在小學音樂教學中激發學生思維創新

周蘊

（江蘇省南通市躍龍橋小學，江蘇 南通 226001）

一、小學音樂教育目標和教學中存在的問題

（一）小學音樂教育目標

在新課程標準明顯提出，要在小學音樂教育中對學生進行思想和情感熏陶，充分發揮小學音樂教學的特色和育人效果，讓學生在音樂感召以及熏陶下，形成積極健康的生活形態，逐步提升審美能力，圍繞學生生活和學習，致力于提升學生創造力和審美水平，特別是創新精神。小學音樂教學是素質教育的重要途徑，要針對學生想象力、思維能力以及思維方式等綜合素質，依據音樂對學生情感、思想等影響和陶冶，積極培養小學生的創新精神，小學音樂教育工作者要利用音樂教育的特點和內容，激發小學生思維創新能力，基于我國社會建設對創新人才的需求，積極將小學音樂教育用于激發學生思維創新。由此可見，新課程標準下，小學音樂不僅要培養學生學科核心素養，還要以創新思維為核心，全面激發小學生創新意識和提高思維活躍度，將音樂教育的育人功能和小學生綜合素質培養對接，利用音樂教學的內容和教學方式，在教學音樂教學中激發學生創新思維。

（二）小學音樂教學中存在的問題

小學音樂雖在新課改下得到小學教育的重視，但應試教育的長期影響還是對小學音樂教學造成了一定的局限性，小學音樂教學主要面臨兩個問題，一是教育方向偏差，二是音樂資源匱乏。前者是由于現如今很多小學音樂教師在教學中偏離了正確的方向，沒有正確或全面理解新課程對小學音樂教學的要求，因此出現了不少教學問題，甚至還有極端性的缺陷，例如不少音樂教師在小學生音樂教育中缺乏趣味性和魅力，直接進行知識灌輸，無法引起小學生對音樂學習的積極性和主動性，小學生沒有興趣和積極性，音樂學習時，自然無法全身心投入其中。還有些教師在音樂教學中過分注重培養學生的興趣和積極性，將大量的流行歌曲作為教學素材，忽略了歌曲的健康性和美感，小學音樂教學是學生審美以及音樂感觸培育的起始，也是關鍵時期，小學音樂教學往往會影響學生的一生。音樂技巧和音樂知識與學生興趣和積極性的協調，成為當前小學音樂教學存在的突出問題。而音樂資源的匱乏，則是限制了學生的想象力和音樂學習視野，音樂教學資源是小學生學習音樂的硬件，硬件的缺失學生在學習就容易被局限于課本之中，無法將學習的目光延伸到生活和學習中，因為很多學校對小學音樂教育的忽視和自身建設資源的限制，音樂教學資源匱乏，導致教師在音樂教學前缺乏足夠的資源進行教學設計，教學方法也落后于現代化發展，學生在這種背景下學習音樂，積極性根本無法被激發，教學質量和學生學習興趣根本無法保障。因此，解決當前存在的音樂教學問題，是小學音樂教學中激發學生思維創新的必然要求。

二、小學音樂教學激發學生思維創新的策略

（一）激發學生學習興趣，展現音樂魅力

在小學音樂教學中激發學生思維創新，首先要激發學生的對音樂學習的興趣，興趣是學生學習的驅動力，具備優良的音樂學習驅動力，才能活躍學生思維，讓學生在音樂感召下提升審美能力和學習思維創新性。興趣是最好的老師，教師要明白興趣與知識、技巧是一體的，要展現音樂的魅力，激發學生興趣，也要讓學生在興趣中學到知識，這才是激發學生學習興趣的根本原因。因此，在小學音樂教學中，教師要根據學生活潑好動的特點，充分利用學生感興趣的音樂，在教學中為學生創建優質的學習環境，要用優雅的音樂進行情操陶冶，用流行音樂讓學生感受音樂的變化。教師要優選以及精選音樂素材，一方面應傳承傳統文化，將一些經典的歌曲或者富有教育性的歌曲，作為教學素材，另一方面教學中積極因用現代化技術。

例如多媒體或者視頻等，讓學生在視聽一體的環境中，愉悅地投入音樂學習。教師可以用一些符合小學生認知規律的歌曲，例如常見的《童年》《桃花朵朵開》《春天在哪里》，選用一些輕松愉悅以及富有童趣的歌曲，活躍課堂的氣氛，即使學生不能完全明白歌曲的內容，但愉悅的音調和音律，也能讓學生在輕松活躍氣氛中歌唱，這就是展現音樂魅力的途徑。發揮音樂固有的感染力，才能利用好音樂教學的特點，激發學生的創造力。

（二）優化教學設計，鼓勵學生創作

為發揮音樂的魅力，教師一定要在教學設計環節中，有效地進行歌曲篩選，利用豐富的互聯網資源是最為便捷的方式，音樂以健康、積極為主，最好貼近小學生的生活，有一定的趣味性，趣味性決定著學生的學習積極性，教師依據學生的興趣和愛好。

例如男生喜歡一些激揚的歌曲，女生愛聽優美寧靜的歌曲，教師就需要綜合這兩個因素，進行素材的切換和轉變，要以班級學生的視角進行歌曲的選擇，還要從音樂欣賞的角度，進行音樂內涵的挖掘，學生的營造活躍且富有趣味性的課堂，小學音樂教師也能在課堂中展現音樂的魅力，課堂的學習氛圍也會愈加濃厚，越容易激發學生的創新思維。例如在《春天在哪里》這首歌曲教學中，教師要讓學生用自身對春天的感受，回答問題，聯系學生的生活經歷和生活常識，利用多媒體將歌曲音符展現出來，由學生在旋律下編寫屬于自己的歌曲，不局限于原有歌曲的教學，更要讓學生將自身感受和情感也融入音樂中，在編寫歌詞的同時，激發學生的創新思維，進而鍛造學生的創新能力，加深學生對音樂的理解，并能從實際生活感受音樂學習的魅力，不斷激發學生創新思維。為了鼓勵學生創作，需要在日常課堂教學運用激勵性的語言，增強學生的自信心以及創作激情，并在優化設計中選擇學生可接受的教學素材，維持學生創作思維。

（三）注重學生樂感培養，激發學生創新思維

激發創新思維的關鍵，要先了解學生的心理活動，音樂教育不能脫離實際，要結合學生的學習與生活環境，可以選擇本地的音樂文化，例如江西的采茶戲，以及北京的京劇歌曲等，這些歌曲富有人文魅力，對學生認知發展而言，也富有較強的培育效用。

例如童年的經典——《西游記》的片尾曲或開頭曲等，利用多媒體或者讓學生在自己唱出來，引起學生的興趣，并引導學生回顧西游記中的情節以及人物性格等，既能回顧經典名著，又能夠提升學生的音樂素養，增強學生的思維創新能力。樂感培養也可以由此開始，通過歌曲的節奏以及旋律感等，以律動增強學生的樂感，通過節拍的拍打進行音律學習，通過課堂進行音樂歌曲的引導，并以樂感，鼓勵學生自己創作音樂，讓學生以拍打或者樂器演奏的方式，將心中的聲音演奏出來，進而提升學生的思維活躍性，用自身對音樂的理解，激發學生的思維創新。此外，教師要定期對學生的創作進行總結和展示，并對學生的創作進行點評，或者推送給家長，讓學生在鼓勵以及客觀評價下，不斷獲取創作動力，在音樂學習中激發思維創新，并將創新以作品的形式展現出來，提升學生的音樂水平。

三、結語

綜上所述，激發學生的思維創新，積極展現音樂的魅力，為學生創建優質的音樂環境，鼓勵學生將自身對音樂理解和對音樂節奏的掌握，以創作的形式展現出來，進而不斷激發學生的創新能力，也利用互聯網資源彌補音樂教學資源的不足，進而為學生創建優質的學習環境，發揮小學音樂教學的育人功能。