在小學數學教學中改革教學方法，激發學生學習興趣

■甘肅省張掖市民樂縣民聯鎮張明小學 張宗武

一、小學數學教育現狀

對當前的小學數學教育工作加以分析，多數的小學在數學教學工作中依舊以教師為主體。此種現象，也就是常見的教師教書，學生聆聽。此種小學教學方式，雖然由多年教學經驗總結而成，能夠按時完成教學任務。但是，隨著教育理念不斷發展與完善，“為了教學而學、為了考試而學”的教學方式，并不能為當前迅速發展社會，培養更多優秀人才。再加上，在傳統單一數學講述過程中，小學生很難與教師進行互動，教師難以及時了解學生不同想法，導致小學生在數學教學工作中，只能被動接受教師所講述知識，不符合新課改教學要求，在實際的小學教學工作中，依舊是教師處于教學主導地位。此種教育現狀，并不符合現代社會發展需求，難以培養出高素質人才。所以，要基于新課改要求，對當前的小學數學教育工作進行改革，并在這一過程中，積極培養小學生數學意識，激發小學生數學學習積極性，進而培養能夠獨立思考、解決問題的小學生，為小學生養成良好學習習慣，提升小學生綜合素能。

二、小學數學教學工作改革的必要性

現代社會處于迅速發展過程中，在社會迅速發展與進步同時，社會對人才需求逐漸增多，只有符合社會未來發展趨勢，能夠為社會做出貢獻高素質人才，才能進一步帶動社會發展與前進。而小學數學教育工作，作為小學教學工作重點部分，相對于其他學科，不僅具有較大難度，更是培養小學生創造思維、實踐能力重要契機。所以，對當前的小學數據教學改革工作加以分析，要結合新課改要求，對小學升學教學工作進行變革，并充分重視數學教學方式變革。只有這樣，才能將小學數學教學方式與實際教學內容結合到一起，進而優化小學數學教學方式，更好地在小學數學教育工作中，充分調動學生主動學習積極性。小學數學教學方式的變革，對培養學生數學思維、創造能力與未來發展具有積極作用。

三、轉變教學方式激發學生學習興趣策略

（一）借助多媒體技術轉變傳統教學方式

當代網絡信息技術發展極快，在迅速發展中，網絡信息技術被引入多個行業，并逐漸衍生多媒體技術。多媒體技術自出現后，得到廣泛應用。多媒體技術出現，對于教育行業來說，是一種全新挑戰與機遇。只有合理借助多媒體設備，轉變傳統教學方式，才能為小學生構建良好學習環境，并解決傳統教學方式存在的弊病。傳統小學數學教學方式，多以口頭講述為主。小學生長期被動接受知識，不僅難以激發小學生主動思考能力，甚至會導致小學生對數學學習產生抵觸心理，嚴重時甚至會降低小學生學習積極性。所以，要想激發小學生數學學習興趣，轉變傳統小學數學教學方式，在實際的小學數學教學工作中，要勇于突破傳統，充分結合現代多媒體技術，借助多媒體信息技術，將數學知識以更生動、形象方式加以呈現，進而達到激發學生學習興興趣目的，提升小學數學教學質量與效率。例如，在“三角形面積計算”數學教學工作中，教師在講述面積計算問題時，通常會涉及“割補、剪拼、圖形變換”等不同內容，這些內容在理解上具有一定難度。如果，小學數學教師，只能在單一、傳統的教學方式中，對三角形面積計算相關難點加以闡述，部分學生很難理解教師所講解內容，或對面積計算了解不到位。所以，在小學教學工作中，要不斷優化傳統教學方式，并在此基礎上借助多媒體信息技術，進行三角形面積計算相關知識，并借助動態演示方式，以更直觀多媒體形式，對數學問題進行展示，進而激發學生數學學習興趣，提升小學數學課堂教學質量與效率。

（二）營造良好的小學數學教學課堂氛圍

良好的學習氛圍，對激發小學生學習積極性具有極為重要意義。在新課改要求下，小學教育工作與教學方式不斷發生變化。為了進一步提升學生學習主動性，提升小學數學教學趣味性，就要在實際教學工作中，不斷優化存在問題，只有這樣，才能構建良好學習環境與氛圍，促進小學生主動參與數學教學工作中。例如，在小學數學教育工作中，可以采取小組合作模式。在小組合作教學模式中，學生通過合作、探討，能夠挖掘不同觀點。值得注意的是，在小組合作教學模式中，要重點關注小組成員分配問題，小組成員水準不宜差距過大。同時，要將優秀學生平均分配在不同小組，對小組學習起到帶動與指引作用。只有在小學數學課堂中，借助合適方式，才能確保教學與實踐相互結合，更好地構建活躍課堂氛圍，激發小學生數學學習興趣，進而提升教學效果與目標。

（三）構建情境教學模式借助趣味性教學

在新課改要求下，現代教育工作不斷進步，情境教學模式，作為現代教育工作常用方式，對提升小學生學習積極性，轉變傳統教學方式具有重要作用。所以，在小學數學教學工作中，應當結合數學課程本身內容，為小學生構建相關教學情境。只有在教師正確引導下，小學生才能更好地走入教師所構建數學情境。此種情境教學模式，對激發小學生學習積極性是不可或缺的。例如，在小學數學教學工作中，借助“猜一猜”教學方式引入所學內容，并引導學生根據自己的經驗，進行畫一畫。“猜一猜與畫一畫”都是傳統數學教學工作所不具備的。只有確保小學生在生活實驗中，不斷強化數學知識理解，構建良好學習情境，提升小學生數學理解能力，才能在進一步在實踐中，調動學生學習積極、主動性。

（四）借助鼓勵式教學方式激發學習興趣

小學生年齡偏小，無論是對問題思考，還是在學習過程中，都存在不足之處。而小學數學工作，在成人來看，數學知識相對簡單。但是，小學生受到年齡以及思維水準限制，再加上數學知識對思維要求較高，很容易導致小學生在數學學習過程中遇到一些困難。如果，在此階段，小學數學教師不能優化傳統教學方式，結合時代發展與現代教育工作需求，對自身教學工作加以優化，將難以借助小學生感興趣方式開展小學數學教育工作。此種情況，不僅對教育行業發展帶來阻礙，更會影響學生未來成長與發展。所以，在小學數學教育工作中，教師在構建情境教學，應用多媒體技術同時，還應通過鼓勵法，在不斷鼓勵中，使小學生感受到數學樂趣，進而推動當前小學數學教育工作改革。在鼓勵法應用中，部分學生由于基礎較差，很難完成教師目標，對于這部分學生，小學數學教師要給予耐心、愛心，更好地鼓勵、引導學生成長。而對于接受能力強學生，在鼓勵同時，要為學生制定適合成長方針，選擇更適合方式，開展小學教育工作，進而激發小學生學習積極性，使小學生感受到學習的魅力。

四、結語

由于數學學習，需要較強邏輯思維能力。所以，在小學數學教育工作中，要想激發小學生學習興趣，更好地轉變小學數學教育方式，才能對學生未來成長與發展構建良好環境。這也意味著，在小學數學教育工作中，要充分重視數學教學改革工作，提升學生積極、主動性。只有這樣，才能引導小學生進行自主學習，進而提升小學數學教學質量，更好地完成新課改發展目標，為社會培養更多高素質人才。