初中音樂教學中學生鑒賞能力的培養

蔣麗梅

（甘肅省天水市甘谷縣模范初級中學，甘肅 天水 741200）

一、營造和諧氛圍，激發鑒賞興趣

和諧寬松的課堂氛圍，可促使學生積極主動地參與到課堂學習中，并全身心地體會音樂帶來的主觀感受，但是很顯然，一直以來，在初中音樂教學中，很多教師受傳統教學觀念的影響，在實際教學過程中秉持著“師為遵”的教學理念，將自身擺高位，將學生擺在末位，教學中一臉嚴肅，學生在這樣的課堂中兢兢戰戰，身心無法放松，自然也無心鑒賞。鑒于此，在今后的教學中，若是想要促使學生的鑒賞能力得到有效培養，教師必須更正教學觀念，放下身價，與學生打成一片，建立一種亦師亦友的關系，這樣才能促使學生“親師信道”，從而在和諧寬松的教學氛圍下，得到鑒賞興趣的激發，全身心地體會鑒賞歌曲。此外，和諧教學氛圍的營造，還需要教師尊重學生的主體地位，不牽制學生，不對學生做出過多的限制，以學生的主觀感受為重點，給予學生音樂歌曲鑒賞時間上的自由、空間上的自由，當學生對音樂作品有不同的看法時，或者與自身看法相悖時，教師不要直接否定學生，畢竟“一千個人眼中，有一千個哈姆雷特”，教師要尊重學生對音樂作品的理解，這樣才能在課堂中營造出更加寬松的氛圍，也只有這樣才能更好地保障學生的鑒賞能力得到培養。

二、運用現代媒體，直觀體驗鑒賞

當下已經正式進入了“互聯網+”時代，互聯網在教育領域中的廣泛滲透，促使越來越多的新生教育事物出現，其中多媒體就是網絡教育產物的代表，其融聲音、圖片、文字、影像功能為一體，可將抽象虛幻的知識，直觀立體地展現出來，在培養學生鑒賞能力的初中音樂教學中，多媒體技術的運用可為學生提供直觀的鑒賞體驗。如在鑒賞《我的祖國》這首歌曲時，教師就可以在借助多媒體課件，一邊播放歌曲，一邊為學生播放展現祖國大好河山(黃河、長江、泰山、黃山)的視頻。這樣歌曲鑒賞教學，與直接聆聽歌曲是完全不同的，學生會在震撼的畫面刺激下，產生情感上的共鳴，一種民族自豪感會油然而生，這會使他們更好地理解體會《我的祖國》這首歌曲的含義，而這無疑就是學生鑒賞能力得到有效培養的一種體現。

三、鑒賞經典名曲，提升鑒賞品味

初中生正處于價值觀念初步發展形成的重要時期，但由于現下的大環境趨勢，縈繞在學生身邊的都是一些網絡歌曲或者抖音神曲，這些歌曲很多低俗不堪，若是以此為美，當下學生的審美品位著實令人堪憂，為此在培養學生鑒賞能力的初中音樂教學中，教師一定要讓學生知道什么是真正的“美”，要有意識地將一些高雅音樂引入課題，通過名家經典名曲的鑒賞學習，凈化學生的耳朵，提升學生的審美鑒賞能力。如在我執教的過程中，帶領學生鑒賞過冼海星的《黃河大合唱》、欣賞過古典名曲《二泉映月》《十面埋伏》、貝多芬的《命運交響曲》、莫扎特的《協奏曲》《安魂曲》，這些名家經典名曲的鑒賞，為學生帶來了不一樣的音樂體驗。

而透過這些名家經典名曲的鑒賞學習，學生會發現音樂也是有“雅”“俗”之分的，好的音樂是充滿人文情懷的，而庸俗的音樂只是為了消遣娛樂、吸引大眾眼球，而有些音樂連娛樂的目的都達不到，多聽只會污染耳朵。而當學生有了這樣的認識，就表示學生的鑒賞品味得到了提升，這可促使學生自動遠離音樂垃圾，為學生的良好價值觀塑造做出保障。因此在今后的初中音樂鑒賞教學中，教師要多為學生引入名家經典名曲鑒賞，以此更好地提升學生鑒賞品味。

四、運用對比教學，培養鑒賞能力

在培養學生鑒賞能力的初中音樂教學中，對比教學是一種可行的教學方式，即在鑒賞音樂歌曲時，引導學生做出各個方面的對比，如可以對比同一作品不同演繹形式的呈現效果，還可以對比同一創作者，不同時期的創作風格的不同，以此讓學生在對比學習的過程中，多角度地體會音樂作品，而這無疑有助于學生音樂鑒賞能力得到提升。如在鑒賞《十面埋伏》這首音樂作品時，《十面埋伏》是琵琶樂器演奏的代表作品，在鑒賞過程中，教師還可以讓學生聆聽古箏演奏的《十面埋伏》，通過這樣的對比，學生就會發現，兩種樂器雖然都可以演奏這首歌曲，但是明顯琵琶演奏出的氣勢效果更強，那種千軍萬馬之感，是古箏樂器達不到的，在這樣的對比教學中，學生的鑒賞能力得到培養。

五、培養聆聽習慣，積累鑒賞經驗

在《初中音樂新課程標準(2011版)》中指出“初中音樂教學必要符合學生的感知規律，要結合學生的心理發展水平，幫助學生學會聆聽，促使學生獲得美的體驗”，鑒于此，在培養學生鑒賞能力的初中音樂教學中，教師能夠幫助學生養成聆聽的習慣是十分重要的，并以此幫助學生逐步積累欣賞經驗。在這里我舉這樣的一個例子，如在學習《給未來一片綠色》這歌曲時，首先，教師可以先為學生播放歌曲，讓學生對歌曲有初步的感官印象，同時在音樂播放的過程中，教師可以讓學生隨著音樂盡情律動，用自己的肢體語言，自由地體會樂曲感受，促使學生的鑒賞學習興趣得到激發，并在這個過程中，養成良好的聆聽習慣。其次，教師可以采用小組合作探究學習的方式，即按照“組內異質，組間同質”的方式將學生劃分為若干個小組，讓學生合作探討音樂作品、演唱音樂作品，每一位小組成員都要將自身對于樂曲的看法和感受表達出來，從而將自身的視聽體驗與他人進行分享，以此獲得更多音樂鑒賞方面的經驗，這樣的教學更好地發揮出了學生的主體作用，同時符合音樂學習規律，學生會在這樣的課堂中得到鑒賞能力的有效培養。

六、把握情感特征，誘發鑒賞想象

法國著名作家雨果曾經說過“想象是人類思維最美的翅膀”，而音樂作為一種情感表達藝術形式，從心理學的角度分析出發，對于音樂的欣賞，其實就是根據人體聽覺的感受，刺激大腦產生藝術形象，從而實現聽者與作者之間的情感交流，鑒于此，在培養學生鑒賞能力的初中音樂教學中，教師能夠把握音樂作品之中的情感體征，并誘發學生產生鑒賞形象，這無疑是一種可行的教學方式。

如在鑒賞《陽關三疊》這首古琴曲時，教師可以在音樂播放的過程中，讓學生閉眼聆聽，并引導學生想象，如“在這首歌曲之中，你看到了什么樣的畫面”，如在我執教的班級中，大多數的學生感受到了一種悲涼之感，很多學生頭腦中出現了深秋季節，陽關古道上，朋友之間送別的情境，而這樣的想象無疑是符合歌曲意境的，在學生思維的形象下，構建出了這首歌曲的完整形象，同時學會也更好地把握住了這首歌曲的主要情感特征，這無疑是學生鑒賞能力提升的一種表現。在今后的初中音樂教學中，教師要善于運用這種想象教學方法，從而促使學生自發地將歌曲所要表達意境形象構建出來，實現與創作者之間的情感共通共鳴。

七、結語

在素質教育背景下，提出德智體美勞全面發展的要求，這使音樂學科的教學功能地位越發凸顯，而在實際教學中，培養學生的鑒賞能力是課程教學的主要任務，教師必須以鑒賞審美為核心，以學生的主觀感受為重點，多種教學方法聯合，從而潛移默化地提升學生的審美鑒賞能力，這樣才促使音樂學科的美育功能得到有效發揮，為此今后教學中，教師還需不斷對此加強探索研究。