基于核心素養培養的高中數學教學

■山東省青島第一中學 任軍濤

在高中的數學學習當中，數學核心素養是學生學習數學需要掌握的主要素質能力，這也跟新時代的教育內容相吻合。但是無論是學習能力還是運用能力，首先都要鍛煉自身的核心素養。尤其是在高中的數學學習過程之中，由于數學的邏輯性較強，對數學的分析、運算、推理等能力進行核心素養，就需要數學教師對學生進行引導，幫助學生進行高中數學核心素養的培養。

一、數學核心素養內涵分析

（一）核心素養教育內涵

在素質教育之中，對于學生而言其具有一定的局限性，教師要培養學生適應社會的能力，從而促進學生的發展性學習能力的增強。與之相比較而言，核心素質教育就比素質教育擁有優勢，核心素質教育將教育的內容以及教育目標進行具體深化，能夠讓教師更加明確其教育的內涵。素質指的就是讓學生在學習和生活之中掌握理論知識以及技能，還有就是對學生進行品質等方面的培養學習。

（二）高中數學核心素養內涵

數學素養就是讓學生在學習數學的時候了解數學的學習與應用的方法，掌握學習數學的技巧，從數學的角度去分析、思考，從而提高學生的能力與水平。而高中數學核心素養，通常情況下，就是讓學生在數學學習之中掌握學習方法、技能等綜合能力，而這些能力的掌握都不是一蹴而就的，是需要時間以及在逐漸的鍛煉之中累積起來的。從高中數學本身的學科特點以及性質上來看，高中數學的學科素養主要有幾個模塊，抽象、推理等，在這其中抽象數學就是將實物進行取舍，留有與數學有關的內容。在數學的學習之中，有許多的數學問題都需要數學抽象進行數學問題的解答。

二、在高中數學教學中發展學生核心素養的重要性

在高中數學教學過程之中培養學生的核心素質，首先，可以對學生的數學課堂效果進行有效提升，加強學生的實踐性。在現如今的數學課堂之上，數學課堂仍然存在著諸多的問題亟待解決與完善，發展學生數學核心素養，可以優化數學課堂。例如，在高中的數學課堂上學生的參與度不高，數學教師的教學方法不可續，這就會造成數學課堂上的教學效果差，教師授課效果不佳，學生學習的興致不高，對學生能力的培養目標達不到預期的標準。但是核心素養的教學理念，能夠發散學生的思維，讓學生在數學課堂之上能夠充分展現自己的思維能力，教師的教學效果得到有效提升。其次，核心素養的教學理念改變了傳統的學生學習能力和意識，以培養學生的自主學習能力為主要目標。在高中的數學教育之中，培養學生的核心素養除了是為了培養學生能力的，還是為了適應教育改革，在如今倡導的素質教育中，要求教育主要是要培養學生的自主和合作學習能力，改變以往的填鴨式、教師一味地灌輸知識的學習方式。所以，核心素質在高中數學當中具有重要性。最后，從社會發展的長遠角度出發，在高中數學的教學當中，對學生的核心素養以及能力的培養是時代發展的必然趨勢，讓高中生學會運用數學的思維以及數學的技能解決實際生活中的問題，對學生的未來發展也是有重要意義的。隨著社會發展的日新月異，社會需要更多專業的人才，每個領域對人才的要求也都隨之提高，要求人才需要具備較高的綜合素質，所以，針對于此，核心素養觀念的培養有利于增強學生的綜合技能，提升學生的綜合素質，這也是符合社會發展潮流的必然。

三、核心素養理念應用于高中數學教學中的意義

（一）有利于促進高中數學的教學改革

在教育改革的大背景之下，素質教育深入人心，教學的改革已經成為教育向前發展的重要因素之一。在高中的教學之中，教師以及其他教育者往往深受應試教育的影響，教師將教學重點放在學生的考試以及成績上，學生的數學思維、實踐等能力與理論知識相比較而言就會差很多。長期的考試學習模式，就會嚴重阻礙學生數學思維能力的發展。而核心素養將教師的教學重點放在了培養學生的能力以及品質上，注重培養學生的思維能力。因此，核心素養在高中數學教學中的運用有利于促進高中教學改革。

（二）有利于提升學生的綜合素質

教育的最終目標都是培養學生全面發展，核心素養的教育理念也不例外，主要是以培養學生的全面發展為主要目標。實現學生的全面發展，就需要教師在教學的過程中一定要根據新課改的要求，根據新課改的教學目標，在課堂的教學之上以重點培養學生的能力與素質為核心，從而促進學生的全面發展。在高中數學的教學之中應用核心素養教學理念進行教學，可以改變學教師對學生能力培養忽視的現象，在課堂之上教師會對學生的綜合能力的培養更加注重，提高學生的思維發展，培養學生健全的人格，從而促進學生的全面發展。因此，高中數學教學之中運用核心素養的教學理念進行教學，對學生的數學成績的提高以及綜合素質能力的提升有著重要的積極意義。

四、在高中數學教學中培養學生核心素養的應用策略

（一）重視在數學中引導學生思考，實現思維創新

創新能力意識的培養對于一個國家一個民族的發展來說都有重要的意義。在高中數學教育之中培養學生的創新能力對于學生來說十分重要，核心素養教育理念在培養學生的核心素養的基本內容之外，還應該培養學生的數學創新能力，教師在數學課堂之上應該注重引導學生逐漸形成對數學自主思考、分析等能力，凸顯學生在課堂上的主體地位。例如，數學教師在進行圓錐曲線方程一課教學的時候，由于圓錐曲線的教學內容難度大，解題的思路方式基本相同，教師就應該采用變式教學法，先假定點坐標，之后再用點構成的直線和圓錐曲線對性的方程為基點，解出直線方程和圓錐曲線方程構成的方程組。解題方式其實大致都是相同的，但是傳統的教學方式都是根據題目論述題目進行解答，但是核心素養的數學教學為了能夠培養學生的創新能力，讓學生通過直線與圓錐曲線的方程式聯系題型，掌握數學題的解題方法，讓學生學會舉一反三的學習能力，讓學生形成自己對數學的特有的認知思維，這樣有利于讓學生養成數學的發散思維，讓學生在數學題當中尋找到并且掌握到更多的階梯的方式，從而培養學生的創新能力。

（二）為學生提供自主探索的機會，促進學生的數學分析能力

數學教師要以知識的產生為基礎，讓學生在數學的學習過程中了解新知識，培養并且幫助學生的數學邏輯思維的發展以及數學分析能力的提高。在“用樣本估計總體”的課程教學之中，數學教師問學生問題，并且提供了這樣一組數據，某單位對其生產的甲、乙兩個零部件進行檢測，在甲、乙兩種零部件之中隨機抽取20個，分別對其進行質量檢測并且將數據記錄在冊，請同學們根據數據對甲、乙兩個部件記性質量的分析，并且說出緣由。之后，教師留出空白時間，讓學生依據問題進行深入討論與分析。甲、乙兩種零部件的質量檢測數據為學生提供了數學學習的規律，學生只需要按照教師所講的平均數等知識點對其進行分析，便能夠輕易地得到所需要的答案，解答出教師提出的問題。這種隨機的問題的提出，教師對學生的掌握能力有所了解的同時還能夠考查、鍛煉學生的數學能力。

（三）聚焦核心素養，教師轉變教學理念

高中數學教學課堂的構建對于高中數學教師而言，首先要做到的就是及時轉變自己的教學理念，在核心素養的教育理念之下，高中數學教師要轉變自己的教育理念，就要轉變自己培養學生的方式和想法，要緊跟時代的發展步伐，核心素養的教育理念要求數學教師在培養學生的時候應該注重培養學生的綜合素質以及實踐能力，還有就是，在教師進行數學教學當中，教師應該對學生的邏輯思維能力以及推理等能力進行科學系統的培養，提升學生的綜合能力以及實踐能力，鍛煉學生解決生活實際的能力，提升學生全面發展的能力。

五、結語

核心素養教育理念在高中數學教學中的提出，對于高中的教學而言具有整體的推動意義，促進高中教學模式的改變還能夠對教育發展起到推動作用。核心素養在高中數學教學中的運用有效地提升了學生的數學邏輯以及實踐能力，因此，高中數學教師以及相關的教育者在教學之中一定要重視核心素養理念在高中數學教學以及其他課堂中的重要作用。