基于大樣本等級賦分成績的選考策略

■天津市靜海區(qū)第六中學 劉成君

近日，天津市部分學校自發(fā)組織了一次統(tǒng)考，成功構建了一個有13600余數(shù)據(jù)的2018級高一成績樣本。依托該樣本，構建了一個能夠幫助所有參與考生相對準確評估自我六科學業(yè)水平等級的賦分模型。在大樣本賦分模型的支持下，多數(shù)學生可以更清晰六科成績中自我比較的優(yōu)劣差異，從而更為理性地制定“選課、選考”策略。這里，針對大樣本賦分后的選課指導策略，再提出幾點建議：

一、大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名的差異

通過比較分析，發(fā)現(xiàn)大樣本賦分結(jié)果與單科校內(nèi)排名間的差異還是存在的，且在某些情況下比較明顯。下表是以本次參考的一所學校（約400人）為例，對兩者做出分析。其中紅色字體數(shù)字代表該科目的單科校內(nèi)排名。我們隨機取了16名左右位次，100名左右位次、200名左右位次、350名左右位次四個點位，找到了各科對應的大樣本賦分值，發(fā)現(xiàn)該校不同學科間差異還是比較明顯的，如地理、物理校內(nèi)同為16、17名位次，大樣本賦分值卻相差了4檔12分。

94 82 76 61物理16 100 195 352 97 85 79 64化學17 103 203 340 91 85 79 73生物15 98 199 352 91 82 73 64地理17 99 194 347 85 79 73 61歷史17 97 196 351 88 79 73 58政治16 99 201 353

二、理性看待大樣本賦分值的價值

下面，用15位學生真實成績?yōu)榘咐f明一下大樣本等級賦分在選考指導中的作用。

案例一：能識別明顯優(yōu)勢學科，明顯劣勢學科，并具有相對優(yōu)勢學科

（1）物理（100）化學（73）生物（76）地理（52）歷史（82）政治（52）

（2）物理（58） 化學（73）生物（52）地理（91）歷史（73）政治（88）

（3）物理（67） 化學（76）生物（64）地理（52）歷史（82）政治（88）

（4）物理（58） 化學（43）生物（64）地理（52）歷史（49）政治（52）

學生1，其明顯優(yōu)勢學科是物理，明顯劣勢學科是地理和政治。從學業(yè)成績看，物理、歷史、化學和物理、歷史、生物是適合的選考組合。故兩個選考組合均為平行可接受方案。

學生2，其明顯優(yōu)勢學科是地理，明顯劣勢學科是物理和生物，同時政治可以被視為相對優(yōu)勢學科。從學業(yè)成績看，地理、政治、化學和地理、政治、歷史是適合的選考組合。故地理、政治、化學為最佳方案，地理、歷史、化學為備選方案。

學生3，其明顯優(yōu)勢學科是政治，明顯劣勢學科是地理，同時歷史可以被視為相對優(yōu)勢學科。從學業(yè)成績看，歷史、政治、化學相對適合。故歷史、政治、化學為最佳方案，政治、歷史、生物為備選方案。

學生4，明顯優(yōu)勢學科是生物，明顯劣勢學科是化學，物理可以被視為相對優(yōu)勢學科。從學業(yè)成績看，生物、物理、史地政均適合。故生物+物理+歷史，生物+物理+地理，生物+物理+政治均為可接受方案。

案例二：能識別3個明顯優(yōu)勢和劣勢學科

（1）物理（88）化學（91）生物（85） 地理（64）歷史（58）政治（73）

學生1，其物化生三門理科成績明顯高于史地政三門文科，且于個人文理科興趣和理工類專業(yè)意愿吻合，故“物+化+生”為其唯一適合方案。

案例三：能識別1～2個明顯優(yōu)勢、劣勢學科，但無相對優(yōu)勢學科

（2）物理（100）化學（94）生物（94）地理（97）歷史（85）政治（82）

（3）物理（88） 化學（79）生物（79）地理（61）歷史（61）政治（79）

（4）物理（58） 化學（61）生物（70）地理（76）歷史（70）政治（82）

學生1，其明顯優(yōu)勢學科是物理，明顯劣勢學科是政治，化、生、地差距不大。其專業(yè)意愿為信息技術、電子電氣類專業(yè)，個人對地理興趣較高，由于相關專業(yè)學習對化學、生物知識要求均不很明顯，故“物+地+化”和“物+地+生”為平行可接受方案；“物+化+生”為備選方案。

學生2，其明顯優(yōu)勢學科是物理，明顯劣勢學科是地理和歷史，化、生、政差距不大。其專業(yè)意愿為理工、經(jīng)管類方向，個人興趣方面對“化、生、政”均為特別感受，但相對不喜歡背書，故“物+化+生”為最佳組合，“物+化+政”和“物+生+政”為備選方案。

學生3，其明顯優(yōu)勢學科是政治，明顯劣勢學科是物理、化學，史、生、地差距不大。其專業(yè)意愿不明顯，但不認為自己屬于典型文科生，故“政+地+生”和“政+史+生”為平行可接受方案；“政+史+地”為備選方案。

案例四：僅能識別明顯優(yōu)勢學科

（1）物理（94） 化學（94）生物（91）地理（88）歷史（88）政治（100）

學生1，其明顯優(yōu)勢學科是政治，其他五個學科的成績差距都不大。其專業(yè)意愿為經(jīng)濟管理類和信息技術類方向，后一類專業(yè)對物理有特別要求，故“政+物+化”和“政+物+生”為平行可接受優(yōu)選方案；“政+物+史”和“政+物+地”為備選方案。

案例五：僅能識別典型劣勢學科

（1）物理（91） 化學（94）生物（91）地理（85）歷史（76）政治（91）

（2）物理（82） 化學（73）生物（88）地理（91）歷史（88）政治（88）

學生1，其明顯劣勢學科是歷史，其他五個學科的成績差距都不大。其專業(yè)意愿為化學生物類和醫(yī)學類方向，故“物+化+生”為優(yōu)選方案；“化+生+政”“物+生+政”和“物+化+政”為可接受的備選方案。

學生2，其明顯劣勢學科是化學，其他五個學科的成績差距都不大。其專業(yè)意愿為機電工程類和人文社科類方向，前一類對物理有確切要求，個人對地理、歷史興趣較高，故“物+生+地”和“物+生+史”為平行可接受優(yōu)選方案；“物+生+政”“物+史+地”為備選方案。

案例六：能識別明顯優(yōu)勢學科和相對優(yōu)勢學科，不能識別明顯劣勢學科

（1）物理（76） 化學（67）生物（64）地理（61）歷史（61）政治（88）

（2）物理（70） 化學（52）生物（61）地理（52）歷史（46）政治（46）

學生1，其明顯優(yōu)勢學科是政治，相對優(yōu)勢學科是物理，化、生、史、地差距不大。其專業(yè)意愿為機電工程和資源環(huán)境類，故“政+物+化”“政+物+生”“政+物+地”為平行可接受方案。

學生2，其明顯優(yōu)勢學科是物理，相對優(yōu)勢學科是生物，化、史、地、政差距不大。其專業(yè)意愿為并不清晰，故“物+生+地”為推薦方案，“物+生+史”“物+生+政”“物+化+生”為備選方案。

案例七：能識別兩個明顯優(yōu)勢、兩個明顯劣勢學科

（1）物理（37） 化學（82）生物（49）地理（34）歷史（88）政治（40）

（2）物理（67） 化學（67）生物（94）地理（52）歷史（79）政治（58）

學生1，其明顯優(yōu)勢學科是歷史、化學，明顯劣勢學科是物理、地理，生物、政治也相對偏弱。其初步專業(yè)意愿為數(shù)理科學和化學生物類，故“史+化+生”為推薦方案，“史+化+政”為備選方案。

學生2，其明顯優(yōu)勢學科是生物，明顯劣勢學科是地理、政治，歷史可被視為相對優(yōu)勢學科。其初步專業(yè)意愿為資源環(huán)境類和醫(yī)學類方向，故“史+生+化”和“史+生+物”為平行推薦方案，“物+化+生”為備選方案。

三、需要通過多次考試綜合分析學業(yè)水平

建議各校向?qū)W生特別強調(diào)，要積極面對高一第二學期學業(yè)考報名前各次主要考試，并通過多次考試成績，綜合評估學業(yè)水平，不要因一兩次考試結(jié)果過早放棄某些科目。

四、建議各校為學生提供系統(tǒng)化的選課選考指導

引導學生對生涯發(fā)展和專業(yè)方向，和父母一起，再進行一次系統(tǒng)的思考；就各選考科目未來學習內(nèi)容和難點情況，高校專業(yè)學科選考要求，“中學學科——大學專業(yè)——未來職業(yè)”間關系等主題，為學生和家長進行一些詳細介紹；要求學生對高一第一學期各科學習情況進行總結(jié)，幫助學生系統(tǒng)分析高一第一學期期中、12月份的月考、期末考試三次重要考試的成績情況，以合理制定選考決策。