探究，也推進課堂教學的版塊化。例如：人教版單元復習中是由“發現、生活、秘密、學習、思考、研究，探索，進取等”這12個詞語組成的韻文。課文本身是簡單有趣的昆蟲世界，教師要引領學生在自主學習中親歷朗讀、漢字書寫、感悟、美讀的整個學習過程，在合作、交流中體驗到探究的快樂和收獲的喜悅，讓學生在昆蟲世界的情境中認識一些昆蟲的名稱，從而培養學生探索自然的興趣。考慮到剛入學的孩子的信息技術水平低，他們只要簡單點擊新媒體新技術，就可以獲得與課程有關的豐富多彩的信息。這些信息有文字、圖片、聲音、視頻等多種類型，刺激著學生的多種感官，幫助學生記憶知識。改變了以教師為主的傳統漢字書寫課堂，形成了以學生為主的個性合作探究課堂，教師在教學中主要起引導作用。教師利用信息技術創設了教學情境，學生只要點一點就可以進入相關情境，再根據情境進行學習。利用信息技術幫助創設真實的語言情境，有利于學生在語境中鍛煉自己的表達能力。

四、信息技術促進了教師課后反思

在我們的教育教學中，隨著一體機的介入，也有疑問的聲音：傳統的黑板會被淘汰嗎？其實不然，在教學中，如果能將新舊兩種技術結合使用，同樣會讓課堂“亮”起來。課堂板書是“為了彌補講授的不足，教師通過文字、符號、圖解等形式，把教學重點、難點或關鍵性的知識寫到黑板上”，幫助學生形成有序的知識結構、加深對學習重點、難點的理解，同時板書還會滲透學習方法。富有藝術性的板書設計，在促進學生學習效率的基礎上，還能帶給學生美的享受，提高學生的學習興趣。在今天，黑板不再單純是教師呈現教學內容的工具，而是學生內化教學內容，外化學習成果的載體。相對于一體機來說，黑板上板書的內容在學生的視野中停留的時間更長一些，更能幫助學生實現知識的內化吸收。基于上述的分析，教學中我們用一體機，應更多側重于它在情景創設上營造出的動感、逼真的效果，創設出超越課堂的學習空間；而黑板，也不應因為一體機這一高科技的存在而被冷落在一邊，我們在運用現代化的同時，也要發揮傳統板書的優勢：高度的概括性、鮮明的針對性、清晰的條理性，使之能夠與一體機實現優勢互補。理想的課堂，能夠實現“一體機”與“黑板”的和諧共鳴，共同奏出一曲高效、實效的課堂樂章。

總之，生活實踐中，通過實踐，多媒體技術應用于識字、寫字教學，不僅僅是教學設備的更新，教學手段的革命，同時帶來一場教育思想和教學形式的變革，給我們提供了創新、改革的天地。今后，我將在課堂教學中，要恰到好處地使用多媒體技術，充分發揮它的優勢，信息技術對教學起到了非常大的作用，液晶觸控一體機的資源無限，一體機與識字教學的有機整合，有利于激發學生的識字興趣，而且有助于學生學會識字方法，增強識字體驗，豐富學生識字智慧。著眼于學生的發展，我愿乘著“液晶觸控一體機”這雙翅膀，帶著學生向生動活潑、平等和諧的課堂飛翔。