在小學音樂教學中激發學生創新思維

■江蘇省南通市躍龍橋小學 周 蘊

新課程改革下素質教育推行，使小學音樂教育備受重視，音樂教學也切實踐行在學生思維和素養培育中，音樂教育的開展革新了傳統小學教育格局，小學生在音樂熏陶下的思維和素養，特別是審美能力能夠更上一層樓。為進一步發揮小學音樂教學的育人功能，小學教育工作者應從學生思想教育和情感熏陶入手，促使學生在音樂下能形成樂觀向上的積極心態，提升創造力，激發學生的思維，將創新精神融入學生思維中，達到小學教育啟蒙學生思維能力以及培養學生想象力和思維方式的目標，將音樂教育深入小學生培育體系中，切實利用音樂教育的特點，激發學生創新思維，為今后小學生發展奠定基礎。

一、小學音樂教育目標和教學中存在的問題

（一）小學音樂教育目標

小學音樂教育的目的在新課程標準中明顯提出，要在小學音樂教育中對學生進行思想和情感熏陶，充分發揮小學音樂教學的特色和育人效果，讓學生在音樂感召以及熏陶下，形成積極健康的生活形態，逐步提升審美能力，圍繞學生生活和學習，致力于提升學生創造力和審美水平，特別是創新精神。小學音樂教學是素質教育的重要途徑，要針對學生想象力、思維能力以及思維方式等綜合素質，依據音樂對學生情感、思想等影響和陶冶，積極培養小學生的創新精神，小學音樂教育工作者要利用音樂教育的特點和內容，激發小學生思維創新能力，基于我國社會建設對創新人才的需求，積極將小學音樂教育用于激發學生思維創新。由此可見，新課程標準下，小學音樂不僅要培養學生學科核心素養，還要以創新思維為核心，全面激發小學生創新意識和提高思維活躍度，將音樂教育的育人功能和小學生綜合素質培養對接，利用音樂教學的內容和教學方式，在音樂教學中激發學生創新思維。

（二）小學音樂教學中存在的問題

小學音樂雖在新課改下得到小學教育的重視，但應試教育長期的影響還是對小學音樂教學造成了一定的局限性，小學音樂教學主要面臨兩個問題，一是教育方向偏差，二是音樂資源匱乏。前者是由于現如今很多小學音樂教師在教學中偏離了正確的方向，沒有正確或是全面地理解新課程對小學音樂教學的要求，因此出現了不少教學問題，甚至還有極端性的缺陷，例如不少音樂教師在小學生音樂教育中缺乏趣味性和魅力，直接進行知識灌輸，無法引起小學生對音樂學習的積極性和主動性，小學生沒有興趣和積極性，音樂學習時，自然無法全身心投入其中。還有的教師在音樂教學中過分注重培養學生的興趣和積極性，將大量的流行歌曲作為教學素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小學音樂教學是學生審美以及音樂感觸培育的起始，也是關鍵時期，小學音樂教學往往會影響學生的一生。

音樂技巧和音樂知識與學生興趣和積極性的協調，成為當前小學音樂教學存在的突出問題。而音樂資源的匱乏，則是限制了學生的想象力和音樂學習視野，音樂教學資源是小學生學習音樂的硬件，硬件的缺失使學生在學習中就容易被局限于課本，無法將學習的目光延伸到生活和學習中，因為很多學校對小學音樂教育的忽視和自身建設資源的限制，音樂教學資源匱乏，導致教師在音樂教學前缺乏足夠的資源進行教學設計，教學方法也落后于現代化發展，學生在這種背景下學習音樂，積極性根本無法被激發，教學質量和學生學習興趣根本無法保障。因此，解決當前存在的音樂教學問題，是小學音樂教學中激發學生思維創新的必然要求。

二、小學音樂教學激發學生思維創新的策略

（一）激發學生學習興趣，展現音樂魅力

在小學音樂教學中激發學生思維創新，首先要激發學生的對音樂學習的興趣，興趣是學生學習的驅動力，具備優良的音樂學習驅動力，才能活躍學生的思維，讓學生在音樂感召下提升審美能力和學習思維創新性。興趣是最好的老師，教師要明白興趣與知識、技巧是一體的，要展現音樂的魅力，激發學生興趣，也要讓學生在興趣中學到知識，這才是激發學生學習興趣的根本原因。因此，在小學音樂教學中，教師要契合學生活潑好動的特點，充分利用學生感興趣的音樂，在教學中為學生創建優質的學習環境，要用優雅的音樂陶冶情操，用流行音樂讓學生感受音樂的變化。

教師要優選以及精選音樂素材，一方面應傳承傳統文化，將一些經典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作為教學素材，另一方面教學中積極應用現代化技術，例如多媒體或者視頻等等，讓學生在視聽一體的環境中，愉悅地投入音樂學習。教師可以用一些符合小學生認知規律的歌曲，例如常見的《童年》《桃花朵朵開》《春天在哪里》，選用一些輕松愉悅以及富有童趣的歌曲，活躍課堂的氣氛，即使學生不能全明白歌曲的內容，但愉悅的音調和音律，也能讓學生在輕松活躍氣氛中歌唱，這就是展現音樂魅力的途徑。發揮音樂固有的感染力，才能利用好音樂教學的特點，激發學生的創造力。

（二）優化教學設計，鼓勵學生創作

為發揮音樂的魅力，教師一定要在教學設計環節中，有效地進行歌曲篩選，利用豐富的互聯網資源是最為便捷的方式，音樂以健康、積極為主，最好是貼近小學生的生活，有一定的趣味性，趣味性決定著學生的學習積極性，教師依據學生的興趣和愛好，例如男生喜歡一些激揚的歌曲，女生愛聽優美寧靜的歌曲，教師就需要綜合這兩個因素，進行素材的切換和轉變，要以班級學生的視角進行歌曲的選擇，還要從音樂欣賞的角度，進行音樂內涵的挖掘，學生的營造活躍且富有趣味性的課堂，小學音樂教師也能在課堂中展現音樂的魅力，課堂的學習氛圍也會愈加濃厚，越容易激發學生的創新思維。例如在《春天在哪里》這首歌曲教學中，教師要讓學生用自身對春天的感受，回答問題，聯系學生的生活經歷和生活常識，利用多媒體將歌曲音符展現出來，由學生在旋律下編寫屬于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教學，更要讓學生將自身感受和情感也融入音樂中，在編寫歌詞的同時，激發學生的創新思維，進而鍛造學生的創新能力，加深學生對音樂的理解，并能從實際生活感受音樂學習的魅力，不斷激發學生創新思維。為了鼓勵學生創作，需要在日常課堂教學運用激勵性的語言，增強學生的自信心以及創作激情，并在優化設計中選擇學生可接受的教學素材，維持學生創作思維。

（三）注重學生樂感培養，激發學生創新思維

激發創新思維的關鍵，要先了解學生的心理活動，音樂教育不能脫離實際，要結合學生的學習與生活環境，可以選擇本地的音樂文化，例如江西的采茶戲，以及北京的京劇歌曲等等，這些歌曲富有人文魅力，對學生認知發展而言，也富有較強的培育效用。因此，鍛煉學生的思維創新，要選擇小學生最為熟悉的內容，例如童年的經典——《西游記》的片尾曲或者是開頭曲等，利用多媒體或者讓學生在自己唱出來，引起學生的興趣，并引導學生回顧西游記中的情節以及人物性格等，既能回顧經典名著，又能夠提升學生的音樂素養，增強學生的思維創新能力。樂感培養也可以由此開始，通過歌曲的節奏以及旋律感等，以律動增強學生的樂感，通過節拍的拍打進行音律學習，通過課堂進行音樂歌曲的引導，并以樂感鼓勵學生自己創作音樂，讓學生以拍打或者樂器演奏的方式，將心中的聲音演奏出來，進而提升學生的思維活躍性，用自身對音樂的理解，激發學神的思維創新。此外，教師要定期對學生的創作進行總結和展示，并對學生的創作進行點評，或者推送給家長，讓學生在鼓勵以及客觀評價下，不斷獲取創作動力，在音樂學習中激發思維創新，并將創新以作品的形式展現出來，提升學生的音樂水平。

三、結語

綜上所述，激發學生的創新思維，積極展現音樂的魅力，為學生創建優質的音樂環境，鼓勵學生將自身對音樂理解和對音樂節奏的掌握，以創作的形式展現出來，進而不斷激發學生的創新能力，也利用互聯網資源彌補音樂教學資源的不足，進而為學生創建優質的學習環境，發揮小學音樂教學的育人功能。