高中英語文學欣賞選修課開發及實施方法

石金濤

（甘肅省玉門市第一中學，甘肅 玉門泉 735200）

在“一帶一路”背景下，西部偏遠地區的經濟不斷發展，由于英語是一種國際通用語言，在西部偏遠地區的使用頻率越來越高，非常有必要開設高中英語文學欣賞選修課，增進學生對外國文化的學習和了解，從而有利于進一步加強“一帶一路”建設，促進各國之間的友好交往。學生在學習基礎的英語知識之外，了解外國國家的相關文化，有利于增強學生對鄰國文化的了解，為未來學生的長遠發展打下堅實的基礎。在西部偏遠地區開設英語文學欣賞選修課，可以在很大程度上提高學生的英語文學素養和英語能力，促進學生綜合能力的提高，有利于培養綜合型應用人才。

一、高中英語文學欣賞選修課的開發

（一）西部偏遠地區高中英語文學欣賞選修課的開發背景

西部偏遠地區的經濟條件不太好，教學質量相對較差，開設高中英語文學欣賞選修課的基礎相對比較薄弱，但是隨著“一帶一路”的不斷推進，我國西部偏遠地區與外國接觸的機會逐漸增多，這為西部偏遠地區的發展帶來了契機。因此，為了進一步提高學生的英語能力，響應素質教育的教學方針，應該開發英語文學欣賞選修課，幫助學生進一步學習周圍國家的歷史文化背景，了解他們的風俗習慣，為以后的長遠發展打下堅實的基礎。

從當前的西部偏遠地區英語文學欣賞選修課的開設情況來看，幾乎沒有學校開設這門課程，主要是因為學校領導認為開設英語文學欣賞選修課沒有價值，不能夠在短時間內提高學生的英語能力和水平，他們認為這是一種浪費時間毫無意義的事情。但是，這種教學觀念與當前素質教育的理念相違背，雖然我國應試教育的現狀還沒有完全轉變，但是隨著素質教育的不斷推進和發展，黨和國家越來越重視培養學生的綜合能力，不以成績論高低。而且，隨著“一帶一路”建設的不斷發展，我國對英語人才的需求越來越旺盛，對英語人才的要求也越來越高，不僅要求他們具備較高的英語口語能力，更重要的是還要具備較強的文化功底，對外國文化比較了解，能夠更加深入地與外國人員溝通和交流，從而加強我國與鄰國的交流與合作，促進國家間人民的友好往來。

（二）高中英語文學欣賞選修課素材的選擇

為了進一步推動學生對外國國家文化和歷史的認識，在選擇英語文學欣賞選修課素材方面，要結合高中生的英語水平以及學習特點進行選取。

1.素材要符合高中生的認知現狀。

在選取英語文學欣賞選修課素材的過程中，需要考慮到西部偏遠地區高中生英語的實際水平。由于西部偏遠地區的經濟條件相對較差，學習條件艱苦，西部偏遠地區學校的高中英語教學水平僅僅停留在小學或者初中水平，所以在選取英語文學欣賞選修課素材時，要選取難度合適的英語文學欣賞素材，加強學生對外國文化的了解和認識。只有確保教學素材的內容處于學生的英語認知水平之內，才可以進一步促進學生英語水平的提高，另外，在英語文學欣賞選修課上不僅可以閱讀相關的英語書籍，為了增強課堂的趣味性，還可以選取一些符合學生認知水平的英語視頻進行觀看，通過觀影幫助學生學習外國文化，促進學生綜合能力的提升。

2.素材要能夠激發學生的學習興趣。

教師在選取英語文學欣賞選修課的教材時，還要考慮到學生的心理特點和學習興趣。選取一些能夠激發學生閱讀興趣的課題進行授課。例如：Gone with the Wind、Jane Eyre等，這些英語文學作品具有很強的藝術性。要選取一些符合高中生心理特征的英語文學作品進行學習，這樣可以幫助學生更好地了解自己的內心世界，更容易與書中的人物產生共鳴，提高閱讀的意義與價值。

在《簡愛》中講述了羅切爾和簡愛的愛情故事，高中生正值青春懵懂之際，美好的感情處于萌芽期，在英語文學欣賞選修課的課程上閱讀相關的文學作品，既可以幫助學生了解外國文化，又可以引導學生樹立正確的愛情觀，有利于學生的身心健康發展。

3.素材要能夠滿足學生的審美體驗。

開設英語文學欣賞選修課的目的之一就是提高學生的審美觀，讓學生在學習外國文化、了解外國文學的同時感受文學的魅力，體會文學作品中塑造的人物形象，體會英語語言的魅力，學習英語文學作品中的語言美、情景美和意境美，從而促進學生英語能力的提升。

二、高中英語文學欣賞選修課的實施方法

（一）導入與介紹

在引導學生進行英語文學欣賞選修課的學習過程中，需要教師發揮引導作用，首先教師要對將要學習的英語文學作品進行簡單介紹，在介紹過程中需要闡述作品的主旨和寫作背景，如果有必要還可以向學生介紹一下作者，這有利于學生初步把握文章主旨，能夠更好地幫助學生理解英語文學作品的內容。例如：在學習馬克?吐溫的《湯姆索亞歷險記》時，需要英語教師對馬克?吐溫進行詳細介紹，畢竟馬克?吐溫在文學界占據著重要的位置，在學習外國文學的過程中還可以增進對外國作家的了解。由于《湯姆索亞歷險記》這篇文章的閱讀難度相對較大，而且篇幅較長，所以在學習時，需要教師選取合適的學習篇章，這樣可以減輕學生的閱讀壓力。為了幫助學生能夠建立起一個完整的閱讀框架，需要教師引導學生進行文章主旨的學習，然后將需要仔細閱讀的篇章留給學生自己閱讀，有利于提高學生自主學習的能力。通過第一步的導入與介紹，學生已經掌握了文章大意，然后再調動英語基礎知識進行詳細的閱讀與學習。

（二）快速閱讀

在進行快速閱讀之前，需要學生掌握正確的閱讀方法，對于教師布置的閱讀任務要仔細研讀，對于教師沒有做任何規定的內容可以粗略瀏覽，這樣才能夠在有限的時間內更高效地閱讀。在快速閱讀過程中，需要結合精讀、粗讀、找讀、跳讀的閱讀方法，然后加強訓練，這樣才能更好地提高學生的英語閱讀能力，進一步激發學生的閱讀興趣。

（三）答疑

在學習外國文學作品的過程中必然會遇到很多的問題，遇到生詞可以自己查閱詞典解決，增強學生的自主學習能力，豐富學生的英語詞匯量。在遇到一些比較難的語法或者難以理解的句子時，要借助英語教師的力量。在師生交流的過程中可以促進教師和學生之間的感情，營造良好的英語文學欣賞選修課堂氣氛。在開展英語文學欣賞選修課的過程中，還可以采取小組合作的方式進行教學，在這種教學模式下，將學習的自主權交給了學生，學生之間互相學習、共同討論、發現問題、探索問題、解決問題，還可以一起分享英語閱讀心得，學習英語文學作品中的精神。通過英語交流有利于增強學生的口語能力，同時通過小組合作的學習形式有利于增進學生之間的友誼，還有利于培養學生的團結互助的品質，有利于學生綜合素養的提升。

三、結語

在西部偏遠地區開設英語文學欣賞選修課有利于激發學生的學習興趣，促進學生英語能力的提升。在開設英語文學欣賞選修課程的過程中需要選取合適的教學素材，根據學生的認知水平、學習興趣和心理特點選取素材。在學習的過程中教師要進行合適的引導和介紹，幫助學生更好地學習外國文學作品，還可以采用小組合作的形式借助正確的閱讀技巧學習外國文學作品，提高高中生的英語能力。