傳統文化教育何以融入高中生物教學

■江蘇省蘇州第一中學校 顧 予

現階段高中生物課堂教學在滲透傳統文化上較為欠缺，傳統文化教育的作用得不到釋放、價值得不到彰顯，自然無助于學生更深入地探索生命規律、凝聚思想價值、端正生活心態。對此，必須從觀念、情感、方式方法上做出改變，打破傳統文化教育融入高中生物教學的瓶頸，使學生獲得更全面、更持續的學習與成長。

一、傳統文化教育融入高中生物教學的必要性

（一）生物教學綜合性的要求

新課標提出，高中生物教學應以提升高中生對生物知識的了解及其應用為目標。這就要求教師在生物教學時，要在基于學生個性和學習能力的基礎上，通過各種手段，夯實生物科學的基礎知識，增強學生將生物知識應用于生產、生活的能力。而高中生物作為一門綜合性課程，其本身蘊含著豐富的傳統文化思想，如果教師能夠將這些傳統文化內容提煉出來，去粗取精，并與傳統文化精髓相結合，就能達到立德樹人、育人為先的教學效果，同時提升生物教學的綜合性。另一方面，傳統文化蘊藏著以人為本、科學創新的意識，和以嚴謹、客觀、積極的態度看待人與自然關系的觀念，有助于學生更好地掌握科學、知識與生活之間的關系，從而引導其樹立良好學習觀念，改進優化學習方法，養成良好學習習慣。

（二）應對學習壓力的需要

對高中生而言，雖然生物學習有著提升生物知識儲備、提高科學素養的長遠目標，但這并非一朝一夕之事，而高考近在眼前，他們承受著較大的心理和學習壓力。另外，高中階段是人一生學習發展的重要階段，在家庭、學校、社會的共同影響之下，高中生從生理到心理都在飛速變化，很容易出現焦慮、緊張乃至一些心理問題，為其日后的學習、成長埋下隱患。因此，在高中生物教學中，教師必須對高中生進行一定的心理疏導和指引，使其在人際交往、習慣養成、適應青春期等方面報以積極健康的態度。而傳統文化具備的心理指導性、價值觀積極性，能夠對學生調節情緒、釋放壓力提供幫助，再結合一定的訓練、輔導，能夠在潛移默化中化解學生潛在的心理問題，使學生更好地應對生活和學習上的壓力。

（三）生物課堂在滲透傳統文化上較為欠缺

長期以來，生物課都被作為一門學習知識、技能的學科，對學生探究能力、學習能力的培養十分重要，教師在這些方面也擁有長期的探索和積累，并且，能夠很好地對學生的學習進行評價與考核。然而，在滲透傳統文化上，高中生物教學卻顯得較弱，不僅在評價體系、考核體系上缺乏探究，甚至在知識內容、課程方法上也存在很多空缺，使學生即便有心學習傳統文化內容，也因缺乏有效的知識體系和高效的思維形式，最終在探究的途中淺嘗輒止。

二、傳統文化教育融入高中生物教學的重要性

（一）使學生更加尊重生命、重視生命

對高中生而言，生命有著太多的未知、太多的不解，這些都需要通過生物學習來破解，而將傳統文化教育融入高中生物教學，將使學生更加尊重生命、重視生命。對生物教學而言，生物中的生命起源、生態觀念、自然觀念，與傳統文化中的“道生一，一生萬物”“萬物道法自然”“人命關天”等觀念是不謀而合的，而傳統文化對孝道、對自然、對生命的尊崇，更是互聯網不良思潮侵襲下高中生需要的，也是缺乏的。這些觀念的缺乏不僅會帶來學生的學習問題，還會在日后引發一系列社會問題，所以教師必須重視，并用傳統文化精髓給予高中生積極健康的思想引導。

（二）能夠激活學生積極思考、勇于探究的思維

高中階段的教育影響著學生日后的學習，而他們在高中階段獲得的思維模式與學習方法，更是會跟隨他們的一生。高中生物教育對大膽質疑、勇于探究的要求，與傳統文化中的探究精神、探索精神是一致的，而在傳統文化的學習中，也需要科學的探究精神。如在教授人教版高一生物必修1“世界上第一個人工合成蛋白質的誕生”時，教師需要引導學生形成初步的探究與預習，而結合“預則立不預則廢”“學者不可以不深思而慎取之也”等傳統觀念的教學，能有效提升學生學習的科學性和人文性。

（三）有利于增強學生的意志品質

在高中生物教學中，教師不但要通過生物教學提升學生的知識技能水平，還要引導學生體悟學科蘊含的人文品質，使學生嚴格要求自己，提高學習能力。而在教學中滲入傳統文化教育，能夠有效增強學生的意志品質，如在教授人教版高一生物必修2“孟德爾的豌豆雜交實驗”中，除了要讓學生了解孟德爾的各類實驗，厘清遺傳學中的分離定律和自由組合定律，還可以向學生講授這些實驗離不開極大的耐心和嚴謹的態度，這都與孟德爾作為遺傳學之父，對科學的熱愛、堅忍不拔的意志品質有關。如此一來，學生能夠跳出生物知識學習的局限性，從而在學習上更熱情，在思想上更健康。

（四）有利于傳承中華民族傳統文化

隨著互聯網的普及和移動設備的發展，西方不良思潮正在逐漸滲透進青少年的內心世界，也影響著社會主義精神文明的建設。中華民族傳統文化積蓄著健康的道德觀念和時代的特色精神，需要被傳承、被發展，而在高中生物教學滲入傳統文化教育，正是傳承中華民族傳統文化的有效方式。高中生物課程具有綜合性，是學生探索知識的重要空間，在其中滲入傳統文化教育，能夠引導學生傳承中華民族傳統文化，同時切實提升自身文化素養。

三、傳統文化教育融入高中生物教學的實踐策略

（一）更新觀念，使學生領悟到生命的珍貴

對教師而言，要將傳統文化教育融入高中生物教學，首先要做到觀念更新，使學生體悟到生命的價值。如在教授人教版高一生物必修1“從生物圈到細胞”時，教師從細胞角度切入講解生命的形成、生命的起源時，還可以與“盤古開天”“女媧造人”等神話故事相結合，賦予生物教學中的生命教學更多內容與活力，實現對學生積極的思想滲透。特別是在闡釋“生命活動離不開細胞”等知識時，可以通過細胞的成長繁育，引申到人的成長繁育，使學生更加深切地體驗到生命的彌足珍貴，進而更愛護自己、善待他人。

（二）凝聚情感，引導學生形成良好學習習慣

傳統文化教育融入高中生物教學，應遵循學生的學習習慣和個性，循循善誘、逐漸摸索；采取填鴨式的教學模式，只會導致事半而功倍，影響學生的學習興趣。教師應從情感切入，一方面，要求學生制定合理的學習目標、建立科學的規劃、進行積極學習，逐漸形成良好的學習習慣；另一方面，興趣是學生主動學習的關鍵，在將傳統文化教育融入高中生物課程的過程中，可以有效結合忠孝、愛國、齊家等方面的趣味故事，與學生既有傳統文化知識相聯系，使學生在潛移默化中提升學習效率，養成良好的學習習慣。

（三）創新方法，對學生進行科學教育

將傳統文化教育融入高中生物教學，歸根結底要服務于學生的成長成才，因此在教學中教師需要采取科學合理的方法，掌握好教學的尺度，引導學生修德做人；急功近利或者單調單一的方法，反而可能給學生帶來更多壓力，打擊他們的學習積極性與熱情。如在高二生物必修三《動物和人體生命活動的調節》中，教學涉及激素調節、體液調節、免疫調節等內容，再與傳統文化內容結合后，容易使學生混淆知識，影響學習效果。為此，教師可以利用思維導圖法將知識體系化，然后直觀地呈現給學生，并在課堂教學中引導學生主動探索傳統文化中動物和人體生命活動與教材的聯系，而不是簡單提示，進而提高教學的科學性和人文性。