勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人的探索

陸祉亦

(廣州科技職業技術大學，廣東 廣州 510550)

一、大學生勞動教育的相關概述

（一）大學生勞動教育的內涵

大學生勞動教育，是一種以培養與提升大學生勞動價值觀、勞動精神以及勞動品質與習慣為主要內容及目標的教學活動形式。基于勞動教育，有助于引導大學生逐步養成“積極參與、吃苦耐勞、艱苦奮斗、無私奉獻”的勞動精神與品德。在具體執行上，勞動教育同樣注重理論教學與實踐活動的相結合，更加突出于勞動實踐活動的作用，也更注重為受教育對象創造與提供各種形式的勞動實踐活動。

（二）大學生勞動教育的重要性

大學生勞動教育是民辦高校思想政治教育的重要內容和形式，也可作為新時期衡量高校思想政治教育實效性的重要標準。習近平總書記于2018年全國教育大會上提出“要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者與接班人，要在學習中弘揚勞動精神，引導學生崇尚勞動，尊重勞動，懂得勞動最光榮”。可以說，勞動教育對于一個人成長與發展是至關重要的，甚至可以說是一個人得以發展的重要基礎。首先，對大學生開展勞動教育，不僅能夠組織大學生通過參加勞動以提升自身的生理素質，有利于身體健康發展，而且在勞動的過程當中，要想獲得勞動的成果或者說達到勞動的目標，都依賴于是否具有頑強的毅力與堅毅的品格，而這對于大學生而言都會通過參與勞動的過程獲得，最終實現自身自信心、責任心、情感及意志等思想品質的形成與提升。其次，勞動教育既是勞動的過程，也是基于勞動而創造的過程。在這個過程當中，既要動手也要動腦，由此對于培養學生創新思維能力與品質等都具有重要作用。總體來講，對大學生開展勞動教育，不僅能夠培養大學生的生活技能，而且能夠進一步促進其體力與智力的發展，促進大學生的創新精神與實踐能力的發展，養成尊重勞動的良好思維品質。在現如今這個提倡、推崇與注重創新的時代，任何新的知識與技術都不是憑空想象出來的，而是在艱苦的勞動之中所創造出來的，勞動創造新的思維，勞動創造新的財富，勞動也促進著人類的發展。可以說，對大學生開展勞動教育，無論是對其個人亦或是整個社會的發展與進步來講，都是具有重要的現實意義和長遠作用。

（三）大學生勞動教育的一般形式

當前，民辦高校大學生勞動教育主要通過課堂灌輸、社會實踐、校園文明建設、日常生活勞動的形式來進行。課堂灌輸主要是基于《形勢政策》等相關課程來引導學生樹立勞動的觀念和技能等知識；社會實踐主要是鼓勵、組織與引導大學實現知與行的統一；校園文明建設主要以評比勞動模范、文明班級及組織義務勞動等來培養大學生的勞動意識并調動其勞動積極性；日常生活勞動主要以宿舍衛生清理以及公益勞動等來引導學生掌握勞動的知識與技能。

二、民辦高校思政課實踐教學的相關概述

思想政治理論課是民辦高校思想政治教育的主渠道，對于提升大學生思維素質發揮著重要作用。在此基礎之上，為了進一步提升思想課的實效性，需要加強實踐環節，積極探索民辦高校思政課實踐教學、實踐育人的長效機制，通過實踐教學的有效開展，以實現思政課理論教育的時代性與實效性的同時，使大學生基于各種形式的實踐學習，將自身的思想與社會實踐更好地統一起來，以實現知行統一。

（一）民辦高校思政課實踐教學的內涵

民辦高校思政課實踐教學的有效開展，是思想政治教育實踐性的內在要求與外在體現，也是有效解決大學生思想認知水平與社會要求和需要不一致這一基本矛盾的有效辦法。首先，基于實踐教學的過程，將思想政治教育活動與社會實踐實現緊密結合，使受教育者能夠在社會實踐的過程當中，使自身思想品德與行為得以產生、發展與表現并最終達到良好的效果；其次，思政課實踐教學是有效解決大學生思想認知水平與社會要求和需要不一致這一基本矛盾的有效的方法與路徑，以幫助與引導大學生從社會實踐到認知，再由認知到實踐，最終基于實踐而產生新的認知這樣的過程，使大學生能夠真正將所學的知識與內容內化為自身的思想認知；最后，基于實踐的過程，也可以更為客觀而真實地實現對思想政治教育活動效果的評價，這對改進教育教學及促進大學生發展都具有重要且長遠的現實意義。

（二）民辦高校思政課實踐教學的主要任務

民辦高校思政課實踐教學的主要任務可歸納概括為以下幾點，即以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點，以道德教育為基礎，以科學的思維方式培養為關鍵。也就是說，民辦高校思政課實踐教學在于以馬克思主義、毛澤東思想及中國特色社會主義理論體系來武裝大學生，用中國特色社會主義核心價值觀來教育大學生，用高尚的思想品質來塑造大學生，這樣的實踐過程是大學生自身提升的過程，也是其認知與改造世界能力提升的過程，同時在這個過程中大學生自身的主觀世界認知也會得以有效改造。

（三）民辦高校思政課實踐教學的一般形式

現階段民辦高校思政課實踐教學主要以課內實踐與校內實踐教學兩種形式來進行。其中，課內實踐教學主要包括案例教學、情景模擬、觀看影視資料以及專題教育；校內實踐教學主要包括專題講座、青年馬克思主義者培養、黨校學習、調查研究以及以校園文化為載體所進行的實踐教學。

三、大學生勞動教育與民辦高校思政課實踐教學的關系

總體上來講，民辦高校思政課實踐教學的有效有序開展，是以扎實、穩定的思想政治理論教育為基礎、指導和保障。與此同時，其作為思想政治教育的一種重要形式，同樣涵蓋了政治教育、思想品德教育、心理教育以及法制教育等諸多方面。而大學生勞動教育，則是一種以勞動價值觀、勞動精神與品德等的養成為主要內容，以思想認知教育與實踐活動鍛煉并重的教育活動形式。具體來講，二者在內容、實踐活動及目標方面緊密聯系。首先，從內容上來講，民辦高校思政課實踐教學涵蓋面較廣，內容也較為豐富，可以為大學生勞動教育的理論教學及研究等提供有力支撐和幫助，而勞動教育與思政課實踐教學共同屬于高校思想政治教育的范疇當中，同時從某種意義上來講二者內容上又存在交集與聯系；其次，從實踐活動方面來講，民辦高校思政課實踐教學過程當中所組織開展的一系列活動，比如義務勞動以及校園勞動等，也均屬于勞動實踐活動的范疇，也可以作為勞動教育實踐環節的重要內容；最后，從目標方面來講，民辦高校思政課實踐教學，旨在培養具有正確“三觀”及具備較高水平的思想品質的大學生，而大學生勞動教育，旨在培養具備正確勞動價值觀、積極勞動精神與品質并掌握一定勞動技能的大學生。由此可見，勞動教育的教學目標與思政課實踐教學的目標不謀而合。

四、勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人發展的作用

（一）民辦高校思政課實踐教學對勞動教育的作用

1.有利于大學生勞動價值觀的形成

科學的“三觀”（世界觀、人生觀及價值觀）教育是民辦高校思政課實踐教學的重要內核，能夠引導大學生更為深刻地認知到勞動對于人類及人類社會發展的重要意義，最終有利于大學生勞動價值觀的形成：體會到勞動是自我人生價值得以實現的有效途徑，樹立通過勞動而實現人生價值的觀念；懂得勞動致富，通過勞動來創造價值并尊重自身及他人的勞動成果；正確認知與處理人與人、人與社會之間的關系，基于自身的實踐行動去奉獻社會，積極投身到各種勞動實踐活動之中。

2.有利于大學生勞動精神與意識的培養

民辦高校基于思政課實踐教學，借助理論與實踐相結合的教學方法，首先可以使大學生養成吃苦耐勞、艱苦奮斗與無私奉獻等為代表的優秀道德品質，從而奠定良好的思想認知基礎；其次使大學生在參與各種實踐活動的過程當中，逐步形成戰勝困難及完成勞動任務的意識與信心。由此可見，思政課實踐教學有助于培育大學生的勞動精神與意識。

(二）勞動教育對民辦高校思政課實踐教學的作用

1.有利于強化思政課實踐教學的實效性

不論是對于個人而言，或者對于每個民族乃至于整個國家而言，夢想的實現從來不會從天而降，需要通過勞動去實現。勞動教育既是立德樹人的根本性要求，也是推動個人成長成才并服務于國家社會進步與發展的重要引領。勞動教育下的大學生在實踐過程當中付出了辛勤勞動，有助于樹立正確勞動價值觀；在體驗艱辛與揮灑汗水之中磨煉自己，有助于形成艱苦奮斗的堅定意志；在勞動中不斷塑造自己，有助于養成認真敬業的心理品質。而這也正是思政課實踐教學所追求的重要目標，所以說基于勞動教育可以強化思政課實踐教學的實效性。

2.有利于擴寬思政課實踐教學的路徑

勞動教育能夠為大學生進一步創造感知中國大地，練就過硬本領，以實現更深刻領悟專業知識和培育勞動情懷的同時，在具體的勞動情景之中創造性地分析與解決問題。由此一來，基于勞動教育有利于擴寬思政課實踐教學的路徑的同時，也使大學生在勞動實踐的過程當中不斷實現自身知識水平及能力的提升與發展。

五、勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人的實踐路徑

（一）進一步加強大學生的勞動價值觀教育

勞動價值觀是勞動教育的核心內容，也是馬克思主義科學“三觀”的重要范疇。因此，進一步加強大學生的勞動價值觀教育尤為必要。具體來講，首先要從思想認知上做以改進與提升，要深刻認識到勞動價值觀對于學生成長成才的重要性，同時將勞動價值觀教育納入民辦高校思政課實踐教學的重要內容范疇；其次，要注重對大學生進行“三觀”意識的引導與培養，以“三觀”內容為理論基礎，結合勞動價值觀的相關內容來開展多種形式的勞動體力活動，舉例來講比如專題講座、主題班會以及征文活動等等，以此來對大學生進行勞動價值觀教育的同時發揮勞動價值觀教育的作用。

（二）注重大學生品德人格素養的提升與發展

民辦高校應尤為注重大學生品德人格素養的提升與發展，以此來實現大學生勞動精神與意識的形成。具體來講，首先要在思政課實踐教學過程當中，逐步引導大學生使其認識到勞動以及艱苦奮斗與吃苦耐勞等為代表的優秀精神品質的意義和作用，由此來為大學生良好品德人格素養的最終形成打下扎實的思想認知基礎；其次要組織引導大學生參與到各種實踐活動當中，使其能夠在切身參與的過程當中，切實體會到勞動及艱苦奮斗等優良精神品質的實際意義與價值，產生勇于踐行吃苦耐勞的個性傾向，逐步養成戰勝困難、努力完成勞動任務的意志與信心，最終為勞動精神與意識的養成打下扎實的基礎。

（三）豐富大學生勞動實踐的形式

勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人實踐的發展，關鍵需要圍繞實效性這一根本性問題。不可否認的是，當前民辦高校大學生勞動教育以及思政課實踐教學都存在吸引力不足、教育效果不明顯以及大學生主觀能動性不足等問題，而這都與實踐活動形式單一有較大關系。對此，我們必須進一步豐富實踐的形式，擴大實踐活動的覆蓋面，提升實踐活動的內涵與層次，加強大學生參與實踐的程度，以此來使大學生在參與的過程當中，在勞動的過程當中實現對知識的“消化與吸收”。

1.拓展勤工助學崗

民辦高校應進一步擴展勤工助學崗，比如一些校內實習崗位，通過利用課余的時間，通過勞動來獲取合法的報酬，以此來幫助家庭條件相對較差的大學生減輕生活的壓力、改善學習及生活條件的一項勞動實踐活動。當然除此之外，勤工助學崗種類有很多，比如行政崗位助理崗、學院辦公室和輔導員助理崗以及圖書館管理員崗位等，都應該作為民辦高校勤工助學崗的重要形式。這樣一來，尤其對于家庭經濟條件較差或者是一般的同學而言，他們通過體力勞動來獲得一定的勞動報酬，既可以獲得物質方面的回報，而且還能夠獲得精神層面的收獲，使其更加深刻地體會到勞動創造價值的含義，同時還能夠對自身勞動價值觀、勞動精神與習慣以及生活作風等方面產生一定的教育作用，最終使勞動教育的目的及作用得以有效實現。

2.設立“校園勞動日”

“校園勞動日”設置的目的在于組織和號召大家一起參與到勞動實踐當中，以此來創設與營造一種良好而積極的校園勞動氛圍。對此，民辦高校應從自身實際情況出發，選擇并確定一個固定的實踐來作為“校園勞動日”。具體來講，就運行方式而言，可實行公共區域分片負責制，同時應盡可能地擴大活動的范圍以覆蓋全校師生；就活動的內容及形式而言，各系部及學生社團可結合感恩教育、道德實踐以及志愿服務等主題內容，以主題班會、展板以及比賽及結合藝術表演等形式來加強宣傳與教育，以引導大學生參與到校園勞動日活動當中。當然，最終成效的實現還依賴于我們對校園勞動日活動的常抓不懈、務求實效與大力推進。只有這樣，才能夠達到培養大學生勞動觀念，提升大學生勞動素養，增強大學生思想道德素質以及美化校園環境的目的。

3.定期開展校內外公益活動

校內外公益活動不論是對于思政課實踐教學而言，還是對于勞動教育實踐活動而言，都是一種較為常見的形式。與此同時，組織與開展各種公益活動，也是大學生教育的一項重要且必要的途徑。對此，民辦高校應組織大學生定期開展校內外公益活動。總體來講，民辦高校應結合自身條件，同時尋求與借助一些社會資源，與校外企業單位進行溝通與合作，為大學生創造與開展一些校內外公益活動。以此來向大學生宣傳正確的人生價值觀的同時，培養大學生的社會責任感，提升大學生的思想認知，激發他們參與勞動實踐活動的積極性。具體來講，校內外公益活動要落實到明確而有效的專題義務勞動活動，比如“學習踐行雷鋒精神”的專題義務勞動活動，活動開始之前要做好宣傳與動員工作，使大學生在思想上獲得認知與準備，另外還需要做具體的活動策劃，充分考慮好活動的各個細節要素及處理方案。最終使大學生基于參與專題義務勞動活動的過程，真正實現勞動教育的目的，在參與勞動的過程當中獲得思想與能力的提升。

4.建立大學生勞動實踐基地

大學生勞動實踐基地是開展大學生勞動教育與思政實踐教育的重要載體和平臺，也是大學生思想素質、勞動素養得以提升與發展的重要物質基礎。對此，民辦高校應注重建立大學生勞動實踐基地，以切實促進教學實效的實現。具體來講，首先要做到統一認知與全面規劃，現階段民辦高校在勞動教育方面的投入比較不足，實踐場地也較為缺乏，對此應加強認知，提高重視的程度，把勞動教育實踐基地的建設作為全面推進勞動教育與思政實踐教育的重要環節，同時要相對應制定長遠規劃并提出各階段目標；其次，要整合相應資源并實現規范化管理，校內要加強土地利用率以擴充基地資源，校外要與相關企業單位合作，爭取一定程度的資金、設備等方面的贊助，為實踐基地建設打下扎實的物質基礎；另外，要將實踐基地打造成為勞動教育與思政實踐教育的鮮活教材，對此要定期組織學生到實踐基地開展勞動實踐鍛煉活動，使學生感知與體驗勞動的艱辛及品味勞動成果的喜悅的同時，還需要伴有系列主題活動，比如“勞動最光榮”以及“我們周圍的環境調查”等活動，以此來充分利用基地條件并發揮學生特長的同時，使實踐基地切實成為大學生課余生活的樂園，使大學生的課余文化生活得以豐富。

(四）促進勞動實踐活動常態化

為了使大學生在實踐參與中有所收獲并養成良好的勞動認知習慣，知行統一是關鍵。而知行統一的實現，是質與量的積累，根本上又依賴于勞動實踐活動的常態化。對此，民辦高校應經常組織學生參與一定數量的勞動實踐活動，以此來加強其對勞動的正確認知，獲得良好的主觀能動性的同時，在一定思想認知的支配與引導之下逐步養成習慣性的行為方式。具體來講，民辦高校在組織學生開展諸如社會調查、生產勞動以及勤工儉學等各種形式的勞動實踐活動的同時，應該要保證這些活動的常態化。另外，要適時建立相對應的評價體系，對于所完成的任務及目標加以明確并予以界定，以此來敦促大學生參與實踐活動的同時，認真而積極地完成所布置的任務。長久下來，大學生在長時間的反復實踐過程當中，自覺性得以形成，認知也能夠得到進一步提升，使參與勞動實踐活動成為其內在需要的一部分。只有這樣，才能夠幫助其更好且更深入地理解勞動教育與思政實踐教育的核心內涵并做以有效融合，進而在此過程當中獲得逐步的成長與提升。

大學生是時代主力軍，大學生的思想政治教育成效不僅關系到大學生自身的成長，也關乎到整個國家和民族的發展。因此，黨和國家領導人歷來高度重視大學生的思想政治教育。當前，大學生思想政治教育受到社會各種風氣的影響，整體水平有待于提升。思政課實踐教學是民辦高校思想政治教育的重要環節，也是引導大學生將所學理論知識內化為自身思想認知素質水平的重要途徑。而思政課實踐教學實效性的實現，離不開勞動教育。二者相結合下的協同育人，具有強有力的理論支撐與實踐可行性。與此同時，對于民辦高校思想政治教育而言，為面向未來發展及保障最終的教學實效，勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人必然會是一個重要且有效的發展方向。對此，在今后的教育教學實踐過程當中，必應圍繞“勞動教育與民辦高校思政課實踐教學協同育人”問題，做更為深入的研究與更為有效的實踐。