小學語文教師的教學語言藝術

王明珠

（甘肅省天水市麥積區花牛中心學校，甘肅 天水 741000）

一、導入語要“奇”

導入語的作用是引出教學內容，引導學生更好地進入課堂活動，其好比是開路先鋒，路開得好，后面的行動就順利，路開得不好，就會出現很多狀況，阻礙前進的步伐。導入語雖不是課堂的重要部分，但同樣不能忽視。在平時的教學中，大部分教師都是以“上節課，我們學習了……這節課，我們將繼續學習……”“今天我們要學習的是……”為開頭導入新課。這樣平淡無奇的語言根本提不起學生的興趣，更無法將在課間瘋玩過的學生思緒拉回到課堂。那么，什么樣的導入語才能稱之為好呢？根據其“吸引學生注意力”的作用，結合小學生的心理特點，導入語的設計應抓住一個“奇”字。可以是新奇有趣的典故，可以是奇奇怪怪的問題，還可以是奇特奧妙的知識。只有這樣，才能吸引學生們的注意，才能提升學生們參與課堂教學活動的興趣。比如，教學《草蟲的村落》的時候，教師可以這樣設計導語：村落是指村莊，是人聚居的地方，但是今天，我們不說人的村落，說一下蟲子們的“村落”，看看作者在游歷草蟲的村落時，都看到了什么……這樣的導語為學生打開了一個全新的世界，他們肯定想一探究竟。由此可見，新穎的導入語不僅能充分體現教師課堂語言的藝術魅力，還有助于提高課堂教學的效率。

二、過渡語要“順”

一堂課的教學內容，往往分為幾個部分，教師的教學在各個部分跳轉的時候，如果沒有適當的語言連接，直接切換，則會顯得生硬、突兀，甚至會使學生們云里霧里，不明所以。要使各個部分之間銜接自然，就要用到過渡語。過渡語具有承上啟下的作用，即總結上文、導入下文，它是串聯各教學小節、體現教學內容完整統一必不可少的語言。過渡語最重要的是“順”，順則通，通則能使整個課堂更加連貫、和諧。比如，《馬莎長大了》中有一個片段，寫馬莎為了自己快點長大，想出了好多辦法：穿上媽媽的高跟鞋，學姑姑的樣子把頭發卷成卷兒……把這一部分與后面“馬莎真的長大了”的部分進行銜接時，我采用這樣的過渡語：“擁有美妙的歌喉、漂亮的外表，就是上長大了嗎？事實可能并非如此，讓我們接著往下看吧……”這樣，自然而然地過渡到下一部分，使整堂課連貫起來。由此可見，語文教師如果能在課堂中巧妙地運用過渡語，不僅能讓孩子們領略到語言的和諧、連貫之美，還有助于學生理解文章的內容結構。

三、提示語要“準”

在接受新知識的過程中，學生難免會遇到不明白的地方，若教師直接講出來，不給學生思考的機會，實際上就是一種灌輸式的學習方式，這樣學生最終也會理解、記住教師所講的內容，但沒有思維的碰撞，就不會閃現智慧的火花，沒有冥思苦想，就不會有深刻的印象。要想解決這一問題，最好的辦法就是使用提示語。在學生有疑惑或思維不暢的時候，教師給學生一些提示，通過啟發引導，幫助他們打通思路，或引導他們朝正確的方向思考。提示語是教師在教學中經常使用的語言，也是教學語言十分重要的組成部分，是學生思維的閥門。細致、巧妙的提示語不僅能激發孩子思想的火花，還有助于學生理解課文，在教學中起到事半功倍的作用。

那么，如何設計提示語，使其發揮出最大的作用呢？最主要的是要“準”。提示語就好似指引人前進的路標，只有標識的方向準確，才能達到目的地，否則就會偏離航線，甚至與目標漸行漸遠，那這樣的提示也就沒有意義了。這里的“準”包含兩層含義：一是準確理解知識或課文的含義，在這樣的基礎上，提示才能具有指導意義；二是用語要準確，理解透了，但描述不清楚，這樣的提示語設計也是徒勞的。只有同時具備了這兩點，才是準確的提示語。

四、詮釋語要“全”

詮釋語是在學習新知識的過程中使用最多，也是最基本、最重要的教學語言。在語文教學中，不管是字詞的理解，還是段落的解析，都會用到很多詮釋性的語言。教師利用這些詮釋語，把內容講清楚，使學生對新知識有全面深刻的理解，它是教學的必備品。沒有詮釋，很難讓語文課文深層的含義顯現出來。對小學生而言，有些文章的主旨和中心思想，讓他們自己去挖掘，存在一定難度，即便能產生一定程度的理解，也可能不全面、不深刻。因此，必須由教師的協助和引導，利用詮釋語，把該講的內容講清楚，這樣才算是完整的語文課堂教學。“詮釋”的目的是解釋、說明，因此，詮釋語必須做到“全”。知識的學習是越細致越好，越全面越好，不需要“留白”，因此，全面性是教師在教授知識時必須做到的。只有詮釋得全，才能讓學生理解得全，才不會出現一知半解的情況。

五、結語要“精”

結語一般在一節課結束的時候出現，作為總結所用，它可以是對知識的高度概括，也可以是對課堂情況的簡要說明。概括性的結語不但能幫助學生對知識進行一定程度的回顧，還能使他們的理解得到強化，增強教學的效果，教師可以在教學中經常使用。比如，在學習完《桃花心木》這篇課文后，教師可以設計這樣的結語：作者通過種樹人沒有規律地給桃花心木澆水，卻使他們長成參天大樹的事情，聯想到人，人和樹一樣，只有在艱苦的環境里自立自強，克服依賴心理，才能學會生存，并逐漸強大。這樣的結語，把整節課零零散散講解的內容歸納出來，讓學生獲得整體的感悟，同時，它也揭示了文章的主題，幫助學生理解了作者寫作的根本目的，其實這也是教學的目——啟智、育人。

說明性的結語，主要是對整節課狀況的回顧和總結，目的在于指出教學過程中的優劣，便于對其改進。比如，“這節課同學們發言特別積極，希望以后繼續保持！”“這次課文的預習大家做得不好，里面的好多生字一些學生還不認識，老師都把時間放到生字的教學上了，對課文的分析不夠。”這樣的結語不是教學的必須環節，卻可以矯正學生課堂上的很多小毛病，有助于教學質量的提高。不管哪種結語，一定要遵循“精練”的原則。只有精練的語言，才能用最少的話表達出最全面、準確的含義，這樣學生才能更快、更準確地捕捉到教師傳遞出的信息。另外，結語都是在課堂的最后出現的，一節課下來，學生們都有些倦怠，如果教師還長篇大論，他們就很難聽進去了，回顧與鞏固知識的目的也就達不到了。

六、表揚語要“真”

表揚是教師最常用的激勵手段，口頭表揚簡單、快捷、有效，特別適合課堂中教師對學生的即興夸贊。對小學生而言，表揚的作用十分明顯。夸贊是教師對學生表現的認可，簡簡單單的語言，就能在學生的心中產生巨大的能量，使他們擁有積極向上的動力。在對學生進行表揚的時候，并不是說出夸贊的話語就行了，還要講究態度和語氣，但最主要的是要“真”，即要真誠和充滿真情。教師在對學生表揚的時候，一定要流露出真情，表情、動作、語氣要和語言協調一致，要發自內心地對他們認可，不可應付了事，不能嘴上在夸獎，臉上卻顯出不屑的神情。

七、結語

教師的課堂語言藝術不僅是表達美的途徑，也是提高課堂教學效果的手段，它的美學藝術值得每一位教育工作者去研究、去探索。在語文教學中，要成功上好每一堂課，語文教師就應該不斷錘煉自己的教學語言，提高語文教學語言的藝術性。