讓初中美術教學評價充滿智慧

畢亞軍

（甘肅省天水市張家川回族自治縣阿陽中學，甘肅 天水 741500）

一、初中美術的主要特點

如今素質教育背景下，初中美術受到社會群眾的廣泛關注，學校也為此對美術課程的教學方法進行改進。將美術課堂與信息技術相結合得到了良好的教學效果。但是教學評價相對落后，很多學校對于這種副課的教學方式及評價及其不重視，從而導致學生對其也不用心。初中美術教學及學習具有著幾個特性：動機性、創造性、知識性、工藝性。

（一）動機性

在初中教學及學習過程中，學生非常注重學習的動機，因為枯燥無味的數理化等主要科目有著令人恐懼的月考、期中考以及期末考這一系列的教學評價方式，學生即使有一百個不情愿還是要去學去做，因為學生知道學習這些的動機是對自己好的，所以一定要去做，由于像美術這種副課沒有教學評價，沒有考試，學生就沒有學習的動力，為此學生就對此不重視，甚至還會在美術課上學習其他主要科目。在初中，雖然學生們的興趣也非常重要，但動機性還是占據了學生們學習的主導地位。

（二）創造性

美術是一門具有較強創造性的一門藝術，教師在教學過程中要通過不同的方式針對每一個學生，找到適合每一個學生的學習方式來塑造每個學生的創造思維和想象力。讓學生有自己的獨立空間，獨立的思考有自己的想法，有自己的想法的同時也要讓學生有自己的創造空間。讓學生的思想有個性，并將這種個性融入自己的作品當中。

（三）知識性

在初中階段，學生們的探索欲和求知欲，但初中生的思維能力和分析能力還不太成熟，美術作品鑒賞與美術常識受到學生們的熱愛，激發了學生們的興趣，所以學校要盡量展開對此類課程的教學，讓學生們對每一個美術作品都有自己的想法。時刻告訴學生們“藝術源于生活”，要在日常生活中善于觀察、熱愛生活、享受生活，讓學生們將生活與美術聯系起來，這樣在激發學生對美術的興趣的同時讓學生學會體驗生活。

（四）工藝性

對于美術而言，小學生和初中生對美術的定義和需求截然不同。初中生的動手能力和創造能力更強一些，理解能力也相對小學生較強。而美術的工藝性可以滿足學生的發展需求以及興趣愛好，鍛煉學生的動手能力，提升學生對美術的興趣，讓學生更加熱愛這一門學科。

二、美術教學評價的作用

（一）促進學生綜合素質全面發展

在素質教育的背景下，我國提倡學校對學生進行德智體美勞全面發展教育，美術就占據其中一項，讓學生們在枯燥有繁重的學業中，有一點放松和娛樂的時間，讓學生勞逸結合，這樣更加有效地提高學生的學習效率，還可以培養學生的美術興趣、審美和對生活的熱愛，挖掘學生們的藝術潛力。引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，并且還有效促進學生綜合素質的全面發展。

（二）提高學生美術學習效率

通過初中美術教學評價可以讓學生自身認識到自己的不足，從而讓學生直視自己的不足，面對自己的不足進行針對性改善，對自己的藝術能力進行完善。其次，可以讓教師發現自己教學方式的不足，針對不同的學生采取不同的教學方式，讓每個學生都有一個適應自己的學習方法。從而改善自己的教學方式，提高整個課堂的學習效率。

三、發展性評價在初中美術教學中的具體應用

（一）明確評價功能

評價教學并不是對學生學習技能和知識掌握的結果進行評價，而是對學生學習技能和知識掌握的過程進行評價。教師要改變以往傳統的選拔和甄別的評價方式，而是促進學生綜合素質全面發展，對學生的綜合水平能力進行客觀評價。

首先，發展性評價要綜合考慮學生以往的能力和知識水平，并且重視學生當前的發展。教師要從學生的行動、情感、能力以及思想上觀察學生，從而接納思想、智力、能力、興趣、性格不同的學生。因為每個學生的生活環境都是不同的，所以每個人都會存在性格上或者其他方面上的差異，為此，教師要善于觀察。針對不同的學生開展不同的學習計劃，改變教學方式。教師要用發展的眼光對學生進行評價，善于觀察每個學生的優勢和長處并將其進行培養與發展，學生是發展的個體，教師要用“總結過去，引導未來”的觀點去評價學生，這種觀點才能實現發展性教學評價實施的目的。其次，教師要注重教學評價結果，學生是不斷發展的個體，由于每個學生的生活環境、家庭教育都存在差異，所以每個學生的性格和思想都有不同。教師要注重學生的個性發展，將其進行個性保護。新課標核心思想是“以人為本”，要尊重學生個體，在學生個體發展的基礎上進行發展性評價。培養學生的獨立思維和創造能力，給予學生一定的獨立空間，讓學生們有自己的思想觀念并將其個性化觀念融入自己的作品當中。

（二）明確評價內容

自主能力和合作意識。在當今素質教育的背景下，學生的合作能力與自主能力受到重視。通過發展性評價，初中美術課程對學生進行自主能力和合作意識的培養。在美術教學中引入合作能力以及探究能力，培養學生的自主學習能力，提高學生的合作意識，同時教師要針對學生的自主能力和合作能力進行教學評價，發揮發展性教學評價的作用。

1.態度和感情。在繪畫過程中創作者含有飽滿的感情，繪畫是書法人們感情和態度的一種渠道。初中生的思想還不是很成熟，對待事物并沒有多么的客觀理性。在繪畫過程中可能會和身邊的人形容自己的理念或者心情。在繪畫過程中，學生的心理都會發生一些變化。教師要觀察學生每一個動作甚至表情，通過一些動作來揣摩學生的心理。針對學生的情況進行客觀發展性的教學評價。

2.各種能力的發展。發展性教學評價要針對學生的各方面能力，初中美術包含學生的自主能力、創造能力、想象能力、學習能力、觀察能力以及動手能力。教師要善于觀察學生的各個方面的能力，并對學生的每一個作品進行評價，進行鼓勵與獎賞，提高學生的學習興趣，為此對學生進行發展性評價。

（三）注重評價的過程

發展性教學評價教學并不是對學生學習技能和知識掌握的結果進行評價，而是對學生學習技能和知識掌握的過程進行評價。當今的素質教育背景下，我國大力提倡學生要德智體美勞全面發展，學生學習要勞逸結合，在繁忙的學業中也要有像美術這種副課進行“調味”。發展性教學評價教學讓學生們有著放松的時間的同時培養學生的審美，培養學生的業余愛好，并發現學生的藝術潛能。發展性教學評價教學以“以人為本”為教學理念，將學生為教學主體，讓學生站在課堂的主導地位。保護學生個體的個性，并讓學生將其自身的個性融入自己的美術作品中。教師要對發展性教學評價加強重視，教師的評價直接影響著學生的學習興趣與欲望。

四、結語

隨著素質教育的全面開展，美術教學是提高初中學生藝術素養以及綜合素質的關鍵學科，而教學評價時優化教學質量、推動教學改革的基礎保障。為此，美術教師一定要改變思想、改變方式，多實踐多觀察，對教學方式進行進一步的完善。從而，多角度、多方位地對學生進行教學評價，達到發展性教學評價的目的，為學生的成長以及發展奠定良好的基礎。