激發(fā)習(xí)作熱情淺談我在小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

安徽省淮南第二十七中學(xué) 陳 雁

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，本文結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從興趣、積累、觀察、想象入手。唯有如此，學(xué)生才能寫出鮮活、個(gè)性突出、富有思想的作文。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。目的在于培養(yǎng)小學(xué)生的書面語(yǔ)言運(yùn)用能力。學(xué)生能否寫出一篇立意新穎，又能反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的好文章來(lái)，這與我們的語(yǔ)文作文教學(xué)息息相關(guān)。如何提高小學(xué)生的作文能力呢？歷來(lái)是許多語(yǔ)文教師感到棘手和復(fù)雜的問(wèn)題。現(xiàn)就我的作文教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣

激發(fā)學(xué)生作文興趣是推動(dòng)學(xué)生作文的動(dòng)力。興趣不是每個(gè)人生下來(lái)就有的，是靠我們語(yǔ)文教師用一種適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヅ囵B(yǎng)的，逐漸形成的。興趣是表現(xiàn)為對(duì)一定對(duì)象的認(rèn)識(shí)傾向、情感傾向、行動(dòng)傾向等的心理特征。怎樣才能激發(fā)學(xué)生作文興趣呢？我是從以下三方面做的。

（一）讓學(xué)生知道寫作文就好似說(shuō)話，把說(shuō)的話用語(yǔ)言文字表現(xiàn)出來(lái)就是作文

一年級(jí)時(shí)，我要求同學(xué)們每天上課前把上學(xué)路上看見的人或事用一句話告訴我，只要完整、通順即可。孩子們積極踴躍。慢慢地他們說(shuō)得越來(lái)越多，越來(lái)越好。對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。為以后的寫日記、寫文章打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）尊重學(xué)生的童趣

童趣是孩子的感情和興趣的真實(shí)寫照。讓他們寫自己感興趣的、熟悉的事和人。比如：自己的爸爸媽媽喜歡做的游戲等。這些都是和他們生活密切相關(guān)而且最為熟悉的。在教學(xué)《你最喜歡的游戲》作文時(shí)，我?guī)е⒆觽冇H自做“老鷹捉小雞”的游戲，邊玩邊引導(dǎo)，回到教室，先讓他們說(shuō)說(shuō)我們是怎么玩的，把過(guò)程說(shuō)清楚，然后再寫。這樣孩子們個(gè)個(gè)都有內(nèi)容可寫，而且是真情實(shí)感。使他們覺(jué)得作文好寫，容易寫，從而產(chǎn)生濃厚興趣。

（三）引導(dǎo)學(xué)生深入生活

生活是作文的源泉，作文是生活的再現(xiàn)。在班級(jí)利用班會(huì)課經(jīng)常開展豐富多彩的活動(dòng)，如開展講故事、演講比賽以及把看到的和聽到的趣事等說(shuō)給同學(xué)聽。回家后幫媽媽做一些家務(wù)，在家長(zhǎng)的幫助下邊學(xué)、邊做、邊說(shuō)，最后再寫。讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)生活之趣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活中的情趣，原來(lái)作文時(shí)的“怕”字得以克服，動(dòng)起筆來(lái)就有事可敘、有感所發(fā)、有情可抒。寫的文章就真實(shí)自然，有真情實(shí)感。從而感到寫作文真有趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句

積累好詞好句是學(xué)習(xí)作文語(yǔ)言文字的基本功。作文中用詞恰當(dāng)，語(yǔ)句精練是一篇好作文的重要表現(xiàn)。重視語(yǔ)言積累，這是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（一）在平時(shí)教學(xué)中，教師要抓住課本這個(gè)現(xiàn)行教材

教會(huì)學(xué)生從課文中挖掘積累素材，這是最便捷又有效的方法。教學(xué)中遇到好的詞句，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀品味，然后摘抄下來(lái)，寫出讀書筆記，經(jīng)常翻閱。例如：《槐鄉(xiāng)的孩子》一課中，寫天氣熱的句子：雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著“知了，知了”。

（二）學(xué)會(huì)分類積累

如：動(dòng)物類、植物類、自然風(fēng)光類、人物外形類等方面。作者手中的妙筆生花，為我們留下了許多優(yōu)美經(jīng)典的語(yǔ)句。如：《美麗的小興安嶺》一文中描寫早上森林里的景色的句子：早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

（三）課外閱讀積累

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，只有通過(guò)大量閱讀，才能積累豐富的詞句，為寫作提供良好的儲(chǔ)備。在教學(xué)中，我要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀一小時(shí)的好習(xí)慣。每人每月至少閱讀一本課外書籍。同時(shí)，同學(xué)之間還可以互相交換閱讀。發(fā)現(xiàn)好詞好句，及時(shí)積累。積累的詞句多了，頭腦充實(shí)了，既能克服用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的現(xiàn)象，體現(xiàn)真情實(shí)感、語(yǔ)言流暢和表達(dá)意義深刻的特點(diǎn)。又養(yǎng)成了愛(ài)讀書的好習(xí)慣，一舉兩得。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是積累作文素材的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，不說(shuō)假話的重要方法。許多學(xué)生表現(xiàn)寫作水平差，寫來(lái)寫去，只有干巴巴的幾句話，甚至重復(fù)來(lái)重復(fù)去，說(shuō)不清楚，更談不上有真情實(shí)感。這就是學(xué)生接觸社會(huì)生活少、觀察能力差所導(dǎo)致的。針對(duì)這些情況，在實(shí)際作文教學(xué)中，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我采用了以下方法：

（一）我要求學(xué)生，要仔細(xì)觀察，寫出景物的特點(diǎn)

天下的景物，千差萬(wàn)別，千姿百態(tài)，各有自己的特點(diǎn)。如，水，有的洶涌澎湃，有的水平如鏡，有的波光粼粼……那么，我們?cè)鯓訉懗鼍拔锏奶攸c(diǎn)呢？關(guān)鍵是要進(jìn)行細(xì)致的觀察。觀察時(shí)，我們要抓住事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。靜態(tài)，事物處于不變的狀態(tài)，即眼前景物的形狀、顏色、大小等，在短期內(nèi)無(wú)變化。

（二）我指導(dǎo)學(xué)生，觀察要有順序

觀察時(shí)，可以按方位的順序來(lái)進(jìn)行，如由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn)；從上到下或從下到上；從人到物，或從物到人等的順序來(lái)進(jìn)行。如課文《七月的天山》，作者就是按從上到下，從近到遠(yuǎn)的順序觀察的，把北國(guó)的天山寫得秀麗，神奇。這樣可以使文章不至于出現(xiàn)東一榔頭，西一棒子的現(xiàn)象。

（三）要做到情景交融

花開花落，月圓月缺，是自然規(guī)律，它是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。景物本身不帶感情，但人是有感情的。不同的人在不同時(shí)候，懷著不同的心理，身處不同的境況，帶著不同的目的，去看待眼前的景物，會(huì)有不同的結(jié)果。動(dòng)筆把這些景物寫下來(lái)，筆下的景物就不自覺(jué)地滲透了人物的情感。寫出來(lái)的文章就真實(shí)感人。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象力

大膽合理的想象是作文的精髓，作文中想象得體，比喻恰當(dāng)，可是要描寫人和事在頭腦中形成各種畫面，把文章寫得具體、生動(dòng)、形象，增加感情色彩。如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？作文教學(xué)實(shí)踐中，我是從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力的。

（一）在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

學(xué)生觀察到的客觀事物，在腦中已儲(chǔ)備起來(lái)，在寫作中，就能像智能電腦一樣，把需要的文件在線于顯示屏。要求學(xué)生把顯示的文件運(yùn)用合理神奇的想象，加上平時(shí)積累的素材，稍做加工，一篇完美的文章就展現(xiàn)在我們的面前。

（二）在課文講讀中提高學(xué)生的想象力

抓住課文所描繪的人物、景物及記敘的事件去體會(huì)作者的思想感情，去想象作者觀察時(shí)的情境，如《桂林山水》一文中：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒立水中。通過(guò)閱讀想象，猶如身臨其境，然后要求學(xué)生用自己的話描繪，另外運(yùn)用課文中的略寫、插圖、懸念等讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，大膽運(yùn)用想象進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。定能收獲到意想不到的效果。

（三）給學(xué)生創(chuàng)造一切有力的情境

開展多種有意義的活動(dòng)，如：猜測(cè)人物的心理、口語(yǔ)交際、表現(xiàn)課本劇等。尤其是課本劇，它是一種學(xué)校特產(chǎn)。是由學(xué)生自己表演，用語(yǔ)言的形式把課本的主題演示出來(lái)。是同學(xué)們非常喜歡的一種最直觀的表演形式。如：課本劇《三個(gè)兒子》通過(guò)同學(xué)們親自上臺(tái)參與表演，真正體會(huì)到了什么樣的兒子才是真正的好兒子。同學(xué)們的想象合理、真實(shí)、有效。

以上談到的四大問(wèn)題，是我粗淺的見解，實(shí)踐證明是符合小學(xué)生年齡特征、心理特點(diǎn)和應(yīng)用能力的，這幾個(gè)問(wèn)題是相互聯(lián)系而不是孤立、片面的。當(dāng)然，要想全面提高小學(xué)生的寫作水平，這四個(gè)方面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要我們語(yǔ)文教師站在時(shí)代的前沿，在教育教學(xué)中不斷改進(jìn)方法，與時(shí)俱進(jìn)。我相信，提高小學(xué)生作文水平，也不是一件難事，作文教學(xué)一定能夠走向成功。