分析高職學生職業技能與職業精神的融合培養

繆艷菲

（南通航運職業技術學院，江蘇 南通 226009）

在當前社會經濟不斷快速發展的背景下，市場的整體發展勢頭比較良好，對人才的整體需求量也在不斷增加。但是現代市場對人才的需求，不僅僅只是體現在學歷、知識的掌握水平等方面，更多體現的是人才是否具有良好的職業精神以及在思想層次上是否能夠與企業達成一致。在此背景下，應用型的人才就逐漸引起了人們的廣泛關注和重視。高職院校在日常運作管理過程中，其根本目的是為了提供一些專業的人才，滿足現代社會市場對人才的個性化需求。

一、職業技能與職業精神的融合意義

在現代社會經濟快速發展的背景下，科學技術也在不斷進步和發展，對整個社會的發展能夠起到良好的推動影響，同時整個市場在發展時對人才的需求也越來越多樣化。現代人才在進入到社會之后，市場各個行業不僅對人才的專業知識、專業技能掌握水平有一定的硬性規定和要求，而且對學生自身的職業精神也提出了更高的要求。但是現階段，高職院校在培養學生的時候，只是單純將重點放在職業技能的培養上，很容易忽視職業精神在其中的重要性。職業技能其主要是指學生在日常接受教育的時候，通過各種不同類型學科的學習，同時還會與一些生產實踐活動進行結合，這樣不僅能夠促使學生的專業技術能力得到培養，而且還能夠促使學生掌握一些基本的專業技能。這也是學生在進入社會、接觸崗位時必須要領會的一點。各種不同類型的行業在發展過程中，對人才的需求也具有不同的要求，除了一些基本的知識和基本能力之外，學生本身還要具有良好的創新意識，這樣才能夠對自身的行為產生積極影響。職業精神是指學生在完成工作時所呈現出的一種工作態度，職業精神其實會涉及到很多方面的內容，比如工作過程中的工作感、使命感等，同時還包括自己的自信心等。也就是說，在實踐中要培養學生團結協作、吃苦耐勞的一些基本職業精神，只有培養學生良好的職業精神，才能夠為學生日后步入社會就業打下良好基礎。

二、高職學生職業技能與職業精神的融合現狀

（一）缺乏學習目標

高職院校已經逐漸成為現代學生在學習和發展過程中非常重要的一種選擇方向，有很多學生在高考失利之后，就會選擇進入到高職院校去學習，高職院校在日常運作時，其根本目的是為了培養出一些具有專業型、實用型特征的人才，滿足現代社會在發展過程中對人才的多樣化需求。但是很多學生在對自己報考專業進行選擇的時候，其實有很多學生對自己選擇的專業并不是很了解，這樣就會直接影響到學生后期的學習積極性和態度。與此同時，還有很多學生在對自己的專業進行選擇的時候，對學習動機并不是很了解，對自己的職業方向也不是很明確，這樣不僅會影響學生的學習興趣，而且還會導致學生無法在日常學習過程中學習到真正的知識。除此之外，還有很多學生對自己的專業認知度普遍比較低，這樣就很難結合實際情況，對自己制定良好的職業生涯規劃。這種現象如果一直無法得到妥善的處理，那么不僅會導致學生們的職業態度越來越消極，而且還會導致學生無法客觀正確地認識自己。在此背景下，如果高職院校的學生遇到了一些無法解決的問題，那么就會直接選擇放棄，很少會努力地對這些問題進行探索和處理。導致這些問題出現的原因，其實都是因為缺少職業精神的一種表現方式。

（二）忽視職業精神培養的重要性

在針對學生職業精神進行挖掘和培養的時候，其本身就是一個需要長期堅持的過程，同時也是一個循序漸進的過程，不能夠急于一時。高職院校學生的職業精神培養，應當與整個職業教育的全過程進行結合，體現在各個環節和教育內容當中。在具體教學過程中，應當將職業精神的培養與日常各種不同類型教學活動進行融合，促使兩者以一種相輔相成的狀態存在。這樣不僅可以提高學生的接受度，而且還能夠讓學生真正感受到職業技能與職業精神融合的重要性。高職院校在針對人才進行培養的時候，要將人才培養措施與課程建設進行結合，與人才培養的目標進行結合，將其放在首要位置上。與此同時，在針對課程進行設置的時候，要結合實際情況，在保證學生職業技能水平可以得到有效提升的同時，根據企業的實際崗位需求對課程進行科學合理的設置。這樣不僅能夠采取有針對性的措施，實現對學生職業技能水平的提升，而且還能夠促使學生可以在日常學習過程中，養成良好的意識。但是需要注意的一點就是，在將所有注意力全部都投入到職業技能培養的時候，就會很容易忽視職業精神的存在，也很難發現職業精神在其中的重要性。這樣就會直接導致很多學生在進入到崗位之后，無法及時轉變自己的角色，更無法很快地融入到企業當中。這樣不僅會影響到學生的工作積極性和主動性，而且還會對學生的心理造成嚴重的負擔影響，對學生的自身發展也會造成嚴重的阻礙影響。

三、高職學生職業技能與職業精神的融合培養措施

（一）專業課程與思想政治教育的融合

在針對課程體系進行構建和具體應用的時候，要將課程體系在實際應用過程中的作用和價值充分發揮出來，特別是為專業課程與思想政治教育的融合打下良好基礎。在構建課程體系的時候，要盡可能將學生自身綜合素質放在首要位置上，同時還要結合實際情況，制定和落實符合實際要求的可持續發展目標，這樣能夠促使學生的培養效果得到優化。在分析課程教學內容的時候，要將專業課程教育與思想政治教育進行有效結合，這樣可以最大限度地保證思政課堂的作用和價值充分發揮出來。在高職院校的思想政治教育課程實施過程中，可以適當將精神培養與其進行有效融合，這樣做的根本目的是為了促使學生的職業興趣、職業能力等一些職業素質可以得到有效提升。這樣不僅能夠幫助學生養成良好的職業精神意識，而且還能夠對學生的職業行為產生積極影響。在培養過程中，要將培養學生良好職業面貌、職業能力等綜合素質作為基礎，這樣不僅能夠將這些要素與學生的課程教學內容進行結合，而且還能夠將學生的各種不同類型專業特色充分挖掘出來。在保證開發和落實“課程思政”的基礎上，可以推進思政課程在高職院校的有效落實。這樣不僅能夠為學生的全面發展提供一個良好的平臺，而且還能夠促使學生在學習過程中，對課堂教學內容有一定的積極性和主動性。這樣做的根本目的是為了促使專業技能、專業素質可以實現同步的提升，在保證學生職業技能水平可以達到一定標準和要求的基礎上，可以實現對學生職業精神的培養。

（二）發揮“雙導師”的作用

“雙導師”制度在制定和具體應用過程中，一般都是在學生入學之后，會將該制度落實到實處，體現在各個教學環節當中。該制度在具體實施過程中，可以直接將班級學生進行相對應的劃分，一般都是由一名校內導師、一名校外導師相互組合而成，這樣可以組合成“雙導師”的小組，對學生進行有針對性的教學和教育。職業導師在具體教學過程中，一般都是教會學生如何做好自己的職業生涯規劃，將自己的職業精神、職業技能水平、綜合素質等全部都融合在一起。這樣不僅能夠幫助學生認真學習一系列與專業技能相關的培訓內容，而且還能夠引導學生利用好業余的時間，積極拓展自己的知識面。最后與實際情況進行有效結合，幫助學生制定好基礎的職業崗位，并且對學生進行長期的跟蹤培養。這樣不僅能夠及時對學生的學習情況有一定的了解，而且還能夠結合實際情況，對學生的情況進行動態的跟蹤，校外導師在實際教學過程中，主要是負責企業的主修課程，同時引導學生在企業環境內部來開展一系列有針對性的教學內容。校外導師在教學時，一般會定期來學校進行各種不同類型課程的講授，同時還會讓學生進入到企業去參觀和學習。這樣不僅能夠讓學生們對企業這一“抽象”概念有一種具體化的認識和了解，而且還能夠讓學生們感受到企業文化，促使學生的職業精神可以迅速地形成，并且得到強化。校內導師在日常教學過程中，其最基礎的教學任務就是要讓學生在日常學習過程中，能夠感受到企業文化的重要性，將企業文化與教學活動進行結合。這樣做的根本目的是為了在實際教學過程中，逐漸形成一種校內的專業文化，對學生的職業精神培養具有非常重要的影響和作用。

（三）職業技能與職業精神融合培養的評價體系

在針對高職院校的學生進行培養時，要意識到職業技能、職業精神兩者在融合時的重要性。為了強調職業精神在學生日常學習和進入工作之后的必要性，必須要在校園內的時候，制定和落實符合職業技能、職業精神融合的評價體系，并且將該體系落實到實處，體現在各個環節當中。也就是說，將職業精神與考核內容進行結合，提高對過程考核的重視度。在評價時，評價內容的設置和具體落實，不僅要將學生的真實情況充分反映出來，而且還要將職業技能與職業精神在其中的作用充分發揮出來。不僅要將學生對專業知識、技能的掌握情況有一定的了解和反饋，而且還要將更多的重點放在學生的態度、行為等方面。

四、結束語

高職院校在日常運作時，一直以來都堅持著以人為本的基本理念，在保證學生綜合素質可以得到有效提升的同時，能夠促使學生的職業技能能力也可以得到有效的培養。這樣不僅有利于培養出具有高素質特征的專業人才，而且在專業技能水平的掌握上，也能夠達到一定的標準和要求，滿足現代社會對人才的需求。在實踐中，通過職業技能與職業精神相互之間的有效結合，不僅能夠對學生的表現進行綜合評價，而且還能夠為學生的職業精神培養提供良好的機會。