校際同步教學系統助力教育精準扶貧

天津市紅橋區教師進修學校 杜永剛

“通過朗讀第二段，我讀懂了‘五彩繽紛’的意思。夏天的尕海就是五彩繽紛的。”甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣城關小學的一名三年級藏族小學生，正在回答天津市紅橋區文昌宮民族小學語文教師提出的問題。

這是一節常態課，遠隔千里的兩地師生通過校際網絡同步教學系統，同上一節課。下課之后，兩地的教師還要“聊”上一會兒，說說這節課有什么地方可以改進，哪些環節應該增加互動，并就下一節課的教學設計、導學案、資源選擇以及兩位教師的分工進行了交流。這樣的課、這樣的教研集備，每周都會有好幾次。

天津市紅橋區在對甘肅省開展教育扶貧工作中，充分應用校際網絡同步教學系統，打造出“互聯網+教育”的精準扶貧新模式。

一、實施背景

為做好東西部扶貧協作和對口支援工作，推動區域協調發展、協同發展、共同發展，2017年6月，紅橋區教育系統與甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣、慶陽市合水縣簽署教育扶貧協作框架協議，制訂了“扶貧先扶智，教育率先行”三年行動計劃，充分發揮紅橋區各級各類學校的辦學優勢、紅橋區教育信息化的技術優勢，以及名教師、特級教師、學科教研員的教育教學、教研科研、教育技術、教師培訓的專業優勢，精準聚焦、深化幫扶、確保實效，從學校管理、教育教學、教師業務素質提升、職業教育就業幫扶等多方面開展對口支援，開展一系列卓有成效的教育幫扶活動，努力提升當地教育教學質量，縮短東西部教育差異。

為了使教育幫扶更加精準化、常態化、操作性強，2017年9月，紅橋區向碌曲縣捐贈了2套校際網絡同步教學工作站，分別安裝在甘南合作二中和碌曲縣城關小學，并將系統應用平臺的使用權限擴大到全甘南州學校。2017年12月，紅橋區向合水縣捐贈2套校際網絡同步教學工作站，分別安裝在合水一中和西華池小學。

二、需求分析

為利用好校際網絡同步教學系統，實施更加精準的教育幫扶，2017年底，紅橋區面向碌曲縣、合水縣一線教師開展了《教師教學能力提升需求調查》，針對教師基本教學能力、課堂教學能力、信息技術應用技能等開展調查。共回收有效問卷865份。

（一）基本教學能力提升

從5個方面開展調查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內容，分別是：教學理念（455人次）、教學設計（660人次）、說課（322人次）、信息技術應用（704人次）、聽評課（281人次）。數據顯示，教師們對信息技術應用、教學設計、教學理念等方面的基本教學能力有較為迫切的提升需求。

（二）課堂教學能力提升

從6個方面開展調查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內容，分別是：教學語言（430人次）、師生互動（455人次）、板書設計（260人次）、課件應用（722人次）、教學評價（334人次）、作業設計（290人次）。數據顯示，教師們對課件應用、師生互動、教學語言等方面的課堂教學能力有較為迫切的提升需求。

（三）信息技術應用技能提升

從4個方面開展調查，教師采用多選的方式，選出自身最需要提升的內容，分別是：多媒體課件制作（315人次）、電子白板應用（247人次）、微課設計和制作（303人次）、移動終端的教學應用（175人次）。數據顯示，教師們對多媒體課件制作、電子白板應用、微課設計和制作、移動終端的教學應用等方面的信息技術應用技能均有較為迫切的提升需求。

三、實施策略

為形成精準幫扶機制，根據前期需求分析，結合校際網絡同步教學系統的軟件與平臺功能，紅橋區以教師進修學校為牽頭單位，遴選出4所項目校與甘肅省4所項目校對接。

（一）教研科研指導

充分發揮紅橋區教師進修學校的專業指導職能，應用遠程同步系統，帶動甘肅省兩個對口扶貧縣在教研、科研、教師教育、教育技術應用等方面共同進步，研究網絡教育扶貧的特色應用模式，促進東西部教育均衡發展。自校際網絡同步教學系統投入使用以來，紅橋區教師進修學校作為區域教育教學業務主管單位，組織兩地學校開展遠程網絡視頻教學，紅橋區的學校做到每周上報課表，供甘肅教師、學生遠程觀摩、學習，并開展兩地師生網絡視頻互動式教學。同時，紅橋區教師進修學校發揮學科教研員的專業優勢，開展遠程網絡視頻教研，教研員通過遠程視頻觀課、評課，對甘肅教師開展有針對性的學科指導，實現了多點視頻互動、課堂實時互聯、網上教研培訓、優質資源傳送，為當地教師更新教育理念、創新教學模式、提升專業水平搭建了平臺。

（二）教師專業發展

通過網絡同步授課與教研、科研交流、百家講壇、專家引領等多種形式，推動天津市紅橋區文昌宮民族小學和甘肅省甘南藏族自治州碌曲縣城關小學在教師專業發展方面協同發展。在推進“促進教師發展，網絡同步互評共議”活動中，力求通過同步課堂，從教材的研讀到學生的研究、情境的創設、教法的選擇、教態站位的把控，引領教師們以科學的態度、學科本位的高度、學生“學”的角度、研究者的眼光去審視和分析教師的課堂。

（三）課堂教學改革

通過異地教研、異地班隊會、異地聯歡等立體多方位的“彩虹課堂”教育教學活動，推動天津市紅橋區西站小學和甘肅省慶陽市合水縣西華池小學在課堂教學改革方面協同發展。“彩虹課堂”是西站小學的教學成果展示平臺，將該校的“彩虹課堂”教學融入同步教學系統，給甘肅西華池小學的教師們帶去豐富的課堂教學案例，同時，實時互動的課堂能夠讓更多的學生參與進來，讓更多的學生受益。課后，兩校教師繼續一起研討，共同提升教學水平，在互助的同時，也能整體提升學校的課堂教學研究水平和教師駕馭多地課堂互動教學的能力。

（四）特色課程建設

通過遠程協同聽評課、課程資源共建共享、學校特色教育資源挖掘等多種形式，推動天津市鈴鐺閣外國語中學和甘肅省甘南藏族自治州合作二中在英語和心理輔導等特色課程建設方面協同發展。鈴鐺閣外國語中學是天津市唯一一所全國外語特色常務理事學校，英語師資力量雄厚，聘請外籍教師授課，通過與外教面對面的交流，提升學生的英語聽說能力。基于英語學科優勢，鈴鐺閣外國語中學積極將英語課傳輸到甘南合作二中，利用遠程直播的方式為他們提供學習服務，使那里的師生全面受益。同時，心理輔導也是鈴鐺閣外國語中學的特色課程，該校與甘南合作二中多次開展了網絡互動心理輔導活動，一方面通過心理健康教育課程講授專業的心理知識，另一方面通過形式多樣的活動使學生從體驗中形成積極、健康的心理，積累豐富的心理健康教育資源。

（五）高中課程改革

通過遠程課堂教學的課表化、常態化管理，以及遠程教研集備等形式，推動天津市第三中學和甘肅省慶陽市合水一中在高中課程改革和高考學科教學研究方面協同發展。結合項目實施，天津市第三中學通過網絡同步教學設備開展同步教學的課表化、常態化，實現課堂教學的實時互通。同時，學校還制訂專門時間實現網絡教研，將學校骨干教師的教學方式進行共享，將學校高中課程改革以來積累的教學經驗進行共享，實現對兄弟學校——合水一中的精準幫扶。

四、實施效果

紅橋區與甘肅省的兩個對口扶貧縣在教研科研、教師教育、教育技術應用，以及教師專業發展、課堂教學改革、特色課程建設、高中課程改革等方面共同發展，推動了兩地教育教學整體水平的提升，促進了東西部教育的均衡發展，探索出精準化、常態化的網絡教育扶貧模式。

截至2019年5月，紅橋區各類學校通過校際網絡同步教學系統共輸出339節（次）優質課及370次網絡教研活動，還將少先隊活動、普通話推廣活動、學雷鋒紀念日活動等各類教育活動通過校際網絡同步教學系統向對口援助地區直播。此外，除對口幫扶地區之外，甘肅省其他地區以及海南省等其他省也在不定期地收看紅橋區各類教育活動直播。

這種以遠程網絡視頻互動為支撐的教育幫扶，為甘肅省兩個幫扶縣的教師更新教育理念、創新教學模式、提升專業水平搭建了平臺，為形成常態化對口幫扶機制提供了強有力的支撐，為貫徹落實《教育信息化2.0行動計劃》中提出的“網絡扶智”工程作出了積極的探索，更為藏族地區和革命老區的學生們提供了享受優質教育資源的可能。