多管齊下注重實效提高初中物理實驗教學質量的研究

■甘肅省天水市麥積區龍園中學 魏淑琴

物理實驗是一個通過實驗的方式驗證物理學知識，歸納總結物理學規律的過程，是物理教學中不可缺少的一個環節，對于學生的理論聯系實際有著十分重要的意義。

一、自制實驗器材增加課堂趣味性

初中生正處于青春期階段，對身邊的事物、學習的內容有著很強的好奇心和求知欲，實驗室中的器材比較固定，缺少創新，對于初中生的吸引力逐漸變弱，不利于持續激發學生對于物理實驗教學的興趣。針對這一情況，教師可以帶領學生動手制作一些實驗器材，這些自制器材能夠在一定程度上吸引學生的課堂注意力，持續激發學生的學習興趣，啟迪學生的思維，進行定向探究，提高物理實驗課堂教學的效率。例如：用透明的水瓶、染色劑、木塞、吸管制作實驗器材，木塞上鉆孔插入吸管，透明水瓶內裝入帶有染色劑的水，木塞塞住水瓶口，吸管下端進入染色后的水體，上端留在木塞外，當學生垂直于吸管方向在管口吹氣時，能夠觀察到染色后的水通過吸管噴出的現象。這一現象表明了大氣壓的存在，說明了流動速度快的氣體壓強小的事實。這種用生活中常見的物體組成的自制器材能夠有效增強學生的學習興趣，保證學生的課堂注意力，提高初中物理實驗教學的質量和實效。

二、應用多媒體技術將抽象的知識具象化

隨著科學技術的不斷發展，計算機互聯網開始越來越多應用在教育領域之中，信息技術開始成為課堂教學的關鍵技術之一。信息技術能夠給初中物理實驗教學提供更加生動、具體的教學資源，將原本肉眼不可見的物理現象以模擬的方式展示出來，更有利于教師的教學活動開展，有利于學生對于物理知識、現象的理解，提高實驗教學的質量和效率。電磁波、磁場、力等初中物理教學中涉及的現象，無法直接用肉眼觀察，我們能看到的只有它們造成的效果，這就使演示實驗的直觀性直線下降，學生通過實驗得到的知識與通過教材文字敘述得到的知識相差很大。運用信息技術將看不見的磁場、作用力、電磁波、電流模擬出來，利用現代技術能夠有效幫助學生理解實驗現象，理解教材中所闡述的物理學知識，使初中物理實驗教學實效提高。例如：摩擦力是初中生學習力學部分知識時比較頭疼的一部分，不僅肉眼無法觀察到，有些還與學生們的日常認知相反，教師可以在滑動摩擦力演示實驗中借助信息技術將摩擦力具象化，借助具象化的摩擦力和彈簧測力計讀數使學生理解摩擦力的變化。

三、組織學生動手實驗并記錄視頻

分組實驗是能夠有效提升學生動手能力的實驗形式，需要引起初中物理教師的重視，積極進行組織和開展。首先，在實驗開始前，教師要讓學生明確實驗的目的，避免學生盲目實驗，保證實驗的效率和質量。其次，教師要使學生明確設備、器材的正確使用方法，避免錯誤的操作導致安全問題或引發錯誤的實驗結果。例如：在電學相關實驗中，教師要提醒學生注意電元件的額定電流、額定電壓，實驗過程中不可使實際電流、電壓超出額定值，避免損傷電元件。然后，教師要做好引導者、監督者的工作，將實驗的主動權交予學生，不可過多干涉學生的實驗過程。在實驗過程中，教師可以要求學生用手機記錄下實驗的全過程，用在后續的自評、點評，且在鏡頭的關注下，學生對于實驗的態度會格外認真，有效提升初中物理實驗的質量和效率。有了全程影像記錄，教師對于學生在實驗中的表現能夠更客觀的點評，學生也能夠針對性地進行改正，有利于學生的實驗動手能力提升。也可開放實驗室多給學生一些動手機會，在教師指導下讓學生利用課余時間進行實驗，或者自己設計實驗、創新改造實驗培養學生的創新意識。

四、通過實驗設計題目培養學生的逆向思維能力

目前，初中物理實驗都是一個只強調動手能力的實驗過程，對于培養學生的獨立思考、思維能力沒有太多幫助。教師可以仿照一些與實驗相關的習題要求學生進行實驗設計，用與和傳統物理實驗不同的思考方向培養學生的思維能力。例：小A 家有一顆不規則的石頭，學習密度知識后小A 想知道這顆石頭的密度，請同學們在只有水槽、燒杯、量筒、滴管的情況下完成未知品種石粒的密度測量，并寫出實驗步驟和計算公式。根據密度計算公式可知ρ石=m石/v石，我們需要分別得到石頭的質量和體積。由于沒有天平等稱量工具，則石頭的質量需要根據漂浮狀態下浮力=重力配合ρ水=m水/v 水換算。首先，畫下加入石頭后燒杯進入水槽水體的深度，取出石頭后用滴管向燒杯中加水，使燒杯重新回到畫下的深度，根據此時燒杯中的v水可換算m水，從而得到m石。量筒裝水后放入石頭，石頭沉入量筒前的v水0與沉入后的v水1之差為v石。根據密度公式可得ρ石。

五、結語

物理實驗是初中物理教學的重要組成部分，能夠有效激發學生對于物理知識學習的興趣，還能夠有效培養學生的思維能力、動手能力。初中物理教師可以從自制器材、應用信息技術、分組實驗、實驗設計等方面入手，培養學生的物理綜合實驗能力，提高初中物理實驗教學的質量。