多媒體在小學數學教學中的作用

馬西洋

（山東省棗莊市山亭區西集鎮東集河北小學，山東 棗莊 277100）

一、教育信息化的含義

教育信息化，從字面上理解：包括教育和信息兩方面內容。進一步解釋就是：一些信息和多媒體在教育、教學過程中的應用、推廣。多媒體在教育、教學中的應用除了我們平常理解的教育、教學，還有我們關注不是很多的教育行政管理和教學管理。我們在小學、中學到大學這一學習過程中，經歷最多的教學活動，一般是限定一定時間和空間內，并且在教師引導下進行的教育教學活動。雖說教育信息化指的是多媒體在整個教育部門和教育領域的應用，但這里我們還是把重點放在學校教學領域內。這一領域又包括我們的教學過程、教學準備、教學資源、教學評價等諸多方面。正如我們上課有教學重難點一樣，我們的教育信息化若是不關注教學重難點，也會如在沙漠中前行，迷失了方向，忘記了我們的初心。

二、多媒體在小學數學教學中的作用

（一）提升學生的課堂參與度

在當前小學數學課堂問題中，學生參與課堂的積極性不高的重要原因之一是，數學的抽象概念與晦澀的知識點讓小學生在短時間內難以接受，所以在課堂上就會顯得手足無措，參與課堂的積極性就會大打折扣。而多媒體技術在數學課堂上的應用，可以將很復雜的概念形象化、具體化，讓學生們在直觀感受下學習新的知識點。例如，圖形與幾何的教學一直是小學數學教學的重點與難點，幾何圖形知識涉及的內容可以說非常多，有最基礎的平面圖形的長與寬的學習，立體圖形的長、寬、高的認識，各種平面或者立體圖形的面積、體積以及表面積等等。在圖形與幾何的教學中，由于教授的內容較為抽象，需要學生們有立體思維想象能力，如果僅憑教師以一種“灌輸式”的口頭教授，學生很難做到對知識點的精確掌握，再加上傳統的教學板書也不能直觀地讓學生感受到圖形的構成，所以更加深了學生對于圖形與幾何的學習難度。而多媒體等信息技術在小學數學課堂中的應用，課堂的氛圍也會因此得到提升，學生在這種歡樂的氛圍中更容易吸收新的知識，學到新的內容。

（二）創造虛擬的生活場景

在數學教學小學課堂上，每個學生的接受新知識的能力是不一樣的，有的人吸收很快，有的人則吸收很慢，教師有時為了趕教學進度，所以在課堂互動時，只是跟反應較快的學生進行互動，久而久之，一個班級的學生學習成績就會有兩極分化的趨勢。而多媒體技術參與到教學課堂中來，可以讓更多的學生融入課堂的學習中，讓他們在一種通俗易懂的環境下學習新的知識。

（三）寓教于樂，讓學生主動學習

在公立的小學校園中，每個班級的學生數量較大是一個不爭的事實，但是不能因為班級學生容量太大，而減少對每一個學生的關注度。然而，教師的精力也是有限的，在課堂上也不可能做到面面俱到，在了解每一位學生學習吸收新知識的程度之后才進行下一步的教學，一來課堂上課的時間不允許，二來教師的精力也不允許；因此，最好的方法就是讓學生自己主動學習，通過多媒體的運用，寓教于樂，可以提升小學生主動學習的能力與興趣。

三、多媒體與小學數學整合的教學策略

（一）多媒體與小學數學不同課型的整合

1.多媒體在新授課中的運用。小學生是充滿好奇心的。興趣是最好的老師。而現在多媒體，不論是電子白板還是PPT多媒體課件，都比傳統教學更富有感染力和表現力，也能更高效地展示教學內容。它能通過簡短的動畫設計吸引學生的眼球，激發學生興趣，幫助學生領會知識，突破難點，新授課中利用多媒體，讓學生更直觀地感受數學知識和道理，讓每個學生經歷探究過程，縮短教師的講授時間，把時間讓給學生，提高了教學效率。

2.多媒體在復習與練習課中的運用。雖說練武功的最高境界是無招勝有招，但是并不是每個習武之人能一下子達到最高境界。這就有賴于平常的基本功練習。學習亦是如此，我們不可能說一節新課學習后，所有學生就會運用新知識解決實際問題。學生是有個體差異的，他們會對知識的理解、接受程度不一樣。這就需要學生經歷知識的生成過程，比如在新課之后，先復習回顧，再進行同步練習。結合多媒體，教師可以更容易組織學生參與學習活動，可以讓學生在練習課上獨立完成，也可以將學生的解題思路直接呈現在全班同學面前。學生出現錯誤時，直接一起分析錯誤原因，讓學生知錯能改，容忍錯誤，整合錯誤，變錯誤為正確。也可以讓學生展示思維的發散性，有時是一題多解，有時是多題一解。教師還可以在練習課上對有關內容進行適當的補充和拓展，在練習、復習、總結時，用多媒體加深對新知識的理解。有句話說：“實踐出真知。”鞏固練習是每節課必不可少的一個環節。可能學生對同一類型的練習會產生疲勞感，這時可以展示趣味練習。比如希沃電子白板里面的選詞填空或者給物體分類，都能將學生吸引過來。再者，設計練習既要有針對性，又要有層次性，一步一個臺階，讓學生逐步提升解題能力。

（二）多媒體與小學數學不同教學環節整合

1.多媒體用于導入階段。俗話說：“萬事開頭難。”一節課的導入也是一樣的。一個好的導入可以一下子抓住學生。很多教師都會利用多媒體為學生創設一個輕松的學習氛圍。導入的設計有很多種，不論是復習導入、情境導入，還是問題導入，小學生的好奇心比較強。有故事情節、有認知沖突的導入就能更好地讓學生參與到課堂中，多媒體的應用可以讓導入部分生動、形象、直觀，大大提高課堂教學效率。

2.多媒體用于突破教學難點。前面已經討論過了，小學數學具有生活性。語文里面說：“數學來源于生活，又高于生活。”我想說一句：“數學來源于生活，又會回歸于生活。”我們的數學知識來自數千年來數學家和普通人民的日積月累，所以數學知識猶如汪洋大海、猶如廣闊藍天。但小學數學沒有必要拓展過廣，沒有必要鉆研過于深入。學習數學的最終目的是讓學生靈活運動數學知識解決實際問題。

3.多媒體用于演示公式推導。小學數學與初高中數學不一樣，受教育的是小學生，結合小學生的認知特點，所以小學數學課本有很多插圖，沒有特別多的文字。但即使是編者再用心，靜止的插圖還是難以與動態的視頻和課件動畫比肩。就以五年級平行四邊形面積公式的推導為例。平行四邊形面積如何求解呢？平行四邊形面積可以和長方形面積之間相互聯系。一方面讓學生動手拼一拼、剪一剪、算一算，一方面在最后的驗證過程可以在多媒體課件上展示圖形的變化，變靜止的圖片為動態的動畫。一個動畫遠比靜止的圖片形象得多，就這樣，潤物細無聲，多媒體改進數學教學，就這樣，春風化雨，多媒體和小學數學教學有效整合起來了。

4.多媒體用于學生的課余學習。現在，我校各班級都建立學生家長微信群。通過微信群，向學生布置作業輔導作業，指導家長輔導學生課余學習，極大地加強了家校聯系，提高了學生課外作業質量和學習效率。

四、多媒體與小學數學整合中的建議

首先，我們教師要牢牢把握數學學科的基本特點，適時結合多媒體，讓學生理解數學知識的形成，體現數學演繹之美，提升對數學的思考，體會數學應用的價值。其次，讓多媒體發揮傳統手段不便發揮的作用，在教學中提升學生的數學素養和信息素養，引導學生從數學的角度分析和思考問題，理解數學基本的概念。在大數據時代，我們教師要始終站在學生的角度看問題，要清楚學生在哪些地方存在認知障礙，這樣我們才能對癥下藥，合理運用多媒體，解決學生的困惑。最后，教育應該是以人為本，脫離這一本質將讓教育誤入歧途。我們應該緊跟時代的腳步，用好互聯網，走教育信息化之路，實現多媒體與小學數學教與學的有效整合，不斷提升小學數學教與學的效率。