互聯網背景下高中生思想政治教育的完善路徑

■天津師范大學 崔 雪

高中思政教育涵蓋了德育、智育以及心理教育等多元內容，是培養學生正確三觀、提升學生道德素養、建立完善思想體系的重要途徑。在互聯網時代，網絡文化對高中生的影響尤其明顯，一方面，互聯網豐富了高中思政教育的資源，教育形式更加靈活多樣，學生的參與性和師生互動性良好；另一方面，互聯網信息缺乏有效監管，信息良莠不齊，其中充斥著消極、暴力、色情甚至反動信息，而中學生缺乏對信息真偽的鑒別能力，很容易受到不良信息的影響，甚至誤入歧途。基于此，教師要結合互聯網環境現狀，探討思想政治教育中如何更科學地應用互聯網資源，豐富教育手段，充分體現網絡信息技術優勢，促進高中思政教育再上新臺階。

一、互聯網對高中生思想政治教育的影響

（一）正面影響

在高中思想政治教育中，互聯網資源的應用對教育工作的開展有一定的創新刺激作用。

一是網絡資源豐富了高中思想政治教育的內容，學生在網絡中能夠查閱到更多的國內外政治、文化、經濟等方面的時訊，思政學習中遇到的問題也可以通過查閱網絡資料、網絡平臺互動等找出答案，這些優勢有利于開闊學生視野，豐富思想政治教育內容。

二是互聯網技術的應用使思想教育形式更加新穎，互聯網信息時效性強，教師能夠從網絡中搜集更多的可用素材，豐富教育案例，在網絡技術支持下，可以運用多媒體展開思想政治教學，從而提高激發學生的參與積極性，讓學生獲得更生動的學習體驗。

三是互聯網資源的應用能夠體現學生的思政教育主要性，在信息技術支持下，能夠改變傳統思政教育中教師占據主體地位的弊端，學生可以開展自主學習，并且就自己感興趣的問題進行深入探究，在互聯網環境下，學生在虛擬情境中能夠獲得更豐富的學習案例，找到更適合自己的學習方式，激發學生主動思考、主動探究的積極性，培養學生的問題意識和獨立解決問題的意識，以此提高學生思政教育學習的積極性，提高整體教育效果。

（二）負面影響

高中階段正是學生從懵懂走向成熟的轉折點，這一階段學生尚未形成穩定的價值觀，在是非判斷方面易受主觀因素影響，心理不夠成熟，對事物抱有強烈的好奇心，尤其是對新鮮事物的接受度很高。很多高中生正處于叛逆期，思想相對偏激，對所謂的“非主流”思想盲目追捧，或者模仿網絡中的思想、言論或者行為，這些問題進一步增加了高中思想政治教育的難度。在互聯網中，各種消極思想如拜金、享樂、頹廢主義等，會對高中生形成一定的腐蝕作用。五花八門的網絡世界會對學生形成強大的吸引力，再加上學生自制力較差，導致少數學生沉迷網絡中，對學生正常的學習和生活造成嚴重影響。尤其是在網絡多元文化的沖擊下，學生很容易陷入思想誤區，而學生接觸網絡具有很大的不可控性，教師和家長很難實時了解學生在網絡中看到了什么、想到了什么，尤其是在開放的互聯網環境下，不可控因素明顯增加，這些都對高中思想政治教育的開展提出了新的挑戰，同時增加了教育難度。

二、互聯網背景下高中生思想政治教育的完善對策

（一）積極轉變教育理念，客觀看待互聯網環境

在高中思想政治教育中，教師對互聯網的態度往往容易走向極端，將其視為影響學生健康發展的洪水猛獸，嚴禁學生接觸網絡。這樣的認知和方式顯然是不現實的，因為互聯網已經滲透到人們工作學習的方方面面，“堵”并不能起到預期效果，而“疏”才是面對互聯網環境的最好選擇。所謂“疏”就是疏導和引導，在高中思想政治教育中，教師要更多地去發掘互聯網中的有益資源，讓學生正確、理性地應用網絡，鼓勵學生自主探究，提高學生的價值觀和是非觀教育，讓學生具備判斷不良信息、主動遠離、抵制不良信息的能力。通過互聯網構建起思想政治教育的新平臺，這樣才能取其精華、去其糟粕，真正發揮互聯網的技術和資源優勢，豐富思想政治教育體系，激發教育活力，促進思想政治教育的創新開展。

（二）加強校園網絡建設，開辟網絡思政教育空間

對于學生上網這一行為，高中學校必須有客觀公正的態度，不能硬性規定“學生不準上網”，要認識到當前對青少年生活學習的影響，引導學生正確上網、正確應用網絡資源。校園要加大局域網建設，配置完善的PC終端，校園網絡定時向學生開放，如午休、課后時間，學生可以選擇自主上網。在思想政治教育的開展中，學校可以建立專項教育網站，讓互聯網成為開展思想政治教育的陣地，網站內容設計要與校園思政教育主旨一致，強化學生世界觀和人生觀的構建，培養學生正確的價值取向，向學生及時展示國家的各項重大決策和發展方針，引導學生主動遵守社會道德規范，培養學生良好的人文素養和信息素養。思政教育主題網站的建立能夠實現思政教育課堂的有效延伸，使教育形式和教育內容更加豐富，讓學生更全面地了解各項社會規范，提升學生的思想政治素養。

高中校園可以嘗試以網絡倫理課的形式培養學生正確的網絡觀，系統強化學生的網絡規范意識，培養學生良好的網絡行為，理性上網、智慧上網，遵守網絡行為準則。學校要組織教師開發校本課程，專門針對網絡倫理設計更符合學生需求的校本課程，或者開展與之相關的研習活動，讓學生能夠正確對待各類網絡現象，自覺規范自身的網絡行為。教師要選擇學生關注的熱點話題或者感興趣的話題，組織學生展開思想政治研習活動，從而提高思政教育的時效性和趣味性。

（三）自建思想教育資源庫，提高教學針對性

高中思想政治教育包含豐富的內容，其中涉及德育、人文、政治、哲學、文化等多重內容，為了進一步提高思想政治教育效果，教師要更多地發掘互聯網資源，從中提煉思想教育開展的有效資源，建立起校本資源數據庫，數字化存儲能夠將文本、音頻、視頻、圖片等分類歸納，教師根據實際教學需要調用即可。在高中思想政治教育中，網絡化數字資源的建立可以從內容方面進行劃分，建立起相應的檢索類目，如以政治、經濟、文化等條目進行分類。在政治生活中，可以將下屬條目設定為“社會、公民、制度、外交”等，從而突出知識重點，建立起更豐富、更完善的思政教育體系，這樣不但能夠集中體現知識要點，還有利于學生提升思政學習效率。

依托互聯網建立起思想政治教育數據庫，更有利于體現教育內容的時效性，與國內外時事政治同步進行，進而改變原來教育中知識滯后與社會發展實際的弊端。如互聯網資源庫中的“反腐時事”“國際風云”“‘一帶一路’風采”等，這些都是學生關注的熱點內容，能夠提高學生的注意力和探究學習積極性。同時，在互聯網數據庫建設中，要和學生的生活實際聯系在一起，這樣才能促進學生思想政治水平的真正提高，用自己學到的知識分析和解決問題，提高高中思想政治教育的實踐價值。

（四）豐富教育內容，創新教學方法

在互聯網環境下，高中思想政治教育不但內容更豐富，形式也更加靈活多樣。通過網絡資源的應用，能夠彌補教材案例的不足，同時，通過電子課件、微課、慕課等資源，能夠讓學生有更多的學習選擇。如微課資源的運用，能夠實現課上課下資源的有序銜接，讓學生在課下也能進行思想政治方面的自主學習探究。而微信公眾號的開通和應用，則能夠建立起思想政治互動平臺，學校在公眾號上為學生推薦最新的思想政治教育內容，或者展示思政教育案例，學生可以在公眾號留言互動，發表自己的觀點和看法，同時也能夠看到其他同學的發言和點評。教師也可以在校園網絡中開通思政教育班級模塊，以此作為班級思政教育的網絡陣地，提高學生的參與性和互動性。

三、結語

在高中思想政治教育中，教師要充分認識到互聯網對學生思想意識的影響，認識到互聯網的雙刃劍作用，在充分發揮其資源和技術優勢的同時，最大限度地減少互聯網對學生思政教育的負面影響，依托互聯網資源構建全新的教學模式，豐富教育內容、創新教學手段，培養學生正確的價值觀和發展觀，尤其要培養學生正確的互聯網觀，深度發掘互聯網在高中思想教育中的積極作用，促進學生身心健康成長。