基于核心素養的高中數學課堂教學探討

■甘肅省天水市張家川回族自治縣第三高級中學 蒲文軒

核心素養是當前教育研究領域以及實踐領域所面臨的重要議題，在核心素養下進行教學，可以打破學生傳統思維，實現理論學習向實踐學習的轉變，是新課改的關鍵所在，在高中數學教學當中，教師需要對核心素養的培養加以重視，并將其融入課堂教學當中，以此提高課堂教學有效率，讓學生養成良好的學習習慣。

一、核心素養的基本內涵

眾所周知，在2014 年教育部門頒發了有關課程改革的文件，并指明要積極做好核心素養的發展，號召教師對學生品質與能力加以培養，在高中階段，教學重點主要落在三個方面，分別是思考教育、體驗教育、表達教育。

其中，思考教育主要是指在課堂教學當中教師帶領學生進行思考與分析，養成良好的學習習慣，而體驗教育則是指教師引導學生掌握正確的解題思路，總結解題經驗，讓學生少走彎路，提高解題有效性。表達教育則是指在課堂教學當中，教師需要抽出一部分的時間讓學生溝通與交流，或者讓學生針對某一道習題進行講解，然后由教師指出學生解題步驟當中所存在的缺陷與不足，讓學生明確認識到哪一部分內容是重點，哪一部分是關鍵點。

無論從哪一個角度分析，在高中數學教學當中，核心素養占據了重要地位，是學生掌握數學內容、獲得解題規律與技巧的重要載體，也在潛移默化中不斷提高學生的自主思考能力以及實際表達能力。

二、目前高中數學教學當中所存在的問題

通過歸納與總結，將高中數學教學當中所存在的問題主要概述在幾個方面。部分教師對學生的考試成績比較重視，在思想上，傳統觀念仍舊占據主導地位，所以數學教學當中并沒有對學生進行品行教育，特別是在受到高考壓力的影響下，大多數教師以提高學生的考試分數為主，但是沒有變革教學方法，對教學質量造成影響。另外，在教學過程當中，教師所采取的方法以題海戰術為主，雖然這種教學方法能夠有效提高學生的解題能力，但是無法培養學生創新能力與獨立思考的能力，特別是在當前教學過程當中，教學模式呈現出單一現象，學生的積極性無法得到提高，學習效率比較低下。這樣一來，在高中數學學習過程當中學生過分依賴教師，特別是在遇到問題的時候無法做到舉一反三，久而久之，則會對數學學習產生抵觸心理。

三、核心素養下高中數學課堂教學的對策

正如上文所言，在高中數學課堂教學中提高學生的核心素養十分關鍵，特別在新課改的深入推動下，需要從現實出發，實現兩者整合，創新數學教學。同時，現階段核心素養已經成為教學體系中的一部分，教師需要對培養學生核心素養加以重視，積極轉變教學理念，依據核心素養發展的需求實現教學方法的創新。經過歸納與總結，將核心素養下高中數學課堂教學對策更是為以下幾點。

（一）積極樹立正確的教育理念，創新教學觀念

毋庸置疑，正確的教育理念對教學效率與教學質量有所影響，其教育理念主要是指在教學過程當中，教師對教學活動的認知，是教育的主要追求，具有前瞻性。在高中數學教學當中樹立正確的教學理念能夠指引教師朝著正確的教學方向不斷發展，其中，數學教師需要從本質上轉變傳統的教學觀念，特別是對學生進行評價的時候，不要以成績作為主要標準，也不要用成績限制學生的發展，教師需要對學生進行鼓勵，充分發揮出學生的個性。同時，在教學過程當中教師需要認識學生的認知水平與特點，要重視學生學習的積極性，讓學生通過學習感受到快樂，獲得成就感，這樣才能有效激發出學生的潛力，提高學生的學習水平。

（二）創新教學方法，營造良好的教學氛圍

創新教學方法與營造良好的教學氛圍是提高學生學習積極性的主要舉措之一，也是培養學生核心素養的重要途徑，對此教師需要對學生學習積極性加以重視，并從不同的方法提高學生的積極性。因為從屬性上分析，高中數學所涉及的內容比較多，具有枯燥性與乏味性，特別是基礎比較差的學生學習起來比較困難，往往處于被動學習的狀態，久而久之，學生的學習積極性會受到壓制，因此，教師在教學當中需要根據學生的實際情況選擇靈活多變的方法，活躍課堂氛圍，提高學生的主動性。比如在課堂教學當中，可以根據教學要求創設問題情境，制造懸念，這樣不僅可以帶動學生的學習興趣，還能讓學生自主探索。

另外，還可以將多媒體技術的應用其中，如在學習到幾何圖形的時候，如果學生空間能力不足，那么學習起來過于困難，對此可以通過多媒體技術對幾何圖形的變化進行了解，以此改善學習當中所存在的缺陷和不足。此外還要做好學生數學運用能力的培養，與其他科目相比較，數學的實用價值比較高，實現數學知識與學生生活的相互整合可以幫助學生認識到數學與生活之間所存在的關聯性，在無形當中激發學生的學習興趣。比如可以實現數學教學的生活化，將生活當中遇到的相關知識融入其中，提高學生的實踐能力以及觀察能力，這樣才能真正做到學以致用。

（三）發揮數學教師的作用，引導學生學習與進步

從傳統教學角度出發可了解到，高中數學教學中教師占據了主導地位，學生只能被動地接受知識，長此久往則會限制學生的創新能力，在培養學生核心素養下，數學教師需要摒棄傳統教學模式，充分發揮出學生的主體地位，給予自己準確的教學定位。其中在教學過程當中教師要對教材加以理解，并實現教學內容的創新，開發課程資源，進行教學策略的改進，并且引導學生進行創新。

同時，還要通過小組合作的方式提高學生的合作能力，在小組合作當中教師要扮演引導者的角色，指導學生思考與分析解決其中的問題，提高學生的主動性。另外，還要拉近師生之間的關系，嚴格按照學生的學習特點進行針對性的指導，教師要具備敏銳性，能夠發現學生存在的不同問題，在交流當中營造和諧師生關系。

（四）加強課后總結，提高學生反思能力

課后總結是對課堂內容的鞏固，也是課堂教學的延伸，在歸納與總結的時候能夠及時發現其中所存在的問題，提高學生全面概括知識體系的能力，對提高學生的數學素養具有推動性。其中，在課后總結過程當中要實現學生之間的交流，讓學生對所學知識進行梳理，明確重點與難點，然后在教師的指導下對結論進行總結。

其中指導過程當中能夠改變學生的思維方式，提高學生的認識能力，比如，在學習“直線與方程”的時候，數學教師完成教學內容后要讓學生進行思考：不同形狀的直線方程是有什么特點，應該怎樣選的方程式等等，在學生知識歸納總結過程當中，能夠溫故而知新，對不同方程式表示直線的方法加以了解，這樣一來不僅可以提高學生對直線方程的認識，并且能夠提高學生自主概括能力。

四、結語

總之，在當前新的發展背景下，數學教師需要做好學生核心素養的培養，并且在數學課堂教學當中要積極融入核心素養，從不同的角度出發，積極摒棄傳統的教學方式與教學理念，實現數學教學的創新與變革。另外在高中數學教學當中，教師要不斷提高自身的綜合素質，要將關注點放在教什么，怎么教之上，然后為學生創設情景，提出極具價值性的問題，組織學生探討分析，對所學知識進行歸納與總結，這樣才能真正培養學生的核心素養，提高高中數學課堂教學有效性。