喚醒自主意識，構建生命課堂

魏乃成

（江蘇省鹽城市濱海縣五汛實驗小學，江蘇 鹽城 224000）

一、喚醒閱讀興趣

當前自媒體的盛行，手機、電視占據兒童的視界，使他們易沉溺于虛擬的世界中，兒童文學作品在兒童世界與成人世界之間搭建一座橋梁，教師應喚起學生的生活、審美經驗、自我認同，讓他們獲得一些成人世界的經驗，從童年世界走向成人舞臺，同時新事物的接觸、新知識的習得都能引發學生潛心閱讀的動力。兒童文學能引發讀者的閱讀期待，可以喚起他們閱讀的興趣，教師要正確地引導，有意識地提升學生的閱讀能力。學生只有具備扎實的閱讀能力，才能從中汲取知識的養料。學生的閱讀能力包括認讀、理解、審美、想象的能力，其中認讀力是基礎，學生從文本中準確地收集信息，從圖文并茂的圖書，到有拼音、注釋的文本，再到純文本的讀物，學生的認讀從字、詞、句到篇章不斷擴充，語感也逐步強化。教師要讓學生回歸“書鄉”，領略其中的獨特魅力，形成自己的語感。理解力是核心，是參悟文本內蘊的能力，包括對語、句、表達方式、修辭手法等層面的理解，學生年齡越大理解能力也越強。想象力是創新的“催化劑”，讀者在閱讀作品時需發揮想象，將抽象的文字轉化為可以觸摸的具象，這離不開日常生活中的觀察與積累。學生對作品人物形象的感知、人物情感的認同、表現技巧的鑒別都離不開學生的審美力，會給讀者的價值觀、生命感悟留下印跡。

二、喚回至味真情

早期的家庭教育中，孩子習慣于幼兒語言，或過早學會功利化的奉承言行，這些都無益于孩子的健康成長。兒童文學作既可以避免早熟與遲熟，讓孩子在閱讀中認同美好的事物，感受生活的真善美，懂得失敗、疼痛是成長必不可少的內容，從而不斷豐富自己的思想，豐盈生命的厚度。兒童文學作品可以讓學生用純善的眼睛去觀察世界，以形象的言語去表達交流，以真摯的情感去感悟生命。教師要引領學生深入感悟文本，喚回兒童天性中的真語、真情。

一是色彩之美，兒童文學作品向我們呈現了多姿多彩的生活世界，常以色彩表達情感，給小讀者帶來可以具體可感的形象，這也符合兒童感知事物的思維習慣。二是音律之美。字調的音韻、聲調的組合以及擬聲詞的運用，令人讀來朗朗上口，一些選文節奏明快、音律和諧，讓學生感受到音樂律動的美感。三是音境之美。作品的語言可以開啟兒童的心智，豐富兒童的想象，使人心為所動、情隨所牽。兒童文學作品能將人世間的美丑、善惡、真偽以各種形態呈現在學生的面前，讓他們在品味中感受生活的真諦。

三、喚醒生命意識

長期以來，語文教育遠離學生生活，學生內在的創造力被“應試”所埋沒。兒童文學作品貼近生活，有著鮮活動人的情節能喚醒學生的生命意識，幫助學生形成良好的個性、豐富的情感、健全的人格。教師要關注學生的精神成長，讓他們在動態的生成中實現由少年向成人的轉變。一個少年的成長不會順風順水，他們在困境中掙扎，不斷脫變，實現自我成長。這“困境”的設置，既增加了情節曲折性，實現“文似看山不喜平”的效果，也讓學生體悟到歷經磨難，得到破繭成蝶的蛻變。