互聯網背景下的中學生自主合作學習優化策略探討

江蘇省徐州市沛縣大屯礦區第二中學 何文章

現代網絡技術，將大數據和云端以及移動互聯網作為核心，對社會各領域變革具有推動的作用，促進全新網絡化社會環境。教育領域與互聯網技術有機地結合，使教材教具發生很大的變化。自主學習與互聯網互相碰撞，引發人們更加重視互聯網時代培養中學生自主學習的能力，優化網絡教育資源，是互聯網背景下，中學生自主學習成功實現的關鍵。

一、互聯網背景下初中課堂教學現狀

（一）重視網絡教學的程度不高

在傳統課堂教學中，學生的學習狀態是被動的，只能運用教師課堂講解的知識，完成課后的作業，對于學生思維的拓展非常不利。這種滿堂灌教學，教師主要重視的是講解。例如，初中數學，在課堂上，教師需要將知識要點反復地講解，尤其解題方法，學生若想將所學知識內容掌握，必須要做大量的習題。學生為了將各種習題解答，就要將課堂學習的理論知識機械地應用，自主學習的意識欠缺。對于重視網絡教學程度不高現象，教學雙方都存在。

（二）課堂教學手段比較落后

科學技術在快速發展，網絡也更加完善和不斷發展，在人們生活的各方面都已滲透信息技術和網絡文化，新課改也要求在中學教學中合理地應用網絡資源和信息技術。但是，在中學課堂教學中，一些教師的教學手段還主要在黑板和粉筆的傳統模式上停留著，教師無論是應用網絡資源，還是轉化網絡資源的能力都較差，在課堂教學的過程中，不能將豐富網絡資源向有效的教學資源轉化，針對運用網絡資源的整合，將課堂教學效果提升的能力欠缺。在一定的程度上，落后的教學手段會使學生的學習興趣降低，當前的中學生都具有比較廣的見識，學習中認可網絡資源的程度比較高，課堂教學中，若長時間應用落后的教學手段，會導致學生對學習比較厭煩，課堂教學效果受到很大的影響。

（三）利用網絡資源的效率比較低

網絡平臺中，雖然具有內容豐富和形式多樣的教學資源，但是，網絡信息比較復雜，還有受中學生心理和年齡等相關原因的約束，教師和家長對于傳統教學模式通常比較認可，致使初中教學中，利用網絡資源的效率比較低。

二、互聯網背景下對中學生自主學習的促進

（一）學習興趣加強

對于學生而言，興趣就是最好的老師，有興趣熱情才會產生。怎樣才能夠將學生的學習興趣加強呢？其一，培養學習自信心，給予鼓勵和獎勵。適當地對學生進行鼓勵和獎勵，對于學生養成樂觀積極的學習態度非常有利，使學生的學習興趣進一步得到培養。例如，學生可以將一套獎懲規則為自己設置，某個學習目標完成以后，就給予自身一個小獎勵。另外，學生還要將學習的自信心樹立起來，告知自己始終是最棒的，利用積極樂觀的姿態，一步一個腳印、踏踏實實地學習，從而獲得學習上的發展和進步。其二，調整好心態，具有美好的期待。對于自身所學知識，學生應該具有接納的心態，使學習成為生活中的一部分。在心理上接納這些學科以后，學生就應該嘗試著熱愛這些學科，同時心理暗示：將這些學科進行探索很有樂趣，并且，能夠更加豐富自身的知識體系。其三，構建階段性的目標，增加學習的激情。應該制定長久學習的目標，階段性的目標如果欠缺，學生學習的疲倦感就容易產生，信心和耐心也會失去。制定學習目標不能好高騖遠，應該制定階段性、可行性的小目標，既有利于學生實現，使學生自身學習的主動性和積極性得以增強，又有利于學生對本階段學習情況產生更好的認知，同時對下一階段學習及時地修正，以及實施切實可行的計劃。

（二）合理運用互聯網資源

其一，學習目標明確，不被網上其他信息干擾。許多人在網上學習，剛開始是查找某個信息，查找的過程中，就會看到有用的信息和有趣的新聞，沿著鏈接點下去，忙了很長時間，瀏覽結果與初衷要查的信息已相差很遠。這種學習方法很難取得好的效果。在網上學習時，應該有一定目的，不能只是隨便地看一看，應該有的放矢地看。若想將運用某個知識點的原理尋找到，就要將這個知識點盯住，能夠在一個點上聚焦，才能夠使學習取得更大的效果。

其二，學習不能分心，必須要專一。通過調查可以了解到，許多學生具有這樣的經歷：本來想通過查找資料學習，卻控制不住玩游戲和聊天，大量的時間不知不覺中就溜走。玩起游戲，時間就如同流水一樣地過去。所以，學生學習時，必須要關掉一些干擾功能的軟件，安心地學習。

其三，選擇自身學習的平臺和資源，既要適合又要優秀。中學生應該選擇適合自身和口碑好的學習平臺和資源。標配良好網絡學習資源和聲畫合一的視聽以及圖文并茂的內容等相關的各種多媒體信息，各種多媒體信息為了方便存放和共享，描述定義都要按照描述標準制定。

三、互聯網背景下優化中學生自主合作學習的策略

（一）運用網絡資源豐富課堂的內容

初中課堂教學中，教師應該將網絡教學資源的搜集重視起來，豐富課堂教學的內容，致使課堂教學的知識性和趣味性得以增加，使課堂教學的枯燥乏味變得更加豐富多彩。課前讓學生借助網絡查詢有關的知識，將課前預習效率有效地提升，以此為基礎，教師應制定科學的教學方法，從而使學生自主學習的主動性和積極性得以激發。例如，在初中數學的多邊形知識學習時，為使學生能夠將不規則多邊形更好地掌握，上課以前，教師可以通過整合網絡資源，將課堂教學與網絡資源有機結合的教學內容科學地制定，還可以安排學生課前借助網絡查找有關資料，課堂教學的過程以小組形式進行討論。如此，不但數學概念的抽象會變得具體可觀，而且課堂氣氛也會更加活躍，從而將學生探究的欲望有效地激發起來；同時，也能夠使學生主動積極地進行思考和觀察，使學生自主學習的能力得以培養。

（二）多樣化的教學方式提升課堂教學效果

傳統的中學教學模式，教師采用的大多是比較單一的填鴨式教學方式。為了改變這種傳統教學方式，教師在初中教學過程中，應該有效運用網絡教學資源，創設多樣化的教學手段和教學形式，為學生營造良好的學習氛圍，從而使教學課堂的趣味性得以增強，將學生學習的興趣有效地激發起來，實現課堂教學效果提升的目的。

（三）提升利用網絡資源的效率培養學生自主學習的能力

相對于初中其他課程而言，數學課程容易使學生感覺枯燥乏味，屬于一門對學生抽象邏輯思維能力培養的課程。為了將學生學習數學的興趣調動起來，極大程度地活躍課堂氛圍，上課以前，教師應該借助網絡將一些數學名人勵志的故事，使教學課堂氛圍活躍起來，從而使教學課堂更加形象和生動，學生學習數學的難度將有效降低。并且課后還要讓學生自己將相關資料整理，使學生的自主學習能力和思維能力拓展得以培養。

四、結語

網絡時代，將新的活力注入初中教學，網絡資源合理科學地應用，既能夠豐富課堂教學內容，提升課堂教學效率，有效地活躍課堂氛圍，又能夠使學生學習的好奇心得到滿足，從而激發學生學習的積極性和主動性，實現培養學生自主學習能力的目的。