初中語文教學中如何引導學生進行名著閱讀

李文奇

（甘肅省天水市張家川縣大陽鎮中學，甘肅 天水 741500）

隨著我國教育事業的不斷革新，閱讀成為現代人必須掌握的能力，同時也得到了越來越多教育者的重視。尤其是在初中語文教學過程中，教師更應注重對學生名著閱讀能力的培養，這也是因為閱讀教學在語文教學中占據著十分重要的地位，它是幫助學生積累文化和人文素質的主要來源。

一、培養學生閱讀名著的學習興趣

在初中語文教學過程中，要想提高學生對名著閱讀的興趣，培養學生學習興趣是教師開展教學的第一步，教師的一切教學行為也都是為了推動課堂教學，使學生能夠在課堂學習過程中收獲更有價值的東西，這也是為構建高效課堂奠定良好基礎的關鍵環節。反之，沒有興趣的驅動，學生可能會對語文產生反感甚至抵觸心理。為此，在教學過程中教師必須加強對學生名著閱讀興趣的培養，只有這樣學生才愿意并自主地進行名著閱讀，同時教師也應充分發揮自身的作用，使自身在學生心中成為一個良好的學習榜樣，從而使學生更加熱愛名著閱讀。例如，在閱讀《假如生活欺騙了你》一節時，文章通過對普希金流放南俄奧德薩在遭受與地總督發生沖突后，被押送到其父親的領地米哈伊洛夫斯科耶村幽禁場景的描述，整篇詩歌不僅表述了普希金一種積極樂觀而堅強的人生態度，同時這個事件也成為激勵自己勇往直前、永不放棄的座右銘。除此之外，教師還可以引導學生利用互聯網進行課前預習，進一步增強學生對名著閱讀的興趣，使學生的閱讀興趣不斷增強，從而使課堂教學順利、有序進行。

二、制定合理名著閱讀計劃

名著閱讀是一個相對長期且漫長的過程，倘若沒有制定合理的閱讀計劃，會使學生毫無方向地進行閱讀，這樣所獲得的效果是不理想的，尤其是對于那些篇幅較長且內容含義較深的名著，一味地讓學生生搬硬套，很容易使學生產生畏懼甚至厭惡的心理，甚至可能會使學生產生打退堂鼓的不良念頭。為此，我認為在初中語文教學過程中教師必須制定合理的名著閱讀計劃，通過有目的、有計劃地引導學生開展閱讀活動，并對學生制定詳細的閱讀階段性指導和總計劃，通過周密的閱讀學習計劃使學生不斷提高自身的閱讀能力以及人文素養，進一步使學生精神上獲得文化的熏陶。隨著社會的不斷發展，人們的思想觀念也在發展改變，在日常學習過程中不僅只滿足于現狀，往往追求更高的精神覺悟以及人生追求，為此，很多教師都將名著閱讀擺在教學的首要位置，并對學生制定合理的閱讀計劃，其中計劃中應包含閱讀任務、閱讀進度、閱讀的基本訓練內容、閱讀方式方法以及應對措施，計劃絕對不能只停留在口頭上，在對學生進行計劃指導時還應將課內外的閱讀相互融合，至少要保障學生每周有一節名著閱讀課，剩余時間則為學生自由閱讀時間，這樣可以幫助學生形成良好的閱讀習慣。例如，在閱讀《百草園到三味書屋》一節時，通過對學生進行分階段計劃教育指導，讓學生了解作者在描述百草園時主要采取的手法是白描，并以最簡潔、生動的文字描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，從而幫助學生在閱讀過程中不斷發現問題以及提出新的觀點。

三、開展多樣化名著閱讀教學活動

名著閱讀教學活動不僅是語文教學中的重要組成部分，同時也是提高學生閱讀能力的關鍵。以往在傳統的教學中，教師往往忽視多樣化教學活動對學生的影響，使課堂教學內容枯燥、死板，這樣不僅不利于提高學生閱讀能力，更不利于提高課堂教學效率和質量。因此，我認為在教學過程中教師應優化和完善名著閱讀教學活動，并開展靈活多變且多樣化的課堂教學活動，進一步為學生營造一個良好、和諧的閱讀學習環境，同時在教學過程中教師還應充分關注學生對名著閱讀的主動性，以及學生在閱讀過程中的心理變化以及思想感悟變化，盡量做到尊重學生在閱讀過程中所提出的個人見解，積極鼓勵學生大膽闡述自己的觀點和抒發不同的意見，讓學生敢于質疑、敢于發表言論。

四、注重名著閱讀課堂教學的有效性

首先，引導學生進行名著閱讀的目的不是為了增加學生的閱讀量，而是為了在最大程度上讓學生的閱讀動力能夠得到彰顯。每一個學生都有不同的學習特性，為此就要求教師將最適合學生的閱讀方式和閱讀步驟與學生共享，并讓每一位學生都能夠學會運用這些方法提高自身的語言鑒別賞析能力，通過要求學生將優美的語句進行摘抄、做好批注、制作成圖表以及書寫閱讀心得，從而實現引導學生進行有效名著閱讀的目的。其次，教師還應將學生置于課堂教學的主體位置，讓學生在課堂教學中充分發揮自身的優勢，放手讓學生進行名著閱讀，比約束學生所獲得的效果更加顯著，對學生閱讀學習和課堂教學效率無疑百利而無一害。除此之外，教師還可以組織學生查閱一些相似的名著文章比較閱讀，并促使學生在對比閱讀過程中逐步提高自身的語言鑒別賞析能力，從而實現名著閱讀指導課程的有效性。

五、改變以往傳統名著閱讀方法

在初中語文教學過程中，由于每一位學生的性格特點以及興趣愛好不同，教師在教學時就不能對其一概而論地進行名著閱讀安排，特別是課外的名著閱讀，教師應給予學生充足的自主選擇權利，只有這樣才能促使學生積極參與到名著閱讀中，從而加深學生對相關閱讀知識的理解與認識。首先，教師應改變以往傳統名著閱讀方法，應選擇學生比較喜愛的書目來投其所好，對于閱讀內容的選擇教師也不能越俎代庖，必須充分尊重學生的性格特點和興趣愛好，可以通過正確引導學生結合自身的實際需求以及個性發展來選擇要閱讀的書籍。其次，教師還要以足夠寬容的態度讓學生進行自由選擇閱讀書目，從而充分發展學生的自主性，進一步讓他們在不受束縛的情況下享受自由閱讀的樂趣。

六、注重名著閱讀合作交流的培養

隨著我國教學事業的不斷革新，名著閱讀已經受到越來越多人的關注，閱讀不僅是享受知識盛宴，同時也是人與人情感和靈魂上的碰撞，更是人們追求真善美的絕佳路程。為此，我認為在初中語文教學過程中為了進一步幫助學生樹立美好品格、認識世界和走向世界，教師應注重名著閱讀合作交流的培養，當學生在選擇不同的名著閱讀時，教師可以為學生提供充足的時間進行小組合作和探討，并讓學生之間學會分享自己的閱讀心得，也可以讓學生在閱讀過程中遇到的好詞好句朗誦給其他學生，進一步實現創建學生之間閱讀資源共享的良好氛圍。同時在學生進行互動和交流的過程中教師還應充分發揮自身的作用與價值，除了要對學生及時給予肯定和贊美之外，還應當鼓勵學生之間大膽進行相互點評，這么做不僅可以增進學生彼此之間的友誼，使班級學生更加團結友愛，同時也能有效提高課堂教學效率，使學生處在一個良好、和諧的課堂環境下進行名著閱讀，從而全面提高學生的閱讀能力以及課堂教學質量。除此之外，加強名著閱讀合作交流的培養對學生來講還有更重要的意義，適當的合作和交流可以讓學生感受到自主閱讀的樂趣，進一步滿足不同學生的閱讀需求，使每一位學生在閱讀過程中都能夠有所收獲，同時也讓那些沒有閱讀興趣的學生更好地感受到閱讀的良好氛圍，從而實現全體學生共同進步和發展的良好目的。

七、結語

綜上所述，一本好的書籍就等于一個好社會，不僅可以陶冶人的情操使人變得更加高尚，同時也能教會人們明辨是非。為此，在初中語文教學過程中教師應采取有效的教學方式對學生進行名著閱讀能力的培養，使學生不斷積累優質的文化和提高自身人文素質，從而全面提高學生綜合文化底蘊。