新課改形式下高中化學核心素養體系的構建

石紅熾

（江蘇省如皋中學，江蘇 南通 226500）

眾所周知，關于“核心素養”這一概念主要是針對學生的發展角度提出的，它的主要內涵使指學生在成長過程中所必須掌握的一些重要能力和素質，有利于青少年適應社會生活發展，并有利于學生的終身發展計劃。在高中化學學科中的核心素養體系不僅包括化學這門學科所特有的諸多品質與關鍵能力，而且在新課改的形式下，使高中化學核心素養體系被賦予了更加深刻豐富的內涵，在高中化學學科諸多特質的基礎上還包含了宏觀與微觀層面的分析探究能力、物質守恒與動態變化的思維方式以及由此而衍生出來的社會責任意識等等，從而構成一系列完善嚴謹的高中化學核心素養體系。新一輪基礎課程改革也對高中化學核心素養體系的構建提出了更多的要求，本文將牢牢把握新課改這一形式背景從多角度出發來深入探討高中核心素養體系的構建問題，以此推動高中教育水平的快速發展和提升，為高中化學核心素養體系的構建提供全新的解決思路，促進學生們的綜合素質得到全面提升。

一、新課改形式下應緊緊依托化學學科特質，促進學生的化學核心素養體系構建

新課改，顧名思義即為新一輪基礎教育課程改革，這是在當前階段適應社會發展環境變化的必然選擇，同時也是推進現代化教育與素質教育的重要戰略部署，與此同時，近些年隨著我國高中教育規模的逐漸增長，使傳統以應對升學考試為單一教育目的的高中教學模式受到了極大沖擊，高中教育應當更加注重培養學生素質與能力的重要教育功能的建設，因此，在新課改形式下，對于高中化學學科的教學目標、教學內容以及教學評價等方面做出了科學地整改，使核心素養體系構建的重要性被得以凸顯，同時，高中化學學科中所涵蓋的知識內容與學科特質是構建化學核心素養的重要基石，高中階段的化學課程已經脫離了初中階段對于化學世界的初步認識了解的教學要求，進而包含了分子以及原子基礎上的物質組成結構、相互作用以及性質反應等變化特征的知識，進一步概括出高中化學學科的特質即為通過了解和研究化學世界中的常見物質進而認識到宏觀物質的微觀結構，從而歸納出化學反應的基本原理以及其在現實生活中諸多領域的應用，并以此為基礎進一步引導學生們正確認識到科學技術與社會生活之間的密切聯系，使他們能夠靈活運用化學學科的基礎知識去理解現實生活中的各種生產方式和化學現象，不僅能夠解決一些生活實際問題，還能樹立起積極向上的人生態度，若要在新課改這一形式背景下推動學生們的化學核心素養體系構建，就應當牢牢把握住高中化學學科的基本內涵與學科特質。

首先，教師應當對本次新課改中對于高中化學學科的教學要求以及教學內容等方面的整改要求進行全面深入的解讀，對化學課程的教學環節進行科學的優化設計，從較為基本的化學物質、結構性質等理論知識開始著手，并逐步過渡到對化學反應過程以及思路方法等難度較高的知識內容的深入思考，幫助學生打下堅實的理論知識基礎。其次，教師還應當格外注意在實際的教學過程中促進學生們的各種思維能力發展，引導學生們逐漸掌握運用化學思維去解決現實問題的動手實踐能力，使學生們能夠在思維辯證與實踐創新的過程中不斷認識世界，從而樹立正確的人生價值觀念，促進學生們的化學核心素養體系構建。

二、新課改形式下應探索新型學習模式，促進學生的化學核心素養體系的構建

在新課改的形式下，高中化學學科的教學目標中重點強調了課程實施過程中應當更加突出學生們的主體地位，轉變以往強迫學生被動學習的教育方式，將以高中化學教材內容為基礎進行深度的知識挖掘和拓展延伸，并采取恰當的引導方式帶動學生們進行自主學習和探索鉆研，不僅使學生們能夠掌握更多的關鍵技能，促進學生們的綜合素質提升，還能極大地開闊學生們的知識視野，為學生們今后的人生發展打下堅實的基礎。

首先，教師應當積極采取各種調查方式對學生們在高中階段化學學科的學習情況進行全面了解和掌握，比如可以向學生們發放相關的調查問卷、與學生們深入溝通交流等，從而能夠及時準確地了解到學生們在化學學科學習方面所遇到的難題、對于化學學科的教學方式的建議以及他們在日常生活中的行為習慣、興趣愛好等，為進一步在新課改的形式下探索新型學習模式做好鋪墊工作，其次，教師不僅要鼓勵學生們大膽創新，積極主動地探索適合自己的化學學習方式，調動學生們的學習積極性，還應當積極地組織學生們開展許多豐富有趣的教學活動項目，不斷嘗試在化學學科的教學過程中合理引入項目式學習、合作式學習等多種學習模式，著力培養學生們的溝通溝通、實踐創新以及獨立思考等各方面關鍵能力。

此外，還要帶領學生們積極動手實踐，主動從多種方式去接觸和了解現實生活中的化學現象以及問題，以理解和體驗替代傳統的灌輸式學習方法，從而有效促進學生們的化學核心素養體系構建，以學習人教版高中化學必修二教材中《有機化合物》一章內容為例，在江蘇省本次新課改中要求學生應當能夠掌握有機化合物的分子結構特征，了解和認識幾種主要有機化合物的化學性質及其實際應用，并以此為基礎對社會中的能源、環境以及材料等現實問題做出深度思考，從而促進學生們的化學核心素養構建，教師可以鼓勵學生們積極地去觀察現實生活中所能接觸到的有機化合物，并且將其化學性質、結構特征等進行自主歸納總結，從而使學生們的各種思維能力得到有效鍛煉和培養，此外，在帶領學生們完成這一章節內容的學習之后，還可以將一些與有機化合物相關的時事熱點話題引入課堂，組織學生們進行相互交流討論。

三、新課改形式下應充分發揮化學實驗優勢，促進學生的化學核心素養體系構建

在新課改的形式下，化學實驗的重要性被多次提及，在高中階段的化學學科中，實驗是其中最為核心關鍵的重要教學模塊之一，只有通過化學實驗才能更加深入具體地探究化學學科中的諸多基礎知識以及反應原理等，調動學生們求知欲與好奇心，促進學生們動手實踐能力發展，使學生們能夠在實驗的過程中養成細心、嚴謹的重要品格，長期以來，由于考試分數作為唯一評價指標的高中教育在其教育理念、教育模式以及教育水平等方面造成了嚴重的畸形發展現狀，使素質教育在整個高中教育體系中嚴重缺位，化學實驗由于與高考內容的直接關聯性很小而沒有受到應有的重視，其獨特的教育優勢也沒能得到凸顯，在本輪新課改的形式中將積極打破這一教育弊端，將學生們的化學核心素養體系構建水平作為重要的教學評價指標，因此，教師應當充分發揮化學實驗的獨特教育優勢，順應新課改的目標要求，從而促進學生們的化學核心素養體系養成，首先，教師應當對高中化學學科的實驗環節進行科學嚴謹的規劃設計，向學生們講解示范基礎的實驗知識、技巧以及注意事項等，保證化學實驗的安全性和科學性，促進學生們養成科學嚴謹的重要品質，其次，教師應當合理安排一些難度控制在學生們能夠自主解決的基礎上又有一定挑戰性的化學實驗來要求學生們自主進行操作，使學生們能夠在動手實驗的過程中激發大腦潛能，促進自身邏輯思維的發展，使其構建起完整的化學核心素養體系。

四、結語

綜上所述，在新課改形式的形式下，化學作為一門與生活實際聯系密切的重要學科，學生化學核心素養體系的構建對于發展素質教育具有重要的現實意義，因此，教師們一定要對其給予充分重視，積極采取各種有效且合理化的措施去構建學生的化學核心素養體系，為發展現代化教育模式積極探索。