高中語文新課標指導下語文教學與傳統文化的結合

■天津市靜海區第四中學 張立新

隨著新課程改革的推行，《高中語文課程標準（2017 版）》日前已經頒布。2018 年秋季啟用的高中語文教材必修1～4冊教材的編寫框架和選文意向已經向大眾公布。新版的高中語文課標把加強中華優秀傳統文化教育作為此次課標修訂的重點之一。

語文新課標中，設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華優秀傳統文化經典作品的深入學習研討。原課標“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦數量從14篇(首)增加到72篇(首)，四部經典需整本閱讀，提高了學習要求，在一定程度上拓寬了學生獲取傳統文化的途徑。要求我們教師在實際教學過程中盡量解決這一問題，通過理論與課堂實際教學經驗總結出更多更有效的教學方法，把傳統文化結合到語文課堂當中，提高學生的文化修養。

一、深入挖掘教材，通過吟詠誦讀，走進傳統文化

高中語文教材里的內容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質與美，都是傳統文化中的經典。因此，高中語文教師在教學過程中，要深入挖掘課本中每一篇文章所蘊含的傳統文化因子，把講課的重心轉移到傳統文化觀念、文章的文學底蘊以及文化教育上來。比如講到韓愈的《師說》，可以從《師說》中提出的疑問入手，提煉出我國傳統文化所倡導的學生從師求學的原則，讓學生了解我國古代尊師重教的優良傳統。在教學司馬遷的《鴻門宴》過程中，還可以通過對各個人物和相關歷史事件的介紹，引導學生去感受文章的內在含義，體會其中蘊含的民族精神。在課堂上，通過吟詠誦讀，營造出極富詩意的課堂。熟讀成誦之后，文章的內容、詩中的精華自然可以為我所用，成為自己的積累。吟詠誦讀可謂是中國幾千年來讀書人最重要也最有效的學習方法。古人讀書可以搖頭晃腦、可以忘乎所以，因為進入了詩歌文章所描繪的美好意境中，親身體會之后才能有所感悟。我們的語文課堂要強化“吟詠誦讀”這個環節，師生充滿激情地誦讀，詮釋對文本的理解，語調抑揚頓挫，充滿激情，時而高山流水，時而小溪潺潺；時而熊咆龍吟，時而幽咽泉流……這樣誦讀課文，使全體師生沐浴在語文的魅力之中，引領學生走進優秀傳統文化，全面提升學生語文核心素養。

二、留心身邊的傳統，通過語文活動，感受傳統文化

傳統節日中如清明、端午、中秋、春節、元宵等。每個傳統節日都有特定的風俗習慣、歷史故事，包含著我國先人的智慧、思維方式，蘊含著豐富的人文信息。作為中華民族文化的重要組成部分和表現形式，傳統節日文化以潛移默化、寓教于樂的形式傳遞著中華民族的價值觀念與審美情趣，這與新課標所強調的“語文是工具性與人文性的統一”相契合。在中秋節，我就利用這個機會讓學生了解中秋的由來、相關的傳說，交流中秋節的習俗，同時回顧古人詩歌中表現中秋、月亮的詩句，同學們的積極性和熱情被調動起來，背誦了幾十首與中秋、月亮相關的古典詩詞。

三、強化大語文觀念，通過開闊眼界，積淀傳統文化

我國的傳統文化博大精深，單單依靠高中語文課堂教學根本無法讓學生深刻體會文化的魅力，也不能很好地拓寬學生的眼界。對此，語文教師要鼓勵學生多閱讀、多思考，介紹他們平時閱讀的書目，以充實學生的課外知識，以其為帶入點，激發學生的學習熱情。在此基礎上，教師還可以把課文內容在課外進行延伸，讓學生延展閱讀傳統文化。比如京杭大運河，祖國各地的民居，讓學生比較它們與自己所見過的其他地方建筑的差異，這樣就能很直觀地感受不同地域、文化的差別。

信息時代在不斷飛速發展，學習傳統文化的必要性變得越來越明顯，教師一定要先加強自身的傳統文化素養，做好課前的準備工作，把傳統文化最好的一面展現給學生。讓學生們明白，中華優秀的傳統文化是多么珍貴且有意思的，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生能夠喜歡上中華的優秀傳統文化，自覺地去傳承中華優秀的文化遺產，提升自我愛國意識，最終樹立正確的人生觀和價值觀。