鄉村英語教學的“激趣”藝術

廣東省英德市教育局教研室 盧小燕

一、以“情”激趣

“情”是打開學生心靈的鑰匙，熱情活潑有愛心的教師更是激發學生學習英語的通行證。以下是我送教的一節英語課。上課時，我以飽滿的精神，活力四射的身姿出現在學生面前。每位學生都有英文名，我用英文名親切地稱呼他們，拉近與學生的距離，學生也稱呼教師“Linda”。在教學過程，我始終注意觀察每一位學生的表情與動作，我站在學生中間上課，我的目光能觀察到每位孩子，給每一位學生積極發言、熱情參與各項教學活動的機會。課后把自己孩子的衣物用品送給有需要的學生。教師和學生在“情”中交往。蘇霍姆林斯基也說：“對人由衷的關懷，就是教育的血與肉。”學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，就能愉快地接受教誨。期待英語課的到來是他們共同愿望，學生在英語“樂”園埋下“種子”。

二、以“奇”激趣

針對我市鄉鎮學校英語教學資源配備很不齊全，以“奇”激趣是必勝法寶。

在教學動物的詞匯時，我一邊畫簡筆畫，一邊問：They are animals.guess! What’s it?

學生：猴子，pig, cat,等等。學生發揮自己想象，把自己覺得像的動物通過猜的形式輸出來。邀請想上來畫畫的學生和教師一起添加，別的學生繼續猜。簡筆畫簡潔明了，形象生動，激起學生的好奇心，啟發了學生的積極思維，強化了對英語單詞、句型的感知印象。這個課堂飛滿了學生的想象，學生在不知不覺中習得英語，學生在英語“樂”園里的“種子”生根了。

三、以“故事”激趣

教師在課堂上以“故事”激趣，讓學生產生學習英語的欲望。例如：在復習There be ……/Can ……？句型時，我給孩子們講了The Fox and the Crow。

One day, there was a bird in the tree .This is Miss Crow . Miss Crow was sitting in the tree.There was a fox under the tree. That’s Mr Fox.Mr Fox was hungry. Look! There was a piece of meat in Miss Crow’s mouth.(Ding) What should I do ?（body gesture)

Mr Fox: Hello! Miss Crow. You are so beautiful. Can you fly? Miss Crow:(Hm)……

Mr Fox: No, you can’t.Miss Crow: Yes, I can.Mr Fox: No, you can’t.Miss Crow: Yes, I can.Look! I can fly.Mr Fox: Yes, you can fly. Can you sing? Miss Crow: Yes, I can.Mr Fox: No, you can’t.Miss Crow: Yes, I can. Look! I can sing. (La la la……)Mr Fox: Yes, you can sing. But I can eat.學生聽得津津有味，不知不覺跟著模仿。這時學生在英語“樂”園里的“種子”發芽了。

四、以“游戲”激趣

玩游戲是孩子們的天性。把教學的重、難點與學生喜聞樂見的游戲形式有機地結合在一起，用“動的方法”讓學生通過大腦、口、手、腳等活動，刺激神經中樞，引發學習欲望。例如，在教12 個月份和天氣時，我設計一個“撲克牌游戲”，準備了12 個月份和天氣（ hot、cold、warm 等）的便利貼，分別貼在撲克牌上，然后用磁鐵把貼有月份的撲克牌打亂反面排成一排，貼有天氣單詞的撲克牌打亂反面排成另一排。讓學生猜第一張牌是哪個月份或哪種天氣，教師“偷看”，如沒猜對，可提示“NO”，讓學生在猜中熟記月份與天氣單詞。再請英語基礎比較好的學生把剛才那個學生所翻的兩個單詞組成句子。這時，學生在英語“樂”園里的“種子”枝繁葉茂了。

五、以“競賽”激趣

將競爭機制引入英語課堂教學中，是一種行之有效的方式。它有利于調動學生的學習積極性，提高學習效率，有利于良好群體的形成。例如，把需要掌握的重點、難點來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個“一拼到底”競賽。布置課外口頭或書面作業也采用競賽方式，如“比一比，看誰演得最好”“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。這時，學生在英語“樂”園里的“種子”已經開花了。

六、以“獎勵”激趣

對于學生的點滴進步與成功，教師要不吝惜獎勵：使用鼓勵性語言、贈送獎品和賦予某種權利（如領讀、批改作業等）三種情況。給學生的表現加分，加分不用花錢，對于鄉村教師來說，那是激勵學生的最佳方法。教師對學生的獎勵包括當學生的分數累積到一定程度后，教師還會獎勵學習用品等禮物，學生時時能收獲教師的意外驚喜。朗讀、口語交際方面表現突出的學生，教師就賦予他“讀書之星、英語小天王”的稱號，讓他們成為“小教師”，并交給他們一些任務——領讀、檢查作業、幫助學困生等。這時，學生在英語“樂”園里的“種子”開始結果了。

七、結語

綜上所述，激發學生的樂學情緒,開發學生的非智力因素,培養學生的學習能力，“玩”中學，“趣”中練，“賽”中增勇氣，“樂”中長知識，讓農村孩子也能主動地、富有個性地學習,使農村的英語課堂煥發光彩。