作文與做人：評語應(yīng)有的使命

韓君

【內(nèi)容摘要】作文評語就像一座無形的橋梁，把老師和學(xué)生、家長聯(lián)系起來，更好地完成作文教學(xué)任務(wù)，意義非凡。下面我就此談?wù)勛约簬c做法與體會。

【關(guān)鍵詞】初中作文教學(xué)鼓勵

一、善鼓勵，激興情

學(xué)生的作文，是自己創(chuàng)造性勞動的成果，他們都期待得到老師的肯定和表揚。可是，以往我們批改作文，鼓勵和期待的話大多生硬、勉強，而指出缺點和不足卻不吝筆墨，有的甚至用“離題萬里、思維一片混亂”之類，讓學(xué)生萌發(fā)的斗志瞬間降到了冰點。這樣的點評，學(xué)生或是不看，或是粗粗地看一遍就塞到抽屜里，因為它已大大打擊了學(xué)生的寫作積極性。

我認(rèn)為，在批改作文時，不論學(xué)生作文是優(yōu)是劣，都要善于尋找“閃光點”，多寫激勵性的評語，給學(xué)生以鼓舞，使他們嘗到作文的甜頭，從而激發(fā)他們的寫作的信心和興趣，激勵他們在寫作上不斷進步。比如我班的馬釧棟同學(xué)寫的《炸薯條》一文，雖然整篇文章顯得零亂，但是對“炸”薯條過程中的心理活動卻寫得扣人心弦，于是我這樣點評：

“看到油濺到你的身上，隨著你的'驚'，我的心也一樣緊張。從你精彩的心理描寫中，可以看出你已掌握了一定的寫作技巧，祝賀你！”

過后他對我說：“老師，真謝謝你給我的鼓勵，是你讓我知道了自己的成功之處。”從這以后，他寫作的積極性越來越高。

二、重商榷，護個性

文章是我們表情達意的載體，也是交流情感的工具。同樣的事物，因為不同的體驗、不同的情感，寫出來的文章必然不同。因而，我們在點評時也必須重視其中獨特的個性的表現(xiàn)，力求點評到位。

初中學(xué)生寫作文是用“童眼看世界”“童筆寫生活”，他們的作文多半是“半成品”。以我們老師的眼光來看，自然是缺點、毛病很多。但學(xué)生也是有人格尊嚴(yán)、有思想的，我們不能根據(jù)成年人的評價標(biāo)準(zhǔn)去高高在上進行評判，更不能根據(jù)自己的主觀意志去想當(dāng)然，任意修改，抹殺學(xué)生的個性，致使“童真”、“童趣”消失得無影無蹤。對學(xué)生作文中的不足之處，我們不妨心平氣和地、站在他們的角度和立場上去思考，再進行商榷式的點評，或許，他們更易于接受。比如鞏磊同學(xué)的《無奈的星期天》，主要以“打籃球”事件表現(xiàn)爸爸的嚴(yán)厲，但文中對爸爸不準(zhǔn)他打籃球的事卻寫得過于簡單，讓人看不出爸爸的嚴(yán)厲。我在點評中這樣寫道：

“在我看來，如果你能把父親當(dāng)時批評你的神態(tài)、表情、動作、語言寫出來，并結(jié)合當(dāng)時你的所思所想，寫出你的無奈和父親的嚴(yán)厲，相信這樣寫出的文章更能表現(xiàn)出當(dāng)時你的'你'，你說對嗎？當(dāng)然，我理解你的無奈，但父親的望子成龍的一片苦心你也應(yīng)該理解。你不妨坐下來和父親好好聊聊，你的無奈一定會消失的，你認(rèn)為呢？”

這樣的商榷式的點評，學(xué)生讀了，感到自己以及自己的勞動成果被尊重了，覺得老師是在和自己商量，通常他也會充分重視教師的意見，主動進行修改，也提高了自改能力。事實也證明，鞏磊同學(xué)采用了我的意見，主動同他爸爸談了心。他在日記中寫道：“謝謝老師指點迷津，我和爸爸已談過了，現(xiàn)在我的星期天已經(jīng)是燦爛的、豐富多彩的了！”

三、抒真情，教做人

我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學(xué)生的作文，都不可避免地會表現(xiàn)出他們的世界觀和人生觀，也是他們思想品質(zhì)、道德思考的一種流露。我們?nèi)绻芡ㄟ^富于情感的評語加以點拔、指正，則是以一種結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方式，提高了學(xué)生的思想認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生的道德情操，真正把教作文與教做人結(jié)合起來了。

比如，一位學(xué)生在《破碎的家》一文中，流露出了因父母離異而產(chǎn)生的極度傷感，習(xí)作情感真切。于是我這樣點評：

“看了你的作文，我的心揪成一團，我理解父母離異給你帶來的傷害和痛苦，但值得欣慰的是，從你的文章中看出你是一個非常堅強的孩子，非常懂事的孩子，我為有你這樣的學(xué)生而高興。記住，只要把握住今天，你的未來定會是美好而幸福的。”

又如，張欣然同學(xué)的《煩人的外號》一文寫出了同學(xué)給她起了很多不雅的外號，每當(dāng)聽到這些外號就如有一根根針刺在她的心口上，難受得很，希望有一天這些煩人的外號消失得無影無蹤。看了她的文章，我寫道：

“從文中的'每當(dāng)這些綽號進入耳內(nèi)，就像有一根根針刺入我的心里，讓我難受很久、很久''討厭！討厭'等語言，我可以體會到這些外號帶給你的煩惱和傷害，相信這些給你取外號的同學(xué)看了你的文章一定會內(nèi)疚，并改正的。值得高興的是：你是個善良的女孩，你不會因為別人給你取了外號而報復(fù)人家，這是對的。其實我也有外號，不過，我并沒有放在心上。我想生活的道路是坎坷的，這點委屈算什么呢？希望今后的你每天揚起你的笑臉來，你一定會發(fā)覺生活是那么美好。”

這兩位同學(xué)課后都主動找了我，把痛苦和煩惱通通倒了出來，并和我成了朋友。我深深地體會到，老師與孩子用心交流是多么重要，對孩子的心理健康所起到的積極促進作用，我們既要教孩子知識，也要教孩子做人呀！

總之，只要我們尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的人格，用心去寫點評，用心去與學(xué)生們交流，這不僅可以喚起學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，而且可以使學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的真情評語中得到人文關(guān)懷，提高思想道德水平。

（作者單位：山東省淄博市桓臺縣實驗學(xué)校）