小學中低年級學生養成教育的培養

劉玉霞

（甘肅省張掖市山丹縣三立小學，甘肅 張掖 734100）

學生在不同年齡階段可以養成這個階段應該有的習慣，例如，作為小學低年級的學生，在這個階段主要要養成良好的生活習慣、衛生習慣和學習習慣。這三個習慣之間有直接或者間接的聯系，三者之間相互作用，相互影響，需要在培養學生習慣養成時同時進行，養成良好的學習習慣之后，會提高自身的要求。本文主要分析了小學中低年級養成教育的培養。

一、培養良好學習習慣

在小學階段，學生的主要任務就是學習。相比于幼兒園時期，小學時期對學生的要求更為嚴格和嚴謹。上小學之后，學生要按時到校，遵守校規校紀，認真聽講，逐漸融入班集體。要想培養學生認真上課的好習慣，就要從學生的思想入手，讓學生認真學習。這時候，可以通過參觀學校，觀看高年級學生的上課情況，講述學校里發生有趣的事情，以此激發小學生對于學校生活的熱愛和對學習的興趣，讓他們在接觸新環境的時候不再害怕和緊張，激起學生對于學習的好奇心和努力學習的決心。要重視榜樣的力量。比如，在班級里或校園里組織評比活動，教師積極鼓勵各位學生參加到活動之中，學生在參加活動時不僅可以感受到校園生活的豐富多彩，也能打開社交圈，認識更多新朋友，有助于提高學生的語言組織能力和社會交流能力。此外，要建立起一個良好的學習環境，例如，組織閱讀書籍的活動，每位學生都在認真閱讀，這樣的環境使人進步，大家的注意力都會集中學習，這就是環境的力量。

二、培養文明禮貌習慣

傳統道德規范中非常重視文明禮儀的培養。文明禮儀能體現一個人思想道德素養，文明禮儀和道德是辯證統一的關系兩者相互影響，相互作用。道德規范通過文明的行動表現出來，文明禮儀有利于學生更好地理解道德規范，養成好的禮儀會促進學生思想道德修養的形成。道德是禮儀的主體，良好的道德規范可以讓學生的禮儀更加文明。道德和禮儀對一個人的思想和行動有很大的影響，好的思想道德修養可以讓學生自覺規范自己的文明禮儀。要培養好學生的文明禮儀需要遵循以下幾點：

（一）從小培養，從嚴要求

家長是孩子最好的教師，家庭的集體生活會培養孩子的基本禮儀，家長在言談舉止、待人接物等方面都會影響孩子的成長。家長的良好道德思想和文明禮儀都會潛移默化地影響孩子，為孩子的成長提高良好的道德環境。日常的生活往往能展現一個人的思想品質、行為標準等情況。如果一個人服裝干凈整潔、大方得體，就會給別人留下好的印象。反之，一個人不講究個人衛生，對自己的行為沒有準則，這嚴重影響了自己的外在形象。這個階段的孩子善于模仿，那么家長就是孩子的教師，是孩子成長道路上的先行軍，只有家長嚴格要求自己、自信、自律、起到模范作用，孩子才能更好成長，我們的社會也會更加和諧。

（二）從小事做起，注意細節

文明的行為會更讓人容易接受，大家都愿意和文明的人交往，而那些道德敗壞或道德缺失的人，人們就會見而遠之。在日常交往中，得體的行為、善意的問候雖然很簡單，但時刻影響著我們的生活。一些學生在不經意間表現出一些不合乎禮儀規范的處世態度、行為習慣、口頭語，而使自己陷入尷尬的境地。學生每天按時上下課，不遲到、不早退，這些小事都體現了學生對于規范的尊重，是每位學生都應該嚴格遵守的規定。這不僅僅是一個簡單的行為，更反映了一個人信守規則的承諾。大家都尊敬守時的人，因為這不僅是對時間的尊敬，更是對他人的尊敬。檢測一個人是否有責任心的有效方法之一就是守時。培養守時觀念，對學生而言就是從遵守上課、下課時間做起。這大大培養了學生的責任感，也培養了尊重他人、信守承諾的高貴品質。

（三）平等相待，尊重他人

在對學生進行從小的道德養成教育時，就要讓學生在日常生活中學會用真誠和善良的態度對待身邊的人，要以平和的心態對待與他人的差異化，允許其他人出現與自己不同的行為與觀點，站在對方的角度上為對方著想，只有這樣才能在尊重對方的同時贏得對方的尊重。

在與其他人的日常交際中，要做到不卑不亢，既不以居高臨下的態度去指責對方，也不以自卑的心態與對方交流，這兩種極端的方式都容易引起對方的不適和難堪。不以地位的高低來區分待人處事的態度也是一項重要內容，另外，也要善于發現其他人的優點，并及時表示肯定或贊揚。

三、培養勤儉節約習慣

（一）在對學生的勤儉節約習慣進行培養時，要積極運用家庭、學校和社會三方的因素對學生進行潛移默化的影響，讓學生在實際生活中感受勤儉節約的熏陶，例如，歷史上的偉人將勤儉節約作為自己畢生的準則，將心思都用在報效祖國、追求理想的道路上，贏得了留名千古的美譽，這些事例都可以作為幫助學生形成良好習慣的正面教材。

（二）讓學生正確認識勤儉節約。作為21 世紀的孩子們，他們享受著最豐富的物產資源，跟老一輩人比起來，他們是沒有經歷過物質困難的新一代，但是地球上的資源并非用之不盡、取之不竭，要讓他們對勤儉節約有一個正確的認識，懂得每一粒糧食、每一滴水都需要得到珍惜。

四、培養小學生遵守紀律的習慣

（一）榜樣示范法

對于小學低年級的同學來說，他們對身邊人的表現極為注意，他們也會尋找身邊的榜樣作為一面鏡子來糾正自己的言行。教師可以利用學生的這種心理在學生中挑選出遵守紀律的榜樣，以供其他同學對照、檢查自身所存在的不足。另外，也可以讓這些遵守紀律的同學與其他學生展開交流，這樣不僅能提升學生們的積極性，也能夠促進同學間的感情。

（二）多方評價法

由于小學生極其注意他人的評價，教師便可以采取通過多方評價促進學生提升自我的方法，不僅可以根據學校的相關規定和守則對其行為和語言進行判斷，也能夠將教師和家長的評價加入對學生的總體評價當中，這樣也能夠避免對學生言行的單方評價所造成的誤差，讓學生從不同的方面認識到自己言行的正確或錯誤。

（三）自我評價法

教師可以要求學生給自己做一個階段目標計劃表，其中可以包括學生的上課紀律、出勤情況以及活動紀律等多項內容，在教師和家長的監督下讓學生每日作出自我評價和自我總結，這樣對學生在養成遵守紀律習慣的過程中，可以起到監督和激勵的作用。

五、培養學生的自我反思習慣

（一）學生在每天上完課或學完知識之后都要做到溫習所學過的知識，在完成固定作業的前提下，對當天所學的知識進行整理和反思，促進學生對知識的理解和記憶。另外，學生在完成所有任務之后，可以結合自己當天的學習情況和自我表現作出評價，教師要注意對學生進行客觀評價方面的訓練。

（二）每天寫睡前日記，很多學生在初學識字的時候便被要求每天寫一篇日記，以此對自己一天的生活進行記錄和總結，隨著學生的長大，日記也變成一項必不可少的工作，它不僅能夠記錄同學們每天的心情和學習狀況，也能夠起到自我反思的作用，讓學生們在自我反思的過程中更好地成長與學習。

注：本文為2018年度甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“小學低中年級學生行為習慣和養成教育培養的研究”（項目編號：GS［2018］GHB1695）研究成果。